管理学论文实验教学法管理学论文

管理学论文实验教学法管理学论文

实验教学法管理学论文1.管理学的学科特点管理学是一门与社会经济发展密切联系的学科,是一门随着经济的发展和科学的进步不断发展更新的学科。其主要特点就是研究人类的社会活动或社会现象。管理学的研究内容既跨社会科学乂属人文学科。从研究对象來看，它是通过对社会现象的研究來获取对管理现象一•般发展规律思考的，具有很强的普遍性和适用性。在管理学中，研究对彖的人分为两类,即管理者和被管理者。不论是管理者还是被管理者，都有着各自的价值观念、主观偏好和情感，都是有思想的人，个性化的人。这对管理学的研究带來了两个难题。具一管理者的形象思维和管理情境使得逻辑思维和理性方法在管理学屮的应用具有一定的局限性;其二管理活动的发生都是在特定的情境中的，这使得管理理论和方法对现实问题的研究冇了一定的不适应性，同吋也说明了管理研究貝•有其独特性和复杂性。此外，管理学的发展必须兼顾科学为人文的共同特质，既探求人类管理活动的一般规律，又重视对人这一关键要素的关注，从而建立起独特的理论体系。2.管理学教学中存在的主要问题2.1学生对管理学课程的定位不明确，缺乏学习的动力科学的管理理论和方法在现代各行各业都是不可或缺的，但在教学过程中却存在很多问题。管理学属于公共专业课程，一•般都是在大一年级开设。而大一学生刚刚经历从高中的学习方法到大学的过度，不管从心理上述是思想上都存在不同程度的适应过程。在没有很好地掌握人学的学习模式的前提下，对管理学课程的学习缺乏自主性和积极性，管理学的特点决定了越是具冇成熟的思维模式和价值理念，学握了一定的学习思路才更能胜任该课程的理解。它是一门综合性很强的学科，不是单纯的知识点掌握。而且，大多数同学在主观上认为管理和自身现状的差距太大，甚至认为学管理将來就是要从事管理者的工作的，这对很多同学来说是不敢想彖的事情。如果只是将管理学定位在学了以后就是要做管理者的，那就大错特错了。管理是一切社会活动都必须遵行的规范和方法。而人一学生往往无法理解和感悟到管理的重要意义，因此在学习上没有动力，学习效果占然会受到很大的影响。2.2教学方法偏重理论，缺乏特色和创新传统的教学方法棊木上是教师讲授。虽然现在有了一定的改进，但由于任课教师大多缺乏管理经验和实践，难免存在照本宣科之嫌。这样的教洋模式无疑只能偏重理论内容而缺乏实践指导。学牛在接受新的知识的同时无法激发其对管理的兴趣，不仅教师认为讲授的过程枯燥无味，学生被动学习的过程也难以产生兴趣，这极大地影响了学生的积极性。另冇部分教师认为教学改革就是把板书换成多媒体的应用，显然这个观点也是错误的。现代教育呼吁的是在教学内容、方式、思路的综合改变而不是流于形式。也有教师采用案例教学法，但山于管理学涉及的领域非常广，案例的选择、分析、讨论不是可以信手拈來的。再加之教师对案例教学也没有深入的研究，即使课堂增加了案例的内容，但也是含糊不清，重点不明，这样的课堂效果显然没冇特色。2.3教学实践环节设计不够合理，实践应用能力难以加强管理学是一门实践性很强的学科，在学习过程中，单纯讲授理论是难以让学生真正意义上掌握什么是管理，如何懂得左应用管理方法的。而现有的管理课程在设置上，仍然是以课堂的理论教学为主，见习人多集屮在理论教学结束示安排I古I定的时间让学生到实践场所参观学习，这样流于形式的实践活动效果其微。对于学住发现问题、分析问题、解决问题的能力始终得不到锻炼和提高，尤其是针对现场处理和动手实践更是少Z又少。学生没有锻炼的平台和机会，想要靠课堂掌握必须在实践中才能收获的东西显然是不现实的。\n2.4理论学习相对滞后于实践，对管理学教学增加了难度目前大多管理学教材仍以基本原理、基本理论为主。学生如果完全自学，课本是可以看明白的。但这个明白仅局限于知道，在学习中大多学生的困惑是不知道这些原理和方法在遇到实际问题的时候怎么运用。想要做到知识的融会贯通是学习该课程最大的问题。而随着现在知识爆炸，信息化、网络化的时代的到来，学生通过各种渠道获取的信息很多时候不亚于教师。如果教师的讲授跟不上学生获取知识和信息的步伐，就会出现教滞示于学的现象。另外，现代管理的实践也在不断更新以适应社会发展的需要，如果理论教学无法跟上时代的步伐，无法做到与吋俱进，那无疑学生的课堂学习和实践活动都是滞后丁•实际生活中的管理的应用的。倘若学生学的都是陈旧的理论和过时的方法，乂如何能适应社会发展的需求呢。1.情景模拟实验教学法在管理学教学中的重要作用情景模拟实验教学法是以项目活动形式开展，针对管理学中的某一个问题，收集札I应素材，将管理的实践、案例、讨论等内容形成教学指导资料，在课堂模拟管理实践活动。