五下音乐教学计划

五下音乐教学计划

五下音乐教学计划 为了更加合理地安排教学时间， 更加有效地完成教学目标， 根据 我校音乐教学的实际情况，制定了本教学计划。 以往教学从教师的“教”考虑较多，以教师为主，很少考虑学生 的学。它的理念是建立在‘教师中心论”上，强调教师作为教育的主 体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的 状态中学习。现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本。所以教 育理念定为“以学生发展为本”。 中小学音乐教育是基础教育、 是普通公民教育， 它有别于专业音 乐教育。 因此， 面向全体学生实施素质教育乃是中小学音乐教育的理 想价值观。基于这种教育理念，组织音乐教学活动，必须面向每一个 中小学生。 其中包括那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。 音乐课 应使每一个学生都能从中受益， 都能得到发挥潜能的机会， 也都能从 中得到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以教师为中心、以课本 为中心、以课堂为中心的传统教学模式，提倡以学生为主体，以参与 艺术实践和探索研究为手段， 以培养学生创新、 实践能力为目标的新 型教学模式。 音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。 众所周知， 学生的 音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨 大的差异。因而其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不 同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性， 给接受者对 音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台， 所以， 一切音乐教 学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发 展， 允许学生用自己独特的方式学习音乐， 允许学生有个性化的独立 见解。这一切，是与面向全体学生相辅相成。 教材编写的思路是： 以审美为中心， 以( 音乐 ) 文化为主线， 以( 音 乐 ) 学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把 Ji 发学生学 习音乐的兴趣贯穿于始终。 1．以审美为中心 为此，在整个教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生， 进而使学形成健康的音乐审美观念、 高 尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。 为了实现这一目标学中， 要 积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整体性的反应， 要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极 引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而不仅做到现在受益，而且 做到终身受益。 2．以( 音乐 ) 文化为主线 以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐， 很少从文化的角度 去思考。近年来国外教育， 很重视从音乐文化上去开拓。我们通过学 习，认识到作为普通中小学的音乐教育，艺术教育为内容，把单纯的 音乐拓宽为音乐文化是素质教育的需要， 因此本教材的内容， 音乐与 人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置 身于大文化背景之文化主题组织教材。 3．以( 音乐 ) 学科为基点 作为一门学科必然有它自身的体系， 音乐学科也不例外。 从音乐 的诸要素的感性体验认识；从最基本时值“一拍”到各种音符时值； 从单拍子到复拍子；从单一音色到复合音色；舞步到动作组合；从打 击乐器到有固定音高的简易乐器的演奏等等， 教材都一一通过名浅入 地步步展开， 让学生在实践操作中， 逐步获得学习音乐必需掌握的浅 显音乐基础技能。 4．加强实践与创造 音乐课是实践性很强的教学活动。 教学活动要特别重视学生的参 与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生体验、 表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，往往偏重于艺术实 践的结果，而对实践过程的教育价值重视不足。故此，我们不仅要重 视艺术实践的最后结果， 也要重视实践的过程， 重视这个过程中的探 究与创造，重视过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。在 教材的歌唱、演奏、欣赏教学中要加强探究性、创造性活动。在教材 的编创与活动中， 编有大量的实践要求， 让学生与活动中去体验音乐 的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。中小学的音乐创 造非专业意义上的音乐创作， 主要表现为即兴演唱、 演奏和形体动作 ( 律动、舞蹈 ) ，也表现为旋律的编创，以及对音乐的不同演绎。