历史学科高三历史第一轮复习之我见

历史学科高三历史第一轮复习之我见

历史论文之高三历史第一轮复习之我见　　高三第一轮复习特别重要，它是整个高三复习的根底和关键，起着承上启下的作用。如何搞好这一阶段的复习工作，提高复习效率，是高三老师应该关注的征询题。下面结合我个人经历谈谈对高三历史课第一轮复习工作的建议。　　一、挪动重心，下沉上移。　　⑴下沉确实是注重四基，要把着眼点放在才能提高和增分操作上；下移也确实是要适当地向第二轮专题备考进展浸透。　　⑵由于学情要素特别容易误入歧途，盲目跟进，势必在第一轮备考中吃夹生饭，没有做到恰到好处，该拔高的没有上去，该淡化的却在强化。　　二、精讲精评，抓住五点。　　认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新才能的培养，抓住五点。　　⑴复习课力求做到：①统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；②合性：纵横联络，知识内外穿插，多角度、多层次；③础性：着眼双基，中档为主，面向多数；④点性：突出主干知识，详略得当；⑤展性：传播方法，明白迁移，学会自学；⑥迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑征询题。\n　　⑵讲评课应做到：①对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；②断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；③射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；④发性：启发思维，点拨思路，发散开辟。　　⑶抓住五点：学生的思维断点、盲点、难点、不易打破点、容易过失性失分点。要上好习题评讲课。　　三、小题大做，对准高考。　　⑴搞好小专题复习。小专题复习是双基复习的升华，是提高学生综合思维才能与应试才能的关键。小专题的组构必须围绕高考的重点与难点，表达如下四个特征：①抓住稳定的；②留意变化的；③研究开展的；④悟出轮考的。　　⑵老师一定要认真研究11年的高考题，结合2012年高考动态及相关信息，找准高考的常考点、必考点及学生的易错点，讲练评相结合，提高专题复习的效度。　　四、注重过程，提高效度。　　⑴复习过程中各学科要有一定的阶段验收练习。要强调阶段性的特点，在复习中要遵照：根底－综合－应试。　　⑵强化“过手”：“八必”到位。评讲必互动，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补；凡练必讲，凡练必选，凡选必精。实在提高训练质量和效度。　　五、回望高考，以本为本。\n　　⑴高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命题遵照于《考试大纲》、按照于《考试大纲》、不超出《考试大纲》。　　⑵各学科要认真研究黑龙江高考和全国高考。处理好根底和才能的关系，讲、评、练、纠的关系，重要考点、热点与知识面的关系，课堂练习与课后作业的关系，一本材料与多本材料的关系等。　　六、落实培优补差，促进全面开展。　　⑴实在做好“帮扶”工作。做好“尖子生”拔优工作，对许多的“边缘生”转优，实行全元分工、全过程跟踪治理，班主任按照本班情况确定详细名单，负责学生的跟踪调查与组织评比、考核与奖惩。　　⑵建立学情调查制度，关注差异性教学，做好学困生工作。　　七、考练结合，有条不紊。　　⑴坚持周考与月考制度，统筹兼顾。周考以小剂量题为主，月考以中剂量题为主。　　⑵复习完一个单元就进展一套单元检测，检查破绽。单元题以调查本单元为主。　　⑶坚持每月进展一次月考，作好记载，分析试卷，觉察征询题，查漏补缺。　　八、强化反思迁移，加强学法指导。　　⑴在学习上要求学生做到“日清日结”。做好“错题集”\n和材料的整理以及标准书写，在单一轮的复习中特别强调一做准。在指导学生的复习中，各科老师细到指导学生看某份练习某道题；组织与落实好必要的“答疑”。　　⑵反思一题多解，领会发散思想。通过同种解法的展开、比拟、反思，能促进知识迁移，并到达举一反三、触类旁通的效果。能提高学生思维的深化性和宽阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟，从而提高了高三学生的复习效率和运用知识的才能。　　⑶反思一题多变，培养学生探究才能。“一题多变”是从多角度、多方位对例题进展变化，引出一系列与本例题相关的标题，构成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提征询主要在习题课中进展。　　⑷反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。体会殊途同归，用好模型解题。　　九、滚动复习，诲人不倦。　　⑴重滚动复习，落实单科综合检测。在滚动中稳定提高，在综合中融会贯穿。　　⑵热点知识、主干知识反复训练、滚动训练、针对性训练。　　十、防微杜渐，防备误区。　　在高三第一轮复习的根底教学中，要留意防止十大误区并及时纠正。\n　　（1）定位不准，急功近利。对策：师生都要精确定位，不要过高或过低估价本人。　　（2）面面俱到，一味求全。对策：学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，大概面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心征询题举一反三、不断训练，获得事半功倍的成效。　　（3）重覆盖面广，轻重点主干。对策：覆盖应适度，主干要注重。　　（4）轻学科内综合，重跨学科综合。对策：应以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。　　（5）重强化训练，无视考虑。对策：训练应有针对性，要教会学生勤于考虑。　　（6）重热点现象，轻背景与边缘征询题。对策：热点要注重且把握住，冷点应适当涉及到。　　（7）盲目乐观，认为本人的学生知识根底已经没有征询题。对策：要胜不骄、败不垒。　　（8）急躁冒进，想在短时内迅速地将学生才能提高到想像的高度，用难度、综合度特别高的标题狂轰滥炸。对策：例练考题难易要适度，题量要适当、切合学生实际。\n　　（9）矫正不力。对策：抓根底的过程确实是反复矫正的过程，矫正的过程确实是协助学生完善知识根底的过程。矫正的越快学生提高的越快；矫正的越多，学生知识根底的缺漏就越少，矫正教学在第一轮尤其重要。　　（10）调查不当。对策：阶段性调查是特别必要的，但要以此为根底教学为导向。第一轮复习时调查的重点是根底，但“根底＋才能”仍然不能无视。　　总之在高三第一轮复习中，只要我们科学备考、严格治理，相信会在新一年的高考中获得好成绩。