让学生在这个模拟的过程屮体验各种管理角色，在亲验式的教学中学习体会对管理理论的理解和应用，从而将理论和实际相结合，以此來提高学生的决策能力、组织能力、控制能力、与人沟通的能力等等。这种教学方法对于有很强的社会实践性的课程有着积极的应用指导作用。不仅能做到教学相长，改变理论与实践分离的单纯理论讲授的弊端，更大大提高了教学效呆。整个教学场景的设计以学生为主，从传统的知识信息的单向传输到师生角色的转变，信息的多向传递，学生参与教学，成为教学的主体和主导，这不仅人人提高了学生对管理学课程的学习积极性和浓厚的兴趣，也真正实现了以学生为主的课堂教学方式。2.从ERP系统到情景模拟实验教学平台ERPEnterpriseResourcePlanning企业资源计划系统，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。3.基TERP系统的情景模拟实验教学法在管理学教学中的应用5.1教学思路和教学目标的设计ERP仿真实验平台是一个开放的实验环境。它是借助多媒体技术和信息操作，将教室课堂讲授的理论问题，以事实、悄景的形式一一展现。整个提问、思考、分析、解决的过程都由学生亲自体验，H己动手完成。将管理学教学小的问题加以设置场景，通过虚拟的手段和计算机操作平台实现对其的应用。这种引入式、引导式的学习显然更能启辿学生的思路、调动学生的学习积极性和创新意识，这种教学模式是一种开放式教学，学生在操作的过程中实现了互动，从而达到培养学牛•的综合能力和综合索质。但是，耍实现这种教学，单纯依靠虚拟实验是不够的，实验设计的完成，要求学生同样具备对各种科学方法的应用。对问题的观察思考，调研访谈、对数据的整理分析，对文献的学习参考等等。5.2教学步骤与实施步骤一设计实验指导，提出教学任务教师根据教学计划的安排，设计出实验指导方案。按照方案的要求，将学牛分组。每个纽围绕一个金业运作过程屮的真实场景进行演练。在实施的过程中借助多媒体网络教家的优势，通过网络发布实验指导的要求和提示问题。步骤二接受任务，分析问题教帅完成了任务的下达Z后，学习的重心就落在了学生身上。当学生接受任务后，必然要考虑如何顺利的完成。这里需要个人和团队的共同思考。此时，教师要根据学生対任务的接受情况，权衡学生完成的困难程度，是否需要安排专题讲座，是否需要提供不同程度的辅导提示，或者根据学生的个体对知识的接收能力和作出的反应，有针对性地网络交流，明确问题的处理需要借助哪个专业知识。完成了这一步，接下来就是熟悉操作平台，通过软件使用和实际操作熟悉每个模块的基本知识，为后续工作做好准备。步骤三执行\n任务，合作完成小组成员在设计好的虚拟市场环境下，开始分别扮演不同的角色，从管理者到财会、秘书、生产、营销，每个角色承担相应的分工。小组Z间通过实验平台开始模拟对抗演习。学卞根据白己掌握的知识，展开实际业务操作。教师同样耍角色转换，如专家顾问，客户，市场监督员等等，把自己放在一个与学生平等的位置进行交流，学生可以发出求助，进行咨询，这时，教学氛用就变成了一个师生共同实践的公平的业务平台。步骤四总结评价,信息反馈通过一轮的训练，学牛大多対管理中的问题都有了亲身的体验，也思考了解决的办法。通过对问题的止确分析，果断决策，有的小组在运作过程中赢得市场，收获颇丰，有的而临较人的挑战，处于困境。教学活动后一个很重要的环节就是总结评价。反思在做的过程小存在的问题，分析原因，找到解决的途径。在教师的指导下，每个小组以H评和互评的形式，不强调成绩，重在过程的参与配合和知识的演练。通过评价収长补短，相互学习，发现自身存在的问题，及时弥补改进。以任务驱动实现教学质量的提高。而教师本身也要对学生给出合理适当的评价和建议。同时反思在实验设计屮存在的问题，不断改进。如果说之间的步骤注重的是实操，那这个环节更多的是思维技能的训练。培养学生缜密的思考，善于总结,客观地评价，这在管理学教学中是非常重要的。1.结语知识的传承也是需要与时俱进的。与传统教学模式相比，借助软件和网络平台再现管理小的真实场景。通过信息传输实现对教学的组织管理、教师的引导咨询、学牛的讨论协作，从课堂讲授变成个体自主学习和团队合作，无疑是一种进步。网络平台可以实现理论讲授无法达到的高效、灵活、冇效控制，又可以培养锻炼学生的思维、实践、创新、合作，这也是现代教育理念所要求的对人才培养的综合能力和综合素质的提高。作者:李钧宋伟刘国秋单位:赣南医学院管理科学系