毕业论文小学英语口语体验式教学的研究

毕业论文小学英语口语体验式教学的研究

目 录 摘要 ..............................................................1‎ Abstract 1‎ 第一章 引言 3‎ 第二章 体验式教学内涵 3‎ 第三章 体验式教学的基本策.........................................4‎ ‎ 3.1营造英语氛围...................................................................................................4‎ 3.2丰富教学环节 5‎ ‎ 3.3提高教学措施………………………………………………………………...5‎ 3.4 设计教学情景 6‎ 3.5 建立评价活动 7‎ 第四章 体验式教学对小学口语的意义 7 ‎ ‎4.1确定学生主体地位，激发了对英语课的兴趣… …………………..7‎ ‎4.2建立好的师生关系，增强了教学的民主意识……………………………………..8‎ ‎4.3优化学习过程，提高了英语课的教学有效性………………………………8‎ ‎4.4拓展知识，培养了学生其他方面的技能……………………………………9‎ 第五章 小学生体验式教学应注意的问题 9‎ 5.1 重视口语学习的重要性 9‎ 5.2 要纠正学生们的语音语调 10‎ 5.3 英语口语的学习是要分等级 10‎ 5.4 多媒体运用与处理的问题 11‎ 结 论 11‎ 参考文献 12‎ 致 谢 13‎ 小学英语口语体验式教学的研究 ‎ ‎ 摘 要 随着社会不断进步，人与人的沟通越来越多，口语作为一种能力越来越受重视，相关部门通过新课标也推出了口语交际改革的要求。少儿时是学习语言的黄金时期，因此从小学抓口语是行之有效的方法。但由于种种原因教师实际教学中对小学生口语能力的培养是有限的，这就要求我们寻找全新的口语交际的教学方法，摆脱传统教学方法的束缚，以新的理念切实培养小学生口语交际能力。本文主要从以体验式教学的方法结合口语教学的特点、学生特点、和实际教学情况等因素进行探索，本文试图将口语教学能力与学生的兴趣结合在一起以提高他们学习口语的主观能动性。‎ 关键词：体验式，口语交际，学习氛围，情景 The primary school English speaking to experience type teaching research Abstract With the development of society, Oral has been pay more attention ,Departments have also put forward by the New Curriculum communication .Since children easier learn language than adult .So primary should pay more attention to learning English ,but the teachers in the actual teaching of students in oral communication ability is very limit ,So we need find new method of teaching ideas to train ‎ oral .what’s more we should change the old method of teaching new to develop primary students oral. This paper will discuss experience teaching , It combine with oral English teaching characteristics , primary students character and practical factor . This paper will be oral English teaching ability and interest in students together to improve their oral English learning of the subjective initiative.‎ Key words : experience type, oral communication, study atmosphere, scene 第一章 引言 在日常生活中说的使用是极高的，国外学者曾做了有关统计听占45%、说占30%、读占16%、写占仅占9%，可想而知口语交际的培养一直受重视，尤其是学习外语是运用外语最直接有效的方式，体验式教学正好满足了英语教学改革的要求。改革的指导思想之一是:学生是学习的主体,英语教学应充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性,调动学生学习的积极性,针对学生的能力倾向和兴趣特点,开展个性化教学,注重培养学生自主学习的能力,让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。体验式教学强调的是用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生学习兴趣的需要,也是现代学习方式的突出特征,它将使英语教学和学习充满个性,更具活力.如果说行动前我对“体验式英语学习”只有点滴的经验感悟的话，经过一段时间的实践和理论研究，使我意识到这是一个诱人的研究课题。从实践过程中，笔者和学习者形同伙伴，关系亲密，许多学生把笔者当作知心朋友。笔者也在和学生的合作交流中不断地调整行动策略，并利用学生的课堂观察、反思日记不断地进行自我反思。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二章 体验式教学内涵 ‎ 英语体验式教学是指教师以多种教学活动为中介,以学生为主体,通过学生的积极主动参与,让师生在互动语言活动中体验英语,产生对英语学习的浓厚兴趣,形成语感的一种教学形式。它的特点是“以学生为中心、以任务为基础”‎ ‎ 根据学生的认知特点和规律，在已有的认知基础上，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教材内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、生成意义的教学观和教学形式。以体验式教学学习口语学生能够通过具体体验来‘发现’语言使用原则并能够应用到实际交流中的教学方法”。‎ 第三章 体验式教学的基本策略 ‎3.1 营造英语氛围 ‎ 语言的学习讲究语言环境，一个外地的孩子转学到新校，即使他以前从来没有听过普通话，只要肯学，敢开口，不出一个学期，他一定能说一口虽带乡音但颇流利的普通话，与同学的交流是绝对不成问题的。这当中，他是不会去探究什么语法不语法的。由此及彼，假如老师能在课堂内外创造浓一点的英语氛围，那还愁学生们不会听，不会讲英语吗？（当然小学生的基本知识的训练是不可缺少的。）因此，别忘了课堂的教学原则：全英式的教学。