音乐（心得）之依托乐教乐学 获得美的发展

音乐（心得）之依托乐教乐学 获得美的发展

音乐论文之依托乐教乐学 获得美的发展 ‎ 依托乐教乐学  获得美的发展赖莉辉四川省南充市五星小学  四川  南充  637000   美是社会实践的产物。在迈向二十一世纪的今天，我们要创造美的事物不仅仅是艺术品。作为教育者，我们应努力达到教育是最高境界，培养出自由的全面发展的“美的人”。苏霍姆林斯基曾说：“我一千万次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”把美育和智育结合起来，会使学生更有活力，更富有创造性，要培养出有活力、创造力全面发展的学生，就离不开培养学生主动的、积极乐于学习的意向和情感状态。结合英语学科的特点，笔者主要从四方面进行了探索。1   建立和谐的令人愉快的师生关系师生之间应该有一种民主平等的、情感交融的、协力合作的、令人愉快的氛围。教师爱生，对学生应该是信任、肯定、宽容、有耐心，尤其是对学习困难生，更应多些关爱、重视；和学习困难生交朋友，了解他学习困难的原因，并和他一起克服，帮他树立一个容易达到的目标，不妨和他拉拉钩，他会觉得你的确和他是同龄人，是他真正的朋友。学生应尊重老师，亲近老师，而不是“敬而远之”。教师应通过自己的形象，如自己的教态、仪表、板书、语言、高尚的人格来感召、吸引学生，让学生觉得和你相处是一种快乐，跟你学习是一种享受。2  ‎ ‎ 采用激活乐学的愉快教学方法要培养出有活力，有创造力的学生，就离不开技能训练和兴趣培养，因为兴趣是创造的原动力。为了激活学生乐学的兴趣，主动参与语言技能训练，给予学生过程中的美的体验，应根据语言的习得规律和儿童的年龄特征，以课堂教学为主阵地，用愉快教学方法来摄取儿童心理。让其达到主动学习，乐于学习的境界。（1）歌唱组织课堂法：以一支优美的欢快的英语歌曲来组织教学，能很快营造轻松愉快的英语学习氛围，吸引学生注意力，陶冶学生的情操。学生能从美的乐曲中获得美的感受，产生主动学习的愿望。（2）电教展示情景法：一节声情并茂的录音，一张生动有趣的幻灯片，一段有情有景的录像，一份有声有色的CAI课件等电教手段既能生动形象展现许多语境，又能刺激学生的感官，让学生很快产生愉悦情绪，从而领悟语意，体味地道的语感。比如，教（人教版第二册）Lesson11，这课要求学生学会This  is a  goose.That’s  a  duck.当教This  is  a  goose. 鼠标点击，屏幕出现一支“曲颈向天歌”的大白鹅，学生“唰”地被这“白毛浮绿水”的美妙情景吸引住了，同时听到地道的录音：This  is  a ‎ ‎ goose.这样，学生很快学会了这句话，也从中体会到学习的乐趣。（3）表演交际运用法：通过情景交际、角色扮演，能充分地让学生主动参与教学活动，分角色扮演爸、妈、老师等，并让他们自己设计情景，编成一个小剧。通过表演，学生强烈的自我表现欲得以满足，充满成就感，经过自我创作，学生的创造力得以培养。（4）游戏加深映象：游戏是小学生最喜欢的活动之一，他是活跃游戏更有助于强化训练学生的快捷反映能力，学生能在玩中长智，对知识加深印象。常用的游戏形式有  chain  game（连锁），bingo,开火车，猜一猜，找朋友等。（5）儿歌记忆知识法：一首琅琅上口的儿歌可以很容易激发儿童学习兴趣，还可以帮助他们记住易忘的知识，比如：英语中的人称代词，对初学者来说，不太容易记住，把它们编成儿歌：He ，he 是男他，she,she是女她，It,it就是它You,you是你或你们，We,we包括你、我、他，They,they是他们大家，I,I是我真伟大。这样记起来学生不会觉得枯燥乏味也会起事半功倍的效果。（6）开展课外活动法：丰富多彩的课外活动有利于学生增长知识，靠阔视野，有目的、有组织的各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生活泼、主动地学习。为激发学习热情、培养兴趣、开发智力，培养合作和创新精神提供了广阔天地，课外活动形式有英语小广播、做手工、英语角、书法展、演讲会等。3  ‎ ‎ 从跨文化角度来孕育美的品质英语和汉语一样也有丰富的文化知识和文化内涵。英语具有优美乐曲一般的语音语调。在教学过程中，利用中外文化知识、文化的差异，让学生从跨文化角度来欣赏英语语言的美。通过朗诵去感受英语的语音美、韵律美，从而培养对英语语言的理解力、感悟力。通过对英语文化的了解，如历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等，有益于对英语的理解与使用，有益于培养世界意识，加深对本国文化的理解认识。从而让学生扬长避短，养成良好的行为规范，具有良好的思想感情。在教会学生会说后，要求学生常用这些文明礼貌用语，这样易使学生养成讲文明、讲礼貌、语言美、行为美等良好的行为规范。4   构建乐学尚美的综合评价为能让学生拥有生动、活泼、主动的学习意向，达到一种崇高是学习境界，并在这种和谐、愉快的学习过程中获得充分自由的全面发展，对学生的评价也应是乐学尚美的综合性评价。评价的目的应以“检查学生能做什么，而不是检查学生不能做什么”为宗旨，评价内容应克服以单纯的智力导向为主的学习成绩，评价应重学习过程而非终结性评价，应以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标，获得全面发展。如课堂提问，可分层次进行，对学习困难的学生，可给予他能回答的问题，并及时鼓励，以激发他的自信心。实践证明，和谐的师生关系、愉快的教学方法、跨文化意识的培养、激励乐学综合性的评价，为培养乐学尚美营造了良好的学习环境，学生能在这乐教乐学的过程中，获得成功美、创造美、个性美、人格美等的自由全面发展的培养，从而成为“美的人”。 ‎