- 2021-04-19 发布 |
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文档介绍
教导处范文之课堂上要经常用言语激励
教导处范文之课堂上要经常用言语激励 言语激励是建立良好的师生关系,从而使教育取得成功的前提和基础,面对学生,教师的话讲得得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力。所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力,它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开。在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀,对名师激励性语言运用,我们该怎样移植,使之茁壮长成参天大树并根植于教师的心中? 一、多读多悟——练好内功 一名出色的教师应有丰厚的文化底蕴;有开阔的课程视野;有高超的教育智慧;有远大的职业境界。除了修好内功,丰富学识,提升自我,切实提高专业水平,还应多读名师成长记录、课例实录,体会、揣摩激励性评价语言艺术的精妙之处,移植别人优秀的、成功的基本成果,善于借力,是青年教师快速提高的途径,因为这既能体验教育科研的过程,可以夯实自己的科研基本功。 二、多仿多创——厚积薄发 激励性语言的运用要注意适度,适量,分清对象,因人而异,讲究方式;还可以辅以手势、体态、表情赞许等非语言方式,将口头、书面激励性评价语言和当众,个别评价相结合;注意评价客观求是,坚持文本的价值取向;明确指出好在哪里,教师指出学生在那些方面有良好的表现,揭示其发展的成就,帮助建立积极的自我概念,建立自信,由此激发其继续学习的愿望。 三、多用多评——贵在坚持 脚踏实地,善于学习,重视积累,贵在坚持,在教育教学改革之路上绝无捷径可走。平时多用激励性语言,并请同仁对自已的课堂语言进行评价,促进自已不断进步。 记得徐迟著名的报告文学作品《哥德巴赫猜想》里,记叙了这样一位中学数学老师,他用诗一般的语言向学生介绍了200多年来难住了无数数学家的“哥德巴赫猜想”:“自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。”然后热情洋溢而又意味深长地对学生们说:“真的,昨天晚上我还做了一梦呢,我梦见你们中间有一位同学,他了不得,他证明了哥德巴赫猜想。”这些话像甜甜的蜜,粘住了学生们的心;这些话更像猎猎的风,驱动着孩子们年轻的心在广阔的世界中翱翔。果然,几十年后,这群孩子中的一个——陈景润,就在这一方面做出了令世界瞩目的成就。这就是教师语言的魅力,正是教师真正懂得学生的心,真诚地欣赏、鼓励学生,才塑造了学生美妙的一生。乔治。奥威尔:“ 如果思想会影响语言,那么语言也会使一个人的思想发生意想不到的变化。你的语言常常就是你播入另一个心灵中的种子,并且还一定能从那个心灵的原野上收获你渴望收获的果实。”总之,教师的激励性语言是教学活动化平淡为神奇的催化剂,能使干巴巴的数学课变得生动活泼,妙趣横生,平平淡淡的“白开水”变成了浓洌醇香的“茅台酒”。查看更多