对农学教学经验的浅谈

对农学教学经验的浅谈

对农学教学经验的浅谈张煜通过几年对农学这门课程的教学与实践，以及结合该学科自身的特点，也结合自己在这一学科中的不断摸索与总结，下面对农学教学经验的一个浅谈。1、对教学目标首先，知识、能力、情意三类教学目标的全而落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织农学教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动屮所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲,或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，对一些知识，教师不能自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映,从而一笔带过。开学之初，我在这方面深有体会。需要知道，学生的认知是需要一个过程的,\n并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路,准确流畅地将知识传授给学生,达到共识。2、对教学方法第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，注重学法指导。中学阶段形成一些概念，一是在大量的自然现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后，在教学过程中应有意向学生渗透农学的常用研究方法。例\n如实验法、观察法等。学生如果对农学问题的研究方法有了一定的了解，将对农学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究农学问题的思维方法，增强了学习农学的能力。3、对训练方法第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我在讲解计算题大题的时候，一律要求写出已知、求什么、解三个步骤，这种良好的解题习惯在学生高考吋也大有好处。第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及吋。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和总结。4、对教学技能其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名任课教\n师非常重要。农学是一门十分科学性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功,学会画直线，画圆，画各种姿态的动植物等等。其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。总之,我们教师作为引路者，有意识的降低初级农学学习的门槛,先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“农学好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞岀火花，会在玩与错中逐步走进科学2012-2-13