学前教育学教学资料-学前教育学试题3及答案

学前教育学教学资料-学前教育学试题3及答案

学前•教育学试题及答案（2）一、单项选择题（本大题共2U小题，每小题1分，共20分）1.人的社会化的过程是从（）A.出牛后开始的B.2岁开始的C.3岁开始的D.入小学以后开始的2•关于我国托儿所的描述，不正确的是（）A.以集体教育为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构3.婴儿的认识过程以（）为主。A.感知觉B.记忆C.想像D.思维4•目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是（）A.咨询活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书而联系5•社区教育起源于（）A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚6.某中班一次美术活动〃画熊猫〃，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的（）A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标7•我国幼儿园的年龄对象是（）A.3〜6岁B.2〜6岁C.4〜6岁D.3〜7岁&幼儿园教育的基木任务是（）A.促进幼儿体智徳美全面发展B.开发智力C.培养创造力D.发展幼儿情商9•教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（）A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法10.某独牛子女家庭在教育孩子时，经常岀现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了（）育儿守则。A.做好榜样B.理智的爱C.步调一致D.规矩明确11•学前教育目标即（）\nA.教育目的B.学前教育方针C.学前教育政策D.教育目的在学前儿童阶段的具体化12•维果斯基提出了（）A.情感智力理论B.认知结构主义理论C.儿童屮心说D.〃最近发展区〃理论13.不属于草原流动幼儿园特色的是（）A.流动性B.集中性C.开放性D.封闭性14•在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是（）A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰15.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是（）A.提出了行动教育研究B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性D.提倡〃自然后果法〃16.关于学前儿童的教育，夸美纽斯（）A.第一个承认游戏的教育价值B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲C.强调母亲的教育作用D.认为教学即生活17.幼儿园教育的任务是（）A.为儿童将来的职业做准备B.培养儿童成为专家C.培养特长儿童D.培养完整儿童1&与托幼园所相比，家庭教育的特点是（）A.目的性氏组织性C.随意性D.计划性19.世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄倍尔20.学前教育目标的核心应是（）A.社会发展氏儿童发展C.学科发展D.经济发展二、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）1.教育原则是教育者在教育活动中必须遵守的o2.教师在指导幼儿小组活动前的分组过程中应注意分组要、、有层次。\n1.幼儿园环境具有和可控性等特点。2.制定幼儿园教育目标的依据是国家的教育目的和o3.我国自己创办的第一所幼儿园于年在湖北成立。四、名词解释题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.幼儿园课程2.同伴关系3.最近发展区4.皮格马利翁效应五、问答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.结合实际谈一谈一名合格的学前教师应具备什么素质。2.如何评价幼儿园环境质量的好坏？可以列出哪些具体标准？六、案例分析题（本大题共2小题，共20分）1.每天离园前的一段时间，孩子们很喜欢自由地画、剪，看着孩子们随意会弃的作品，教师想:现在都提倡让孩子的作品上墙，何不将幼儿这些作品粘贴起来呢？或许这还能激发起孩子们作画的愿望呢！果然，孩子们看到白己这些随意画的作品都能粘贴在墙上•一吋间作画热情高涨，在幼儿园中画，在家中也画。不久墙面上就贴满了孩子的作品，但仔细看看，质量却不高，因为许多孩子为了让自己有更多的作品能粘贴在墙上，他们就采取重复画简单的物体的做法，有些幼儿甚至偷偷撕掉别人的画。有一天，墙而上出现了一幅画。原来，东东很喜欢画画，所以，趁教师不注意，东东在墙壁上画了一幅画。教师看见了，生气地说:“你看，把墙面涂得像什么样子！”东东眼含泪水，呆呆地看看老师，又看看墙壁，不知所措。看着满墙的“作晶”，教师和幼儿进行了协商，对能贴上墙的作品进行了限定:由全体幼儿对作品进行评价，只有获得五名以上幼儿提名的绘画作甜才可以上墙。一段时间下来，墙上的作品数量下降，在墙上随处乱画的现象不见了，作品质量却在不断提高，家长们纷纷反映孩子在家屮作画可认真了，教师听了非常高兴。然而，教师注意到那面墙上的作品都集中在班里几个绘画好的幼儿身上，有几名幼儿的绘画水平很糟，他们的作品没有机会上墙面。于是，教师提出只要是有创意的幼儿作品，不仅是幼儿绘画作品，还有折纸、小制作等\n都可以直接贴上墙。教师还特意为这而墙起了一个好听的名字:创意墙。小朋友们充分发挥他们的想象力，制作了许多充满童趣的作品。