生物学科生物学教学中创新教学的运用

生物学科生物学教学中创新教学的运用

生物论文之生物学教学中创新教学的运用施行素养教育的核心确实是创新教育，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。”教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育科学观念，要求在向学生传授知识的同时，高度注重开发学生的创新潜能，培养学生的创新才能和提高学生的创新素养。在施行新《课标》教学的今天，生物课程更应该注重学生创新才能的培养，以便更好地推进素养教育。那么，应该如何样让创新走进生物课堂呢？1、唤创新认识传统的“灌输式”的教学方式，过分强调老师的主导作用，过分注重知识的传授而无视了学生的主体作用，把老师当作知识的承载者，把学生当作盛装知识的容器，把教学过程看作老师把知识注入学生大脑的过程。这种教学方法严峻抑制了学生的制造思维。要培养制造思维，就要改变教学方法，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。例如，生物教学中，可充分利用课本中的“征询提讨论”激发和唤醒学生创新认识。2、激创新热情在学生具备了创新认识的同时，在教学过程中要充分认识到“以人为本”\n的重要性，把课堂留给学生，充分发挥学生的想象力和动手的才能，尽管学生的方法或做法不可能都具可行性和实际意义，有时也可能错误。如今老师应及时给予确信、鼓舞、让学生树立觉察征询题的决心，强化创新的自觉性，如此定会激发学生的创新热情。例如高中生物必修课本中有好几个实验都要用到葱根，这葱根的培养就可由学生本人来完成。除了按书上的方法培养外，也可尝试其它的培养方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应留意哪些征询题，激发了创新认识。又如，在做“浸透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生本人寻找。课本上用的是动物膀胱膜，然而获得大量膀胱膜并不十分容易。那么，能否采纳其他材料作半透膜呢？这时，有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，那么不妨把些材料都找出来，逐一试验，结果觉察鸡蛋膜和鱼鳔较为理想的实验材料。如此不仅可使学生获得某种程度上的成就感，又培养了学生的动手才能，更能激发学生的创新热情。与此同时，我在教学过程中也充分利用一些与生物教学有关的“抢手”话题。如：“非典”、“禽流感”和“甲型H1Nl流感”的出现流行引起了全也界的恐慌和关注，学生对此也特别感兴趣，让学生利用有关生物学知识解释这些征询题，并让学生寻找一些方法来处理，从而激活生的处理征询题的热情，使学生认识到生物科技在当今社会作用越来越大，并已浸透到许多领域。3、营创新气氛激起学生的创新热情之后，要是没有进展不断的强化，热情特别快就会消失，因而，营建创新气氛也是十分必要。我国传统的教育观念是喜爱百依百顺，思维不偏离常规的学生，不喜爱想象力丰富,多疑善征询的学生，甚至把一些从特异角度提出的征询题和方法看作成心捣乱，以致学生心中制造的火花在老师的冷眼下泯灭了。爱因斯坦说过“\n提出征询题比处理征询题更重要，它标志着科学的真正进步”。纵观科学史，能够说任何科学觉察无不是从提出征询题开场的。要培养学生的创新思维，老师必须转变对学生的观念，培养学生的征询题认识，鼓舞学生质疑征询难。因而，生物教学中，老师应留意制造和谐的气氛，消除学生心理上的紧张感，鼓舞学生提征询。我首先组织学生小组讨论，再由各小组的组长将本组的征询题提出，如此可防止由于学生不好意思而不敢向老师提征询。例如“叶绿体中色素的提取和别离”这一实验，有的同学就有可能得不到明晰的四条色素带，那么就让在家分析是否丙酮加得太多，仍然研磨不充分，或是滤液细划得太细等征询题。学生在课堂上讨论的征询题就多起来，课堂气氛爽朗，充分表达课堂以“学生为中心”的这种新的理念，尽管本节课可能没有得到满意的实验结果，但对知识的应用才能和领悟才能却得到了开展，营建了热烈，浓重的创新气氛。 4、育创新意志创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、坚韧的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。例如，被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，他细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”