工作报告之班主任工作中心理健康教育的渗透

工作报告之班主任工作中心理健康教育的渗透

班主任工作中心理健康教育的渗透 心理健康教育在班主任工作中的渗透 心理健康教育在班主任工作中的渗透[现代教育对教师提出了新的要求 - '教师应该是心理学家'。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传播者，而且是学生心理的塑造者，是学生心理健康的捍卫者”。作为一名心理健康工作者，也许不是班主任的主要任务，然而，作为“大师”的班级老师，作为与学生最亲密接触的老师，是学校德育工作最直接的承担者。应该是心理健康。在教育中引入班级管理，利用班主任的工作，用科学有效的方法把握学生的心理，促进各类学生的健康成长，将对其产生决定性的作用。教育的成功。在班主任的工作中，我们也深刻认识到，许多学生表现出各种行为表现异常，如：积极，多语言，厌倦学习，战斗等，这些不是纯粹的道德问题，而是经常由心理问题引起的。问题。将校长的工作与心理健康教育相结合尤为重要。‎ 首先，班主任承担了心理健康教育的重要性 ‎1.有利于学生形成良好品格。心理健康是学生形成良好道德的基础。这是因为个人心理只有在正常健康的情况下才容易融入社会。它往往与社会一致。它接受社会的各种要求，包括道德，并形成良好的道德。从相反的一面来看，如果一个人处于不平衡的心态，他倾向于接受主流社会规范和价值观的概念，并失去对不良规范 5 / 5‎ 的抵制以形成不良道德。当班主任进行道德灌输时，如果忽视每个受过教育的个体的心理状态，尤其忽视不平衡心理状态的分散，就不能达到愿意符合主流规范的正常状态。学生经常会经历负面情绪，如发呆，分心，沉默甚至抵抗。通过及时的心理咨询甚至对学生进行有意识的心理训练，很容易培养良好的道德。‎ ‎2.有利于建立一个有凝聚力的阶级群体。导致学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭的角度来看，独生子女的现象是父母对子女的管理方式：适应享受物质享受;前者使他们缺乏心理承受力，而后者则承受压力。这种纪律会使青少年无休止地陷入心理失衡。与此同时，父母就业和再就业的压力使家庭经常成为宣泄的地方，导致家庭氛围的衰退，加剧了孩子的心理失衡。从学校的角度来看，在呼吁优质教育的同时，毫无疑问，不少学校仍然坚持这顿饭的考验。学生的“能力”被量化为分数，分数竞争激烈，学生对自我价值的理解不足，缺乏自信，难以发挥内在潜力，往往处于不平衡的心态，如焦虑，担忧和沮丧。在班级管理中，成功的班主任知道如何管理学生的微妙心理变化，如家庭和照顾孩子。他运用心脏教育的原则和方法来培养学生的道德，智力，体力，美学和劳动教育。指导方法可以指导学生在消费，沟通，职业选择，危机等方面，既可以弥补家庭教育的不足，又可以缓解学校教育的压力。在这样的课堂上，学生可以感受到家庭的温暖，有成为主人的感觉，并且很容易形成一个进步的，有凝聚力的课堂。在学校里，一个好的班级对一个人的生活有重要的影响。原因是这个。‎ 二是在班主任工作中渗透心理健康教育的必要性 ‎1.渗透心理健康教育是培养学生的需要 5 / 5‎ 初中生仍处于成长阶段，他们的生理发育尚未成熟，他们的心理发展更加“无辜”。从幼儿园到小学，我们的学生在父母的照顾和照顾下成长。进入初中后，客观环境发生了变化。他们面临着新的学习和生活方式，面对理想与现实之间的各种矛盾，面临着许多心理冲突和困惑。可以说，这个阶段是学生心理问题高的阶段，是学生心理不良的最佳矫正期。如果你错过了这个时期，学生搬到更高水平的学校或社会后的不健康心态不仅会反映在学习，生活和工作中，而且难以弥合。‎ ‎2.渗透心理健康教育是教育的社会要求 在当今社会，法律体系日益健全，文明高度发达。但与此同时，它也充满了暴力和赌博等不良现象。