高等教育心理学——总论

高等教育心理学——总论

高等教育心理学——总论\n第一章概述为什么要学习和研究高等教育心理学？高等教育心理学研究什么？如何研究高等教育心理学涉及的问题？\n为什么要研究高等教育心理学？以下是一个用于考察小学生数学能力的题目，看看各位是否能做出来？有三组数：1，3，6，14；2，4，6，17；8，9，16，23。请问这三组数包含了什么共同规律？\n高等教育心理学的研究对象（高等）教育心理学的定义（高等）学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。理解：研究的是学校教育情境，而非家庭或社会教育情境。前者与后两者有何不同？学生的学与教师的教师是相互作用的。教育的目的是促进学生的发展。\n学科性质交叉学科：心理科学与教育科学的交叉自然科学与社会科学的交叉理论科学与应用科学的交叉\n研究原则客观性原则（价值中立性原则）以科学的手段和实事求是的态度对学与教的心理规律进行研究。实事求是的态度发展性原则指要以发展变化的观点，而不是静止孤立的片面的观点来研究各种心理现象。实践性原则（理论联系实际的原则）要求把人的心理看成是与人的社会实践活动密切联系的过程来进行考察和研究。\n系统性原则把心理当作开放的、动态的、整体的系统进行研究。教育性原则研究工作本身要保证其教育意义。即应能促进被试心理的良性发展，这是心理学研究中的一个道德原则。\n教育性原则举例心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声敲锣，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理，实验在某种程度上伤害了儿童的正常心理发展。\n研究方法观察法研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。调查法有目的有计划地通过访谈、问卷、作品分析等方法对人的心理进行分析研究的方法。\n个案法综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法。测验法通过心理测验来收集研究资料的一种方法。心理测验的特点：客观性、间接性和相对性。\n实验法在控制的条件下，系统地操作某种变量的变化，来研究此变量的变化对其他变量的影响。实验法类型：实验室实验和自然实验（现场实验）教育经验总结法是从心理学角度科学地分析优秀教师的教育实践经验，总结学与教的心理规律，研究学生认知发展、品德形成与人格发展的规律。\n教育心理学发展的历史初创期（19世纪末至20世纪20年代）1903年，桑代克出版《教育心理学》，标志教育心理学的诞生。发展期（20世纪20年代至50年代末）成熟期（20世纪60年代至70年代末）完善期（20世纪80年代至今）\n本章例题单选题通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为。A.观察法B.调查法C.个案法D.测验法多选题高等教育心理学研究的一般原则是。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则\n判断题1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（）2.高等教育心理学是一门应用科学（）