有的作品是用废旧报纸、挂历纸制作的玩具，有的是用纽扣、玻璃瓶等制作的娃娃，还有餐碗帽子、纸盒动物、树叶裙等。这面创意墙让幼儿既能欣赏、交流，乂能共同品尝成功的喜悦。一直到大班毕业，这面小小的创意墙都是孩子们的最爱，它吸引了每个幼儿的目光，它令每个幼儿都充满了自信，教育意义可谓深远。试分析该老师的教育环境建设意图，并进行评价。1.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的！”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点,并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的课区。答案一、选择题I.A2・A3.A4・B5・C1.C7.A8.A9.B10.AII.C12.D13.D14.B15.A16.B17D18C19D20B二、填空题1.基本要求2.有特色、有变化3.教育性4.幼儿园教育的性质和任务5.1903\n三、判断题1.x2.x3・74.x5・x1.x7.«8・79.710・7四、名词解释题1.幼儿园课程:是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2.同伴关系：是指年龄相近的儿童Z间的共同生活，共同游戏屮建立起來的相互协作关系。.3•最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。4.“皮格马利翁效应”：”皮格马利翁效应“是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。五、问答题1.结合实际谈一谈一名合格的学前教师应具备什么素质。答：一、学前儿童教师的身心素养（-）健康的身体是搞好学前儿童教育工作的重要保证。（二）教师的心理健康是教师完成工作职责的首要条件。1.教师的心理健康对教师的自身影响2.教师的心理健康对儿童的影响（1）教师的心理健康影响儿童学习。（2）教师的心理健康直接影响着师生关系。（3）教师的心里健康直接影响着儿童性格完善。二、学前儿童教师的知识素养（-）教育理论知识素养（二）广博的文化科学知识素养\n三、学前儿童教师的能力素养（-）观察和了解幼儿的能力（二）语言能力（三）组织管理能力（四）沟通与合作能力1.教师与儿童的沟通2.教师与家长的沟通合作教师与家长的沟通合作是有利于教师全面了解儿童，进行有效的培育。教师与家长的沟通合作要注意以下几点。(1)教师要了解家长(2)本着关心孩子成长的门的，确立平等信任的态(3)掌握沟通的技巧(4)用多种形式与家长沟通(五)教育能力(六)探索、创新能力(七)评价能力进行教育评价的一般步骤是：1.确定分析评价目标，指定评价方案，做好评价的准备工作；2.选择评价开始时间，搜集评价对象信息，并加以整理；3.分析评价信息形成评价结论；4.根据评价结果，提出改善评价对象行为，达到预期目标。1.如何评价幼儿园环境质量的好坏？可以列岀哪些具体标准？答：硬件方面，看幼儿园的各活动室面积与幼儿人数是否相适宜，是否有足够的户外活动场地，是否有独立合格的食堂等等;盥洗室与活动室、午睡室是否是配套设施，桌椅、家具、马桶等是否适合孩子的年龄特点。软件方面，教师是否具有幼儿教师资格证，管理是否正规，幼儿园是否有完整的教育理念和管理制度等等。应该尊重孩子的意愿，向老师说明孩子的基本情况，配合老师帮助引导孩子对幼儿园产生喜爱之情。真正意义上的好幼儿园，不是给孩子灌注多少知识，教会多少技能，而是让\n孩子处在一个轻松愉快的环境中，培养他们良好的生活习惯，人格品行，思维方式等。评价幼儿园好坏的五个标准1、孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩。他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。2、一天下来孩子们要进行各种各样的活动，象搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具。孩子们不总是在同一时间做同样的事。3、一天中，老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。4、教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。5、在日常生活经验中孩子们学习数字和字母。探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。六、案例分析题1.答：该老师的教育环境建设体现了：“幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”这就要求教师应对通过环境的创设和利用，充分反映每一面墙饰、每一寸空间的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验，有效地促进幼儿的发展。2.答：家园合作是指幼儿园和家庭都把白己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，\n父母是孩子的第一任老师，家长与孩子Z间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们更深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(1)家园配合一致有利于促进幼儿健康和谐的发展。教师、家长均是孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合i致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脫节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。