责任督学优秀案例3篇

责任督学优秀案例3篇

责任督学优秀案例3篇 ‎【篇一】‎ ‎【案例背景】‎ xx区辅读学校创办于1990年，是一所招收中、重度弱智少年儿童为主的九年一贯制寄宿学校。随着基层学校随班就读的日渐发展，一些轻度智障的孩子在当地学校上学了；目前，辅读学校有102名学生，其中属于中度、重度残疾的97人，占95.1%；而多重残疾学生50%左右（含智障、脑瘫、自闭症、肢残、多关节挛缩等）。辅导学校住宿学生22人，占21.6%；走读学生80人，占78.4%。‎ 学校座落在全国历史名镇——水乡朱家角，校址在朱家角主要景点“课植园”旁边，师生出入没有直通外界公路的道路。学校离公用停车场800多米的距离；而必经之路是沿河的景区小街（小街特别狭窄），一边是各种小商铺，另一侧便是西井河，且没有栏杆，而景区游客较多。‎ 对于患有智障、脑瘫、自闭症、肢残、多关节挛缩及多重残疾的学生而言，在这样的景区小街上行走常常会出现令常人难以想象的情况，极不安全。如在放学路上残疾学生失控冲进商铺“抢食物吃”、路经景点“抢走游客的手机”而招来的店主和游客的白眼和指责等；再加上沿河石驳岸没有栏杆，更是增添了家长和老师的担忧。‎ ‎【案例描述】‎ 一、学校的困难与校长的困惑 校园安全无小事，当包括学生上下学途中的安全。我第一次前往该校督导时，陈建军校长就向我反映了这一办学主要困难——残疾学生上下学安全，这也成了他的困惑。‎ 二、实地查勘暂无计可施 我从校长那里了解到，学校校园西面围墙离外界“四民路”（公路）只有50--60米的距离，如果能在该处围墙上开启一扇门，是最好的解决办法。（据我了解，学校在筹建时，此围墙上曾经有一扇临时出入的门，学校校舍完工时此门也就完成了“历史使命”。）‎ 我与学校领导一起前往校园西面围墙的外面实地查看，得知这是某集团征用的土地，虽已闲置近多年，但要动用却很难。看来暂时无法解决，只能另想办法。‎ 三、校长挖掘潜力开边门 为了残疾学生上下学出入的安全，校长挖掘潜力——启用了在地处漕港滩街道的校园围墙上的一扇小门（以下简称边门），原本是为学校食堂购买物品出入之用。此边门离学生平时往返的乘车地点仅100多米，启用后残疾学生上下学出入问题暂时得到了解决。‎ 四、一波三折，以生为本，办学困难终于圆满解决 去年11月份前往该校督导时，召开了家长座谈会，了解家长对学校办学的满意度是内容之一。‎ ‎1.倾听家长心声+及时反馈 座谈会上家长们对启用边门肯定之余，又反映自己孩子身患多重残疾，行走不便，而边门的台阶有点高，残疾孩子难以跨越；自己则年事已高且体力不支，搀扶或拖拽孩子跨越台阶有困难。辅读学校七、八、九年级许多学生已人高马大，且多重残疾，平时接送孩子上下学的大都是爷爷奶奶、或外公外婆，残疾孩子跨台阶时祖辈确实拽不动。‎ ‎2.改走校门口残疾人通道+无名小巷 座谈会结束，我马上与校长一起实地勘察，发现仅有的两级台阶对于残疾学生而言是有点高，便建议校长能否将两级台阶改为三级台阶。但是朱家角古镇的市政市容市貌是整体规划的，不能擅自变动，尤其是围墙外立面不允许随便改变结构。‎ 面对家长的意见，校长又去实地勘查校门左侧的一条无名小巷。随后启用了另一个方案——学生上下学从校门口残疾人通道出入，然后改走校门口左侧的一条无名小巷，残疾学生上下台阶的困难得到了解决。‎ ‎3.重开边门+保安执勤 当我又一次前往该校时，有家长反映，走这条无名小巷到乘车地点路长200多米，是以往走边门距离的两倍，又要求重开边门。‎ 校长得知后，尊重家长的选择，又在学生上下学时段开边门；同时安排两名保安在每天上下学时段执勤，帮忙搀扶残疾学生上下台阶、出入校门，并做好学生出入校园的常规安保工作。‎ 至此，辅读学校学生上下学出入问题经过一年多时间，终于比较圆满地予以解决，家长们满意了。‎ ‎【案例评析】‎ ‎“跟进式督导”源自于校长的困惑与家长的呼声。“跟进式督导”是责任督学关注学校解决办学困难过程的一种积极的参与方式，也是责任督学的一种作为。‎ 一、“跟进式督导”需要倾听和了解。“学生上下学出入安全”既是家长迫切需要解决的实际问题，也是校长办家长满意学校的追求，责任督学在倾听和了解双方意向之后，及时将“家”“校”双方的信息予以传递，有助于家、校双方信息畅通。‎ 二、“跟进式督导”‎ 需要理解与技巧。校长与家长都是学校办学困难中的主体，一方是管理主体，另一方是困难主体，这两者之间的协调与沟通更多的是需要理解以及沟通技巧。人同此心，心同此理。