数学计划总结之初中数学合作学习中的问题思考

数学计划总结之初中数学合作学习中的问题思考

数学计划总结之初中数学合作学习中的问题思考 ‎ ‎ 　　合作是一种比知识更重要的能力，它体现出一个人的素质——品质与风采，也是当今素质教育的重要内容。合作学习是新课标倡导的学习方式之一，能充分体现教学民主，培养学生的合作意识和交流能力，因此被越来越多的老师引入课堂。但在实施过程中或多或少存在一些问题，影响了合作学习的效率。笔者就进行合作学习教学过程中出现的问题进行了思考。‎ ‎　　一、重形式，轻实质内容 ‎　　每次的常规课或公开课，老师都担心合作学习的时间不好掌控，怕影响整节课的进程，进而影响教学目标的落实，因此往往不敢放手让学生去操作，这样就让合作学习流于形式，表热实冷，合作淡然。那怎样才能使合作学习发挥应有的作用呢？以下是我的一点浅显意见。‎ ‎　　1、事先布置学生在课前合作，课内汇报交流的方式。这样，既能让学生充分开展实验，提高动手技能，并从中发现科学结论，又能确保教学时间，达成教学目标。如：‎ ‎　　案例1：教材八（上）7.4一次函数的图象（二）‎ ‎　　[合作学习]利用函数图象分析下列问题：‎ ‎　　（1）对于一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化？对于一次函数y=－2x+3呢？‎ ‎　　（2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规律？‎ ‎　　在教学时我采用如下的处理方法：‎ ‎　　这节课是一次函数的图象第二课时，学生已经会画一次函数的图象了。于时上完第一课时，我给学生多布置了一个作业。我给每个小组发一张网格纸，要求每个小组的学生分别画出函数的图象，小组每人分别画其中的一条直线，并且独立思考找出其中的规律。这样做起到了如下的好处：（1）学生巩固了上节课的知识；（2）感受到了合作的好处——高效率；（3）使学生在独立思考中发现问题，带着问题走进课堂，为课堂的主动合作奠定基础；（4）为下节课的合作学习节约了大量的课堂时间。‎ ‎　　案例2：教材七（下）2.6图形变换的简单应用 ‎　　[合作学习]观察图2-30和图2-31，分别说出它们由哪些基本图形组成，运用了哪些图形变换。‎ ‎　　利用简单图形和图形变换，设计一幅图案，并与同伴交流。‎ ‎　　我先叫学生课前设计好图案，并附上文字说明由哪些基本图形组成，运用了哪些图形变换。上交后选择有代表性的作品（好、中、差）用实物投影仪展示，取得很好的效果，这样既节省了时间，又欣赏到各类作品，因为设计一幅图案并非几分钟内可以完成的，即使完成任务也难保质量。‎ ‎　　2、把握合作学习时机。合作学习不是自由散漫地进行讨论，而是要选好时机，在教师的组织指导下进行讨论。在教学中一般要把握以下几个时机：（1）在理解知识点的关键处，引导学生讨论；（2）出现难点，学生思想受阻时，引导学生讨论；（3）在得出规律性结论之前，引导学生讨论；（4）思维发散时，引导学生讨论等。如：‎ ‎　　案例3：教材七（下）4.4二元一次方程组的应用（一）‎ ‎　　[合作学习] 游泳池中有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳帽，女孩戴红色游泳帽。如果每位男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样，而每位女孩看到蓝色的游泳帽比红色的多1倍，你知道男孩和女孩各有多少个人？‎ ‎　　教师出示这个题目后，让学生独立思考几分钟，发现有些学生无从入手，难以解决，此时教师趁机可提议让学生进行小组合作讨论。通过学生的激烈讨论，共同探讨问题需要从几个方面分析和解决。学生们渐渐有了解题的思路。‎ ‎　　合作学习是调动学生自主参与到数学活动的一种重要方式，但并不是什么时候都适合，在一堂课中，只有找准时机，针对教学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的教学效果。‎ ‎　　二、关注合作学习中的弱势群体 ‎　　学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。那么我们该如何引导这些弱势群体参与进合作学习中呢？‎ ‎　　1、合理分组。除按学习成绩（高、中、底）分组外，还要注重学生的个性特点。每组最好都安排有活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动、关注弱势群体。‎ ‎　　2、小组讨论交流时多采用轮流发言式。这种方式是指小组成员围绕一个中心问题轮流发言（一定要让这些弱势群体先发言），一人也不落下。这种方式，使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了弱势群体主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中有所收获，有所提高。‎ ‎　　3、提供弱势群体展示的舞台，让他们成为焦点。对于合作学习中的一些简单的问题，尽量让弱势群体回答，在小组交流、讨论后，多让弱势群体代表汇报。这样即让他们有小组的归属感，也能锻炼他们的口头表达能力，激发弱势群体的参于积极性。而对一些操作性强的合作学习，我们可以让他们成为小组里的组长，使他们成为一个小组合作学习活动的组织者。如：‎ ‎　　案例4：教材九（下）2.2估计概率 ‎　　这里我把教材上的合作学习换成了作业题第2题，主要是教具（转盘）不方便制作。‎ ‎　　[合作学习]‎ ‎　　取5张扑克牌，其中2张“方块”，1张“梅花”，2张“红桃”。‎ ‎　　（1）求从中任抽1张，是“方块”或“红桃”的概率；‎ ‎　　（2）利用重复实验的方法验证第（1）题的结果，介绍你的验证过程和结果。‎ ‎　　这个合作学习操作性和趣味性都比较强，我就让有些小组里的学习成绩差，但做事老炼的后进生当了组长。结果，我发现这些组的任务完成情况非常好。这些后进生不仅体验了成功的满足，也提高了学习数学的积极性。‎ ‎　　在这里我只是比较浅显的对合作学习在初中数学课堂教学中存在的问题进行阐述，并提出了一些相应的解决策略。如有不对之处，希望各位老师多多指点。除了这些问题以外，就合作学习来说，还有很多问题需要我们进行深入的探究实践。‎