历史学科浅谈初中历史教学的情景复现法

历史学科浅谈初中历史教学的情景复现法

历史论文之浅谈初中历史教学的情景复现法   历史学科在初中阶段应首先培养学生对历史学科的求知欲，加强对历史的亲切感；在此根底上初步培养学生分析历史事件、人物、探究因果关系的才能。与之习惯的教学方法和手段特别多，但效果较为明显的，当数情景复现法。    一、情景复现法的本质    历史教学的方法及手段，通常是用语言表达，文字表达，情态表达，辅助以直观的教具。再利用课本插图和一些挂图，至于录像、幻灯、投影及电影等好的教学手段，又限于设备、软件等条件，无法满足教学的要求，给予学生的只是一些零碎的、平面的历史画面，久而久之构成历史课的“老面孔”。    但历史学科有着其独特的学科特点，即具有时间、空间、人物的特定场景，我们完全能够利用这个特点，制造出一种与学生心理相习惯的教学方式，这确实是情景复现法。    情景复现法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而协助学生理解教材，并使学生心理得到开展的方法。它按照认识的直观原理，将心理学、教育学融为一体。    二、情景复现法的课堂构造\n    情景复现法的根本构造是：首先，老师在备课时，按照教材重点、难点，寻找教学的打破点，按照打破点寻找能够创设情景教学的材料，围绕这个材料，按照教学要求，设计一套由浅入深的征询题备用。其次，组织历史小组的几个同学将老师找到的材料编成小短剧，用语言、形体、情感和道具等表现特定的历史场景，重现历史。再次，在课堂上由学生表演前或表演后提出征询题，引导学生由形象思维过渡到逻辑思维，到达吸引学生留意力、调动学生思维的目的。    例如：初一《中国历史》第二册第\n22课《稀疏的资本主义萌芽》一课讲到：明朝中后期，商品经济空前开展，出现了资本主义萌芽。这个内容在课本中既是重点又是难点，学生关于什么是资本主义，什么是资本主义消费关系，为什么会在明朝出现资本主义萌芽困惑不解。我就将明朝小说《醒世恒言》中的一个小手工业者开展成为机户的故事作为这节课的教学材料，让学生按照此材料自编剧自演剧。小短剧的大致剧情是如此的：明朝中期，在丝织业兴隆的苏州盛泽镇上，一天晚上，有一对名叫施复的夫妇俩一边在挑拣蚕茧，一边对话。丈夫夸奖媳妇手巧，织出的绸布荣耀润泽，人们争相加价购置。媳妇说丈夫辛苦，一早出去卖绸布，卖得好价钱。但两人关于如何处置赚得的银两发生了争吵，丈夫要卖田置地，媳妇要增卖买三、四张织机，后来决定买织机、找帮工。如今正好有两个机工在桥头一边聊天，一边等待雇佣，一个说昨天没有活干，饿了一天；另一个说农村家里田地被地主霸占无法生存，只好出来找活。施复夫妇看中他俩后，说好一天工作的酬劳，把他们带到本人家里。十年后，施复夫妇积累了几千金，俩人意见一致，决定再买两间大房子和三、四十张织机，雇人织绸。在考虑和笑声中，学生们神情专注地看完小短剧，如今我提出了一系列征询题，学生竞相发言答复，关于什么是机户、机工，两者产生的历史背景及两者间的关系有了明确的认识。然后，比拟机户与地主的区别，机工与农民的区别，地主和农民的关系与机户和机工关系的区别，由此，学生由形象思维开展到逻辑思维，关于资本主义萌芽的产生及资本主义消费关系既有感性认识又有理性的理解。在这一系列的实践过程中，表演的同学从自编、自导、自演、预备道具到课堂答复以下征询题积极性极高，由于通过本人的实践，因此理解就更为深化，答复以下征询题的正确率也特别高。观看的同学情绪激动、专注，答复以下征询题积极果断。课后询征询他们这节课的感受，学生们说特别有意思，希望经常采纳这种方式。有几个同学当场提出要求参加历史小组，参加演出。实践证明，历史课堂采纳情景复现法有着明显的吸引力和宏大的潜力，关于改革历史教学无疑是一种新的探究和打破。    三、情景复现法的意义和特点    \n（1）情景复现法以培养兴趣为前提，诱发学生的主动性，强化感受性。兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它能够使人不知不觉地去观察、研究某种事物。情景复现法创设的特定历史场景就极大地调动了学生的兴趣，在演出和观看中体验历史情感，使学生把各种感情知觉都应用到掌握知识的过程中来，能够保证具有各种经历和思维类型的学生都能积极地感知教材，使学生自然而然地学习、经历、理解历史知识。    （2）以开展思维为重点，培养正确的历史史观。情景复现法能够最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣、动机、留意力，而它最大的成功在于促进学生深化考虑，开展他们的抽象思维。使学生的思维逐步趋向精确、敏捷、精炼，进一步理解和分析历史知识和历史事件，构成正确的历史史观。    （3）贯穿实践性，锻炼各种才能。情景复现法具有现代教学方法的特征，即是以处理教学任务为目的的师生共同活动的方法，这确实是双边性；同时还具有双型性，即模拟型和制外型，既要借助于学生的模拟使学生获得现成的知识，又需要借助学生的制造活动，使学生获劝新”的知识。这种实践，培养锻炼了学生组织、表演、语言、分析、归纳等各种才能，培养了历史道德感、理智感和美感等社会情感，充分发挥学生的才能和才能，有新颖感，易于使学生认识活动积极，为全面开展学生的认识才能制造了条件。    四、应用情景复现法教学要留意的几个征询题    \n（1）主动性。要创设情景，运用情景复现法，老师首先要有正确的观念，主动出击，寻找材料，预备条件。这种方式比拟适宜初中教学。    （2）注重师生情感交流。不管采纳哪种教学方法，课堂教学中，老师情感起的作用十分重要，老师良好的情绪能够融洽师生关系，爽朗课堂气氛，使学生积极性充分调动，从而到达课堂教学的最正确效果。     （3）以启发式为原则。情景复现法再现历史场景，离开了启发原则，就没有了它的深化意义，也就无法到达调动学生思维，培养学生思维的目的，而变成哗众取宠的装饰。    （4）可能性和实效性。老师要求得到教学实效，必须按照相应阶段的教学任务、教学内容、和教学特点的可能性，来选择合理的教学方法。情景复现法毕竟有它的局限性，有相当一部分教学内容并不适宜情景教学法。因此要提高教学效率，必须把各种教学方法合理地结合起来，要切忌教学方法的单一化。