辅读学校校长在解决“残疾学生上下学出入安全”这一困难的过程中，态度是积极的，措施是实在的，具体表现在从选择一条路到开启一扇门，而且前后反复多次。面对挑剔的家长们一再提意见、近似于苛刻的态度，多了一份同情与理解，责任督学站在他们的角度想问题，站在他们的角度来更合理的提出解决问题的方式，增加温情和谐。共情同理、积极建言，传递家长的意见，有效地帮助校长办好家长满意的学校。‎ 三、“跟进式督导”贯穿于解决办学困难的过程，有助于校长整体思考解决方案，并根据需要及时予以调整。纵向跟进的督导方式，能帮助校长知己知彼，及时根据来自家长的正当要求，制定解决问题的方案。如当校长意识到依靠外部的力量暂时无法解决困难之际，便听从建议把目光转向校内，挖掘潜力开启边门。当家长出现新的述求后，由于责任督学及时跟进，校长便能适时调整方案，因此呈现出“一扇门”—“一条路”—“一扇门”这样的积极调整的过程。‎ 四、“跟进式督导”能提升家长对学校的满意度。满意是一种心理状态，是家长的需求被满足后的愉悦感。平时家长对学校的满意度常常会聚焦在一些具体的、跟自己密切相关的事情上，就如残疾学生上下学出入安全的一条路、一扇门。‎ 辅导学校78.4%的残疾学生每天上下学需要家长接送，其中许多居住在乡镇的学生离学校很远；虽然学校每天早晚安排车辆在xx城区接送，但是有些学生从自己家到xx城区乘车点的单程车程在1-1.5小时，家长每天接送孩子已经身心疲惫，其对孩子安全出入问题更为关注和挑剔也在所难免。面对家长一而再、再而三的述求，由于责任督学采用跟进式督导的方法，前因后果之间呈现出正态的、积极的发展过程。而持续关注、致使问题比较圆满地解决的过程中，使家长们对责任督学的信任感有提升，心里的想法也都愿意跟责任督学交谈，使信息传递的及时性得到保证。据此，家长们对学校校长的办学能力与水平更认同了，对学校的满意度也提高了。‎ ‎“一条路一扇门”是本人“跟进式督导”解决学校办学困难的一次尝试，而辅导学校这一办学困难的根本性解决，还需继续努力。‎ ‎【篇二】‎ ‎20xx年是我县创建义务教育发展基本均衡县通过省级评估验收、国家认定的攻坚之年,推进挂牌督导学校的均衡创建工作无疑成为责任督学义不容辞的责任.因此,担任铁冲实验学校责任督学以来我始终抓住重中之重不放,做了不少应该做的工作,以顺利通过省验收和国家认定。‎ ‎[案例描述]‎ 铁冲实验学校是一所九年一贯制学校，还下辖七个教学点。对照均衡创建标准考量，除校本部办学条件基本达标外，所有教学点的办学条件都不达标，且差距很大，软件资料几乎没有，要想完成创建任务简直是不敢想象。多数教学点只有一两个教师，且年龄都接近退休，资料建设无从下手；县里对教学点软硬件建设不予资金投入，靠直属学校自己统筹公用经费来解决，只能是杯水车薪，无济于事；教学点教师因数量少，正常的学校管理和教学任务相当繁重，时间都非常紧，可谓难免其为；由于对搞创建的认识不足问题，有些教师还牢骚不断，消极参与。我也觉得困难重重，压力巨大。‎ ‎[案例分析]‎ 掌握实际问题后，我按照县政府督导办的统一部署，多次到校接近校长和教师，与他们促膝谈心，讲政策、谈形势，分析现状，明确标准，理清思路，指明任务，用均衡创建给学校和学生带来的实惠引导他们统一思想，明确观念，积极投身到创建活动中去。‎ 第一、所有中小学负责人高度重视，积极谋划。铁冲实验学校召开的创建工作动员会后，我高兴地看到全体负责人对创建工作站位高，决心大，信心足，全乡教职工也都形成了不等不靠、主动作为的积极参与氛围。‎ 第二、学校的办学理念明晰。全体中小学负责人都能以身作则，亲历亲为，以开展创建工作为切入点，着力打造优美的校园环境，通过多种活动的开展，努力践行办学特色，各校均已迈上特色发展之路，赢得各级领导和社会的广泛赞誉。‎ 第三、扎实开展“三校同创”。在学校先进办学理念的引领下，所有学校都在着力打造“卫生校园、文明校园、文化校园”上下功夫。师生齐上阵自己动手净化、美化、亮化校园；加强文明礼仪和道德情操教育，倡导师生说文明话，做文明事，当文明人；精心设置校园书屋、班级图书角，便于师生们阅读，随借随还，使之醒悟做人道理，提高审美情趣，历练生活态度，学校尽力做到让每一处墙壁都说话，规划布置的有学生剪纸、习作、书法或师生活动掠影等，让学生全员参与，积极打造班级文化，使之千姿百态，各有千秋，让学生们在体验成功喜悦的同时，还得到文化的熏陶和感染，营造出良好的育人氛围。‎ 第四、学生活动丰富多彩。学校非常重视，舍得投入，学生在老师的引导下，有计划的开展各类丰富多彩的课余活动。