历史学科谈运用多媒体组织初中历史教学

历史学科谈运用多媒体组织初中历史教学

历史论文之谈运用多媒体组织初中历史教学　　在互联网时代，运用多媒体教学已成为教学趋势，和传统教学相比拟，灵敏运用多媒体再现历史事件发生的缘故、过程、结果，边演示边讲解，能够适量降低讲解难度，不仅加深了学生对知识的理解和经历，还节约了大量的课堂时间，多媒体教学方式使本来静态的历史知识动态化，为死气沉沉的课堂注入了新鲜的血液，能带给学生不一样的视听感受，学生参与学习的主动性大大提高，特别大程度的提高了教学效率。因而，运用好多媒体辅助历史课堂教学显得尤为重要。　　一、树立正确教学观念　　历史教学确实是通过整理、归纳，使本来孤立、详细的线索融会贯穿，构建完好知识体系的过程。在初中历史教学活动中，要精确理解多媒体教学，树立正确的多媒体教学观念，充分运用多媒体能把“死”的知识变成“活”的线索，加强学生知识运用的才能，把知识的复述转变成知识的灵敏运用。值得留意的是，多媒体教学只是一种教学辅助手段，是老师授课的有效工具，并非实现教学目的的唯一途径。　　多媒体的运用并不能取代老师的板书和口述讲解，更不能代替老师在授课过程中与学生之间的沟通与交流。只有将二者有机交融，才能到达最正确的教学效果。　　二、遵照主与辅原则\n　　课堂教学应遵照学生为主体，老师为主导，多媒体辅助功能的教学方式。在多媒体的辅助下，老师充分发挥指导者的作用，充分调动学生学习积极性，主动获取知识。例如，在学习第一次世界大战的相关内容时，向学生视频展示相关影视片段，让学生自主搜集那个时代的背景，该事件发生的缘故和结果，以及它产生的宏大阻碍，带给我们的启示等等。在这个过程中，通过学生饶有兴致的观看，仿佛置身于那个时代，用当事人的视角考虑征询题，去揭开一系列征询题的真相，主动获取知识。　　三、保持有机结合　　传统的教学方式具有提纲擎领的作用，在多媒体教学手段的充分参与下，它协助学生理清思路，回归教材，重温教学重点，稳定所学知识。当前，多媒体运用已经融入到各式各样的教学活动中，在其应用过程中值得留意的是，切不可出现本末倒置的现象，阻碍多媒体发挥其应有的效用。要想使多媒体最大限度地发挥作用，必须把它与老师独具匠心的课堂导入、课堂讲解、课后总结、课后联络有机地结合起来，凭借老师声情并茂的讲述和多媒体形象逼确实再现功能，冲破以往历史教学空间和时间上的局限性，使课堂效率不断提高。\n　　总之，多媒体技术的出现极大地丰富了老师的教学手段，激发了学生对历史课程的兴趣，提高了学生学习历史的积极性，拉近了历史史实与我们现实生活的间隔，特别大程度上使历史内容得以拓展，使历史教学的直观性得以提高。在历史教学活动中，应留意亲切结合现代与传统教学方法，发挥各自的优势，巧妙有机结合。在设计上，更多地考虑学生的实际需要，灵敏处理，实在将多媒体技术最优地运用于初中历史教学中。