学前教育学教学资料-学前教育学试题2及答案

学前教育学教学资料-学前教育学试题2及答案

学前•教育学试题及答案（2）一、单项选择题（本大题共2U小题，每小题1分，共20分）单项选择题1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（）A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法2•幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（）A.中期目标B・近期目标C.远期目标D.活动目标3•在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（）A.发挥一口生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则4•为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是（）A.婴儿玩具应高档化B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（）A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会6•儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（）A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁7.〃玉不琢，不成器〃说的是（）对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟8•卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育屮的一个积极因素B.提出了〃社会本位论〃的儿童观\nA.提出了〃白板说〃D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲9•皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（）A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具休运算思维阶段、形式运算思维阶段D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段10."儿童中心论"的倡导者是（）A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为〃幼儿教育之父〃的人是（）A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克12•认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：〃外国病〃、〃花钱病〃、〃富贵病〃，提出幼儿教育应而向大众的教育家是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟13•关于社区教育的特点，错误的说法是（）A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育而向该社区内的青少年及儿童14.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（）A.儿童平均发展B•儿童全面和谐发展C.创造力的培养D.儿童智力的开发15.幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上的。A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力观16•个体社会化是（）A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素质决定的C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的17.学前阶段美的启蒙重在培养儿童（）\nA.美学的知识B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能D.审美动机18•《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每□户外活动时间不得少于（）A.1小吋B.2小吋C.3小吋D.3.5小吋19•不属于草原流动幼儿园特色的是（）A.流动性B.集中性C.开放性D.封闭性20.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是（）A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰二、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。3.1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员,这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父,1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。5•裴斯泰洛奇提倡爱的教育，要素教育理论是他的教学理论的核心。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是指学校教育。（）2.学前教育的全部意义在于能开发幼儿智力。（）3.幼儿园艺术教育更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非艺术内涵的本身。（）4.保教结合就是教师要与保育员沟通，相互帮助。（），5.弗洛伊德创始的精神分析理论是儿童心理发展史上第一个关于个体发展的理论学派。（）6.儿童之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，才能将真正内在的潜能发展出来。（）7.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情，均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于罗森塔尔效应。（）\n1.教师应从自身行为规范做起，处处严于律己，做学前儿童的表率。（）2.学前儿童教师劳动的复杂性是由学前儿童教育任务和教育过程的复杂性决定的。（）3.教师与儿童关系的认识，是与不同吋代的教育观、儿童观、发展观密切联系的。（）四、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.从做屮学2.角色游戏3•洛克的“白板说”4.幼儿园环境5.完整儿童五、问答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。3、学前儿童教师的职业道徳素养4.现代幼儿教师的职业角色有哪些？六、案例分析题（本大题共3小题，共30分）1.改革开放以来社会上曾风行〃零岁方案〃、〃神童方案〃。一些〃望子成龙〃的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智1力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。2.幼儿园实习生小丽对家长说：“幼儿园智育就是让幼儿多开口说话，多学知识。”你认为小丽说的对吗？你主张怎样对幼儿实施智育？3.联系幼儿园实际，谈谈教师怎样指导角色游戏。答案一、选择题\nI.B2・B3・A4・C5・D6.A7・C8・A9.C10.BII.B12・A13.D14.B15.D16.C17・B18・C19・D20・B二、填空题1.从出生到六岁前2.婴儿和幼儿3.性格形成新学员4.福禄贝尔5.要素教育理论三、判断题1.x2.x3.74.x5.V6.勺7・78.g10.7四、名词解释题1.从做中学“从做中学"是杜威(1859-1952)的全部教学理论的基本原则。杜威认为，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做，'，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。2.角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。3•洛克的“白板说”17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，指出：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念,因此，经验是观念的惟一来源。1.幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。\n1.完整儿童答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。五、问答题1.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。19世纪末20世纪初，以美国教育家约翰•杜威为代表的实用主义教育流派，提出教育应该“以儿童为中心，教育即生活，教育即经验”。教育即生长，杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。从这个角度来说，教育就是促进本能生长的过程。教育即牛活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是从生活中学习。教育即经验，教育主要不是教给儿童科学知识，而是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验。所以他提出“不断改造，从做中学”。1.简述幼儿园环境设计的重要性。答：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。3、学前儿童教师的职业道德素养（一）坚定的职业信念（二）热爱幼儿（三）团结协作（四）以身作则，为人师表4.现代幼儿教师的职业角色有哪些？（一）幼儿教师是教育者。1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动\n中发挥主导作用；2、是幼儿学习的指导者；3、是幼儿的榜样和示范者。（-）是幼儿游戏的伙伴。（三）是幼儿的第二任母亲。（四）是幼儿的知心朋友。（五）是幼儿教育的研究者。六、案例分析题1・改革开放以來社会上曾风行〃零岁方案〃、〃神童方案〃。一些〃望子成龙〃的家长,强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生吋就买好了钢琴,企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。答：原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力处理好全而发展与因材施教的关系应注意：全而发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而界，因材而就地“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全而发展教育的根本R的之所在。1.幼儿园实习生小丽对家长说：“幼儿园智育就是让幼儿多开口说话，多学知识。”你认为小丽说的对吗？你主张怎样对幼儿实施智育？答：这种观点是错误的。学前儿童智育的实施包括：（1）提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好,更好地发展个性。（2）重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过釆用多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。\n（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。(4)激发求知欲和学习兴趣。(5)发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动(6)提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角；如：自然角、科学实验角、种植区等各活动区要划分清楚，注意差界性。提供充分的游戏机会。(7)重视非智力因素的培养。女山行为习惯、学习态度和意志品质等。1.联系幼儿园实际，谈谈教师怎样指导角色游戏。答：指导角色游戏，应当采用间接指导法。教师可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。(1)为游戏创设良好的条件，丰富幼儿的生活，提供玩具和游戏材料，保证幼儿玩角色游戏的时间，准备游戏的场地。(2)指导游戏的过程。首先组织游戏：引起动机，选择主题；选择、分配角色；指导幼儿构思游戏情节，设计游戏。其次，丰富游戏内容，提高游戏水平。教师扮演其中角色，帮助幼儿准备必要的玩具和材料，指导幼儿制定规则，指导幼儿正确反映生活，使游戏内容具有教育意义，注意个别教育，培养幼儿良好的个性品质。最后，指导游戏的结束。游戏应在愉快、自然的状态下结束，指导幼儿做好整理工作，评价、总结游戏。