数学计划总结之数学广角合理安排时间教学反思

数学计划总结之数学广角合理安排时间教学反思

数学计划总结之数学广角合理安排时间教学反思 ‎ ‎　　在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。‎ ‎　　由于小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是我在教学中调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？调动学生的已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态。有效地促使学生积极参与学习活动。‎ ‎　　2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。‎ ‎　　相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”‎ 放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。‎ ‎　　3、把学生的好奇心转变为求知欲，促进学生思维的发展。‎ ‎　　我在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。学习 “烙饼问题”时，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”展开教学。设计了烙1张、2张、3张……‎ ‎9张、10张、100张、2000张饼的探究活动。烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。以烙3张饼作为教学突破点，运用直观演示，再现烙3张饼的过程，有效地帮助学生理清思路，同时为每个学生顺利地解决后面的问题打下良好地基础，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。借助填好地表，请学生观察发现：多烙一张饼，就多用3分钟，既是对学生发现规律的鼓励，也是对更多学生了解掌握这个规律创造条件。有了这个规律。学生就能很容易地算出几十张、几百张饼等等所需的时间了。让学生在计算中体验“烙饼的张数乘3，就是所用最短时间”的结论，亲历发现过程。这样，可以有效地让学生从中领悟数学思想方法，同时感受严谨求实的科学精神。从而可见，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。‎ ‎　　总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开始，让学生面对沏茶、烙饼、小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力……学生的知识、能力、情感得到了同步发展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多，只有不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，才能更好地驾驭新教材。‎