班主任工作范文之表扬与批评艺术漫谈

班主任工作范文之表扬与批评艺术漫谈

班主任工作范文之表扬与批评艺术漫谈 ‎ ‎　　宋玉在《登徒子好色赋》中这样写道： “ 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短。著粉则太白，施朱则太赤。 ” 描写的这位姑娘美的恰到好处。这是审美上的合乎分寸。做班主任工作，常与学生打交道，与学生进行交流，也应该把握好教育的分寸，特别是 “ 表扬 ” 与 “ 批评 ” 的分寸。‎ ‎　　一、把握好表扬的分寸。‎ ‎　　近几年，教育上提的最响的口号便是 “ 拿起表扬的武器 ” 。美国作家马克吐温也说过： “ 我能为一句赞美之辞而不吃东西。 ” 赞美之辞如同照耀人们心灵的阳光，失去它，如同万物失去了阳光雨露的滋润，生机全无。学生学习生活中点滴的进步，学生思维中闪现的创造火花，学生情感的人格的逐渐成熟都可以成为表扬的契机。教师只有及时抓住它，充分利用它；才可以满足学生自我尊重，自我实现的需要；才可以激发他们热烈、愉快、积极上进的情感，达到事半功倍的教育效果。综观许多成材人物的成长史，教师一句表扬鼓励的话常常成为他们奋斗终生的力量。可见表扬的力量是多么巨大。但物极必反，过犹不及。一味的滥用表扬，过度的表扬，有时会起到相反的效果。有这么一个故事：某老师在给学生上课时，对学生的回答，一直连叫： “ 好！好！好！ ”‎ ‎ 一个学生回答错了，该老师也习惯性的说好。但马上意识到有失妥当，连忙改口： “ 好吗？ ” 结果引起了哄堂大笑。这虽是一则笑话，但其中也存在着许多值得我们思考的问题：对人对事的表扬程度要恰如其分，不浅不深，正好适度。如一名同学无缘无故打了同学一顿，后来怕受惩罚，主动找老师承认错误。如果老师这样说： “ 你这样做很好，敢于承认自己的错误，与错误思想做斗争，这是一种知错能改的精神，是值得每个同学学习的。 ” 这种过度表扬会让这个同学错误的认为犯了错，只要敢大胆检讨，就可以不受任何惩罚，从而变的飘飘然起来，下一步可能会犯更大的错误。在学生中有很多知错不改，心口不一的人，或许与我们的这种教育方式有很大关系吧。老师一定要把握好表扬的分寸。首先肯定学生能主动承认错误是难能可贵的。然后站在朋友的立场，用平等的态度和学生进行心平气和、推心置腹的谈话，让学生真正认识到自己的错误并加以改正。‎ ‎　　笔者认为过度的表扬主要存在以下几点的危害：‎ ‎　　（一）会使学生缺乏面对挫折的心理承受力。社会是复杂的，人生是多变的。用表扬的营养滋润起来的学生走上社会，他那极强的自尊心是受不得半点委屈的。在人际交往的过程中，并不是每一个人 都像 老师那样耐心寻找他的闪光点加以表扬鼓励。一旦遭遇挫折，他会产生严重的心理不适应，轻则怨天尤人，满腹牢骚。重则会走上极端。‎ ‎　　（二）滥用表扬会让那些喜欢翘尾巴，本来就狂妄自大的同学变的更加飘飘然。所以表扬也应该因人而异。对缺乏自信心的同学，一旦发现了他的闪光点，要充分肯定，大力表扬，以鼓足他上进的信心和勇气。对那些本来就优秀的同学，或容易骄傲的同学表扬要有所克制。‎ ‎　　由此可见，对学生的表扬要把握好分寸。分寸的标准是：切合学生的心理现状和真实情况，有利于促进不同学生的个性发展。表扬要做到公正无私，不偏不倚。对学生干部、优秀学生、亲近者的表扬要谨慎。对后进生、疏远者的表扬要发自内心，真诚相待。千万不能以学生与自己的感情亲疏，以家长与自己关系的远近来决定表扬的分寸。只有出于公心、诚心、爱心的表扬，才能唤起学生内心的回应，也才能增加表扬的信度。‎ ‎　　二、把握好 “ 批评 ” 的分寸。‎ ‎　　与表扬相反相成的教育手段是批评。人生了病要吃药打针。学生犯了错误，需批评教育，这是自然之理。但对学生进行批评也存在一个 “ 分寸 ” 的问题。如果运用恰当、恰到好处，对学生会产生一种心理上的刺激与震动，成为一种促使学生反思既往，追求进步的推动力。反之，运用不当，不但达不到预期的教育效果，反而会造成学生心理上的拒斥，甚至使自己的工作陷入被动。‎ ‎　　批评有失分寸主要表现为以下几点：‎ ‎　　（一）急风暴雨式的。不问青红皂白，不管前因后果，重量级的批评语言，排山倒海般向学生倾泻。这种批评，或许会让学生当时晕头转向、不知所措；或为老师的气势压倒，被迫认错服软，但是口服心不服，达不到批评的目的。‎ ‎　　（二）凄风苦雨式的。对犯错误的学生冷嘲热讽、嬉笑怒骂。看似漫不经心，带有开玩笑的性质。实质是不尊重学生，甚至侮辱学生的人格。这种批评方式对学生心灵的伤害甚至超过了急风暴雨式。‎ ‎　　（三）隔靴搔痒式。抓不住重点，弄不清关键，唠唠叨叨，无关痛痒。学生司空见惯、习以为常，视而不见、充耳不闻。如同夏天躲在蚊帐里听蚊子哼哼，尽管起了一身鸡皮疙瘩。但意识到对自己不会有什么伤害，也就处之泰然。‎ ‎　　以上的批评方式是无效的、有害的，有失分寸的，达不到教育的目的。那么什么样的批评方式才是有效的、有益的，合乎分寸的呢？笔者认为最科学、最艺术、最合乎分寸的批评，应该是和风细雨式的诱导。针对学生的个性特点、接受能力，创设适宜的教育情景。做到有情、有理、有节。最重要的是尊重学生，与学生平等相处，与人为善。不要把犯了错的学生当作害群之马，而应当把他们看成心理上存在一定问题的活生生的人。‎ ‎　　对学生进行批评应把握以下几点：‎ ‎　　（一）弄清学生犯错的原因，对症下药，有的放矢。‎ ‎　　（二）宽以待人，能够原谅犯错误的同学。‎ ‎　　（三）沉着冷静，善于克制自己的情绪。‎ ‎　　（四）批评要有力度，使学生能认识到自己的错误，切忌零打碎敲。‎ ‎　　当然，这一切的前提是关心学生，尊重学生。教师要用一颗赤诚的心去换取学生的理解和信任，用诚心架起师生之间情感沟通的桥梁。俯下身来，与学生进行平等的交谈。只有两心相通，才能畅通无阻的交流思想感情，达到批评的目的。教师只要尊重学生，平等相处，与人为善，即使再劣顽的学生，心灵也会受到震动，再坚硬冰冷的心，在这情感的热流中也会被融化。‎