中学生的辨别能力很弱，他们的心很容易受到这些社会黑暗面的侵蚀。引言中提到的学生实际上是家庭暴力引起的心理问题。因此，和谐社会需要心理健康教育。‎ 渗透心理健康教育是教育时代的呼唤 ‎21世纪是人才的世纪。素质教育的实施为我们的教育指明了方向：必须提高学生的综合素质，特别是心理素质。现代教育理论认为，教育不仅要传授知识和技能，还要培养具有良好心理特征的健全人格，提高学生的心理健康水平。这是学生走向社会，走向世界，走向未来，为未来做出贡献的必要条件。教育需要心理健康教育。‎ 三是在班主任工作中渗透心理健康教育的实施策略 ‎1.优化课堂环境，引导学生健康成长 5 / 5‎ 除了受先天因素影响外，学生的心理健康发展主要取决于后天环境因素的影响。良好的环境可以在触发，指导和指导学生方面发挥作用。因此，优化班级的各种环境可以指导学生心理健康的发展。‎ 首先，优化班级的人际环境。在学校生活中，人际关系是师生，学生和学生之间的互动。有资料表明：在学生的学龄期，与老师和同学共度的时间是与父母共度的时间的两倍多。这种生活在一起，如果“师生”和“生活学生”之间没有和谐的关系，师生之间就没有相互理解和相互信任。没有学生和学生之间的相互爱，容忍和理解，班级教师很难工作。结果，更不用说学生的健康和全面发展。因此，在我的工作中，我为一些不合群和人际交往的学生开展合作活动，组织集体活动，特别是照顾不善交际的学生，引导他们逐步融入集体，同时让学生' “小助手”，“小班主任”，“我给老师建议”，“我向同学抱怨”，“找亲密朋友”等师生，学生公开诚实活动，构建和谐班级人际关系环境。‎ 其次，优化班级的人文环境。良好的人文环境有利于将培训目标内化为学生健康的心理素质。为此，我努力创造各种形式的民主管理。通过“特殊班长（文学艺术，国际象棋等）”和“每个星期一的价值体系”，每个学生以多种形式和渠道参与班级管理事务。同时，通过组织各种文化娱乐活动，开展各种形式的教育活动，如开课，团队会议，心理专栏，心理讲座，公益事业等，使学生形成强大的活泼学习的文化氛围。克服不良心理障碍，消除现有的精神疾病。‎ 5 / 5‎ 第三，优化班级心理环境。学校培养的人不仅要让学生具有高尚的品德和丰富的知识。同时，要帮助学生形成完美的人格，成为人格与心理和谐发展的新手。因此，对于在性格形成时期的中学生来说，在课堂上形成一个健康，最新的心理环境尤为重要。例如，对于没有动力但没有目标的学生，要实行理想和未来的教育;对于缺乏爱的学生，对其他人漠不关心的集体，开展“爱”活动，帮助他人体验社会的温暖，从而形成一种热爱集体，热爱他人，热爱社会的良好心理素质。‎ ‎2.调动情绪，促进学生健康成长 前苏联教育家Zankov说，一旦教育活动触及学生的情感和意愿领域，触及学生的精神需求，他们就可以发挥高效作用。班主任必须为碰撞，交集和情感组合提供足够的能量。他不仅发生在操场上，而且还发生在教室里十分钟，它发生在最自然的生活和未提前准备的场景中。动员学生的情感意味着班主任打开学生的思维，激发学生的健康和最新意识，从而减少心理问题的发生。‎ 例如，有一段时间，班上发生了几起导致小事件的事件，傲慢和随意性的争论严重影响了整个班级。之后，我没有任意玩50块板，但我一直在寻找对局势的冷静理解。然后，在这个时候，我将举行主题课会议。课程将使用该小组作为竞赛单元来安排学生喜欢听的歌曲，典故，谚语，名人报价和其他项目。比赛围绕'团结，友谊和感情'进行。学生们精神抖and，争相参加。当事件进入高潮时，我在黑板上写下了“你，我和他在大家庭中”的字样，然后歌曲《相亲相爱》从录音机中出来，再一次引起了整个人的情感共鸣类。在潮水的掌声中，几位吵架的同学齐声走向对方，双手紧紧地握在一起.课堂会后，学生们意识到“宽容”的含义，并在课堂上形成。团结和向上的阶级风格。‎ 来源：晓阳人的博客 5 / 5‎