工作报告之班主任工作中的情感教育

工作报告之班主任工作中的情感教育

1 / 4 班主任工作中的情感教育 班主任工作中的情感教育 情绪是一种非常复杂的心理现象。情感是人们对客观事物的态度及其相应的行 为反应。情绪不仅取决于继承和成就，还主要取决于教育过程。因此，培养和培养 学生的积极健康情感对学生的成长和社会的发展具有重要而深远的意义。对于这项 重要任务，教师发挥了一定的作用，尤其是班主任尤为重要。作为一名小学班主任， 首先，它必须既是知识渊博的“聪明人”，又是情感上完美的情感人。正如德国教 育家迪斯托所说的那样，“没有发展和培养自己的情感，他就无法发展和培养他人 的情感。 “ 在智能教育过程中，班主任必须认真履行情感教育的作用，培养学生成为一代 高智商，情感合格的人才。我认为应该从以下几个方面作出努力。 首先，班主任必须有良好的情感培养。 为了让学生获得丰富的情感，教师首先应该是一个情绪激动的人。如对知识的 渴求，对真理的依恋，对人类道德的钦佩以及对美的真诚钦佩，这些丰富的情感将 融入言行中，从而增强教育的吸引力。在教育中，教师利用热情，激情和真情来打 击学生的思想，使他们能够掀起学生的情感尴尬，并把他们置于一个充满浓厚气氛， 感染的场景中。如果教育没有将情感融入其中，那将是一种机械教育！教育失败！ 2 / 4 教师的积极情绪是建立师生关系的重要基础，也是实现理想教育效果的基本条件。 “让我们亲吻老师并相信它”，它解释了这个道理。 其次，班主任应该是学生的内幕。 眼睛是灵魂的窗口，面部是灵魂的镜子。学生的面部表情和动作是动态的静音 词汇。它包含大量的情感信息，是学生心理学的重要“外在点”。教师要善于观察 和观察，关注和理解学生的思想动态和情感需求，做好学生的“亲密的人”。根据 学生个性的差异，有必要运用有针对性的语言和行动来激发学生激发积极情绪，使 他们感受到情感。如果你保持沉默，你应该受到多方的指导;对于那些烦躁的人来 说，这些话应该清晰明了;那些顽固的人应该从感兴趣的话题中介绍出来。因为人 们教导，他们应该是正确的，他们应该被衡量。 第三，班主任应该是学生的释放者。 教师的爱是连接教师和学生思想的桥梁。它可以帮助教师与学生建立亲密和信 任的沟通，从而在教师和学生之间建立亲密的关系。在教育教学过程中，教师得到 学生的信任，赢得学生的信任，成为愿意和愿意释放感情的学生的信任对象，倾听 学生成长过程中的快乐和烦恼，成为学生的“有心人”。听力代表了您对学生的尊 重和礼貌，表明您对谈话感兴趣并且还表现出老师的诚意。听取学生的演讲，学生 们已经意识到他们的出版愿望。对于一个情绪低落的学生来说，这会让他发泄不满， 然后他们会把另一方视为“知己”的倾向。在这一点上，沟通是成功的一半。 第四，班主任应该是学生的预告片。 教师应正确表达自己的情绪，善于表达自己的情绪，并通过情绪改变情绪并用 3 / 4 情感影响情绪来优化情绪。一方面，教师不能将负面情绪带入课堂，以避免负面感 染;另一方面，教师应该控制自己的负面情绪，既不会因为教育的暂时挫折而感叹， 也不会因学生的顽皮而生气和愤怒。类。正如麦卡伦科所说，“无法控制自己情绪 的老师不会是好老师。 “了解学生的思想动态和情感需求，教师应及时传达对学 生思想情感的关怀，妥善解决学生的思想混乱，尽量满足学生合理的情感需求，成 为学生''亲密的人'。班主任热情，亲切，关心学生。它将激励学生尊重和爱护班主 任，并愿意与班主任互动。 第五，班主任应该是学生的爱人。 班主任应及时发现学生的情感纠葛，帮助学生纠正消极情绪，使他们摆脱情绪 困惑，引导学生从低级到高级的和谐健康发展。做学生的“心人”。在沟通过程中， 我不会错过赞美对方的进步和成就，以统一思想，寻求共识的机会。微笑和赞美， 让人感受到你的诚意;微笑和反驳，让人们感受到你的善意;微笑和拒绝，让身体请 你的情况。例如，在批评学生的骄傲时，他并没有直接说他有骄傲和自满，而是从 寻求希望的角度提出：“我希望将来能够注意谦虚和谨慎。”在每个学生的心中， 学习都有积极，善良，向上和爱的一面，以及懒惰，自私和不良。班主任的工作是 激发和支持学生思想的好的一面，克服坏的一面，让学生自我防卫'真正实现自我 管理和自我教育。学生们。在正常情况下，学生的情绪纠缠往往很快，快速，需要 及时引导。 简而言之，情绪是人际交往的重要组成部分。情感交流是人们学习和生活中信 息传递的重要组成部分。因此，班主任不仅要努力培养学生的知识，技能和学习习 4 / 4 惯，还要注重培养学生的情感。因为教育是一门艺术，教师是艺术工作者。