初中部的学校体育活动尤其是学生足球队和小学部乡村少年宫活动的开展如火如荼，有声有色。各类活动的广泛开展开发了学生的潜能，发展了学生的特长，促进了学生的个性发展，让每位孩子受益终身。‎ ‎[案例反思]‎ 回顾一年来的专项督导经历，我深深地感到辛苦并快乐着。‎ 一是频繁到校督导都得到了各位校长和负责人的热情接待和陪同指导。他们对每次督导的事项和重点都作了细致的安排和准备，督促落实我们每次督导后提出的对标整改清单上的每一事项，建立整改台帐，做到平底鞋盘点销号，不到位不罢休，切实推动了督学工作，发挥了督导作用。‎ 二是责任区分组开展督导活动成效显著。县督导办运筹帷幄，统揽全局，精心安排，我们第12督导小组先后开展过四次过程性督导，大家集思广益，主动作为，热情高，效率高，督导活动开展有序，切实高效，既烘托了创建工作多方联动、强力推进的气氛，又凝聚了众人智慧，提高了督查指导的效能，形成了良好的督导工作机制。‎ 三是责任督学必须要牢记职责，扎实开展工作。经验告诉我们：督学必须要履职尽责，才会发挥最大效益。无论是一人行动还是小组行动，无论是专项督导还是过程性督导，督学都应该牢记职责，认真履职。要尊重学校意见，采纳教师看法，加强与学校和老师的沟通，密切相互联系，融洽相互关系，顺利开展工作。能够受到学校和老师们的欢迎和感谢是一个普通督学最高兴和自豪的是事情，更重要的是大家齐心协力地完成了各项督导任务。铁冲实验学校在接受省级评估验收中顺利通过，并得到好评。‎ 作为责任督学，就是要把上级安排布置的工作任务落到实处，就是要发现宣传学校的亮点，发现解决学校存在的问题，关注助力学校的发展，就是要用专业的视角和敏锐的眼光去审视学校现实、学校需求与学校发展之间的关系，帮助学校不断向内涵发展，出色完成各项工作任务，为我县创建义务教育发展基本均衡县工作作出不懈的努力。‎ ‎【篇三】‎ 一、案例背景 xx初级中学是我县农村规模最大的初级中学，该校现有80名教职工，1226名学生。自2008年开班办学以来，由于始终没有适应学校体育课教学和学生开展锻炼的运动场，致使学校无法按要求上好体育课和开展全校性的体育活动。因此，早日建成满足学校办学需要的运动场，就是全校师生和5万xx人民的热切期盼。‎ 二、案例描述 xx初级中学运动场工程是由六安市建筑勘察设计院设计，xx明盛建设工程有限公司承建，于20xx年元月开始施工。因学校地形结构复杂，南北落差达到10米以上，考虑到工程的难度，设计单位当时只设计了60米的直跑道。按照义务教育学校标准化建设要求，初级中学运动场直跑道应不短于100米。显然，原有设计方案是不符合初中学校办学标准要求的，是一个是不利于学校办学的非科学方案。‎ ‎20xx年3月我到xx初级中学开展义务教育均衡创建第二次过程性督导工作，了解到该校正在施工中的运动场直跑道只有70米左右。得知这一情况后，从学校实际需要和长期发展两方面考虑，我深感该校无论如何也应该建设100米的直跑道，于是我慎重地向学校提出建议，应想尽千方百计，尽一切可能积极争取改变原有设计方案，最大限度地争取建设100米直跑道，要在运动场建设工程上不留下不应有的遗憾。回去后，我及时向局领导作了汇报，并主动与局项目办联系，建议修改原有的设计方案。事后，我仍继续关注此事，并经常与学校和项目办保持联系。每次到校督导，都特别关注运动场的直跑道建设事宜，并关注工程的进度和安全施工问题。在学校的积极争取下，县局领导和项目办负责人多次到xx初级中学现场办公，并与六安设计院沟通，让其更改原有设计方案，使60米直跑道增至100米。经过各方面的共同努力，设计部门更改了原有的设计方案，以增加较多的建设费用和延长施工工期为代价，最终xx初级中学于8月建成了拥有近120米的直跑道具有现代气息的田径运动场，并于今年秋开学投入使用。‎ 三、案例反思 责任督学到校依法进行教育督导，看起来是一种监督和被监督，检查和被检查的关系，实际上责任督学对学校来说，更重要的是对学校工作的促进和推动。督导不仅能够帮助学校进一步规范办学行为，而且还能够帮助学校实现更好地发展。‎ 从本案例来看，责任督学到校督导，对事关学校长远发展的工作，是站在学校科学发展的高度，帮助学校出谋划策并共同解决问题。我认为，责任督学到校督导发现问题，只要我们深入进行调查研究，努力帮助学校科学决策，倾己之力为学校奔走呐喊，并借助各种力量解决问题支持学校发展，这样对学校的发展和我们督学的督导工作无疑都是有益之举。‎