‎ ‎ 在课堂外，如用画有图画的英语卡片布置一个“英语角”‎ ‎;在一些醒目的活动场所或装饰画中添入相关的英语;让学生制作一些半成品单词卡,为学生提供一些全英文的学生图书、画册等等。教师可在教室四周张贴布置有关英语方面的资料。在平常的英语教学中，教师应提前到教室里去候课，用录音机或多媒体播放一些活泼轻松的英文歌曲，调节气氛，消除学生的紧张感和恐惧感，时也让学生更多消除学生心理和生理上的疲劳，同地接触英语。也可在课间跟他们用一些简单的英语交谈，并鼓励他们多进行英语对话。这除了要求任课教师要多说英语以外,家长也可积极配合。比如可以给每名学生起英文名字,学习在师生、同伴、家庭之间以英文互相称呼,用最简单、基本的口语互相问候或交流,还可以用中英混合的语句进行对话等等;教师在孩子的早操、音乐、体育锻炼中尝试使用英语口令,让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意,而后让他们能开口跟读、使用学完单词以后,教师在复习时,可把所要复习单词的卡片或图片放在信封或口袋内,然后慢慢地拿出,一次只让学生看卡片插图的一部分……‎ ‎3.2 丰富教学环节 ‎ 在课堂上，教师设计的活动可以多种多样。在课堂教学中教师可就学生熟悉喜爱的话题开展活动，这样可激发学生的参与动机，拉近教师与学生的心理距离。这方面我觉得很值得向外教学习。我的外教给了我不少启发。在授课过程中，他采取的并不是老师讲学生听的单一模式，而是开展了丰富多彩的活动。活动以探究式学习、体验式学习为主，使语言学习的过程也成为发现问题，解决问题的过程。开展的活动可以概括为以下三种。‎ ‎ 1).竞赛活动。‎ ‎ 例如：外教给学生们复习完26个字母后，把字母都打乱顺序后写在黑板上。男女生各选一名代表上前，教师说字母，学员圈，圈得最多、最快的一方获胜。‎ ‎ 2).小组合作学习活动。 ‎ 例如学完了人体身体部位的名称和句型， Touch your ... Show me your...Raise your left/right ...之后，可以进行4人小组的操练，可以由1人发口令，另外3人进行快速反应，并且轮流发口令。这样训练更有效果，并且每个人既锻炼了说，也锻炼了快速反应。‎ ‎3).贯穿教学的艺术性。例如教唱英文歌曲，以培养小学生的英语学习热情。‎ ‎3.3 提高教学措施 ‎ 小学生的知识水平有限，英语水平就更是有限了。他们所知道的词汇并不多，可能对教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，让他开口说确实有困难，很多学生会选择沉默。我觉得可以采用以下几种方式，循序渐进：‎ ‎ ‎ ‎ 利用现代学习工具边听边模仿。培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性，小学英语口语对话水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，最重要的是要教给他们正确的学习方法。这时，教师要教会学生在业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。要求学生课后跟读课文五遍或者十遍，长期坚持，时常抽查看是否有进步，定会取得显著成绩。让学生多听、多念，并通过给自己录音，把自己的录音与录音带中的标准读音进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确。‎ ‎3.4 设计教学情景 ‎ “学贵在用”。当学生口语学习初见成效后，鼓励学生运用到生活场景中。‎ ‎ 在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认识规律和情感规律特点。当然，这些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合小学英语学习心得教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步协调地进行。 ‎ ‎ 在角色扮演活动中体验学习乐趣。英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。‎ ‎ 例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学效果，一举两得。‎ ‎ ‎ ‎3.5 建立评价活动 ‎ 很多学生刚开始学习英语觉得很兴奋，时间一长就觉得乏味了。那么怎样保持学生的学习热情呢？我们要使用形式多样的激励方法增强学生的自信心，以及灵活多样的教学法来激发学生的学习兴趣。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。‎ 另外在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。‎ 综上所述，要提高小学英语口语对话能力,增强他们的交际意识,就要从启蒙英语开始,采用多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；课堂教学内容丰富多彩,设计不同的情景,让他们模拟现实进行训练,从而增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的提高英语口语学习打下坚实的基础。 ‎ 第四章 体验式教学对小学口语的意义 ‎ ‎4.1确定学生主体地位，激发了对英语课的兴趣 体验式教学是人解放自身的一种途径；是个体知识建构的基础；是学习英语的形成的催化剂 ‎。因为体验是的主体是学生，是老师无法代替的，因此，体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位，也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学。这就完全改变了灌输式教学学生处于被动地位的状况。过去学生英语不感兴趣的一个原因就是教学强调知识的灌输，忽视学生的主体性，是学生形成逆反心理。体验式教学强调的是“以人为本”，以学生的个体性发展为主，自然而然激发学生的兴趣。从实验情况来看也真是如此，学生普遍喜欢上体验式英语课。‎ ‎4.2 建立好的师生关系，增强了教学的民主意识 ‎ 在融洽的师生关系，有趣的教学情境中，诱发学生积极参与，并在参与中求得自身的发展。让学生真正成为学习的主人，体验式教学使学习者比以前更加爱学习，也更会学习、更会提问、更会自主探究了；他们懂得了学习语言必须在真实的情景中运用；他们从学习过程中体验到了学习的乐趣，于是更加重视有意义的学习，而不是单纯地靠死记硬背；他们开始热衷于在伙伴中展开讨论、相互反驳，而且更愿意他们从学习过程中体验到了学习的乐趣借助群体的力量共同学习、共同进步。体验式教学是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，教学的过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教学中教师尊重学生的人格、倾听每个学生的意见、接纳每个学生的体验，这一切都让学生感到教师无比的亲切、温暖，使学生不但尊重老师而且从心底里喜欢老师。从而改变过去“师”为教育者，“生”为被教育者的生硬师生关系，建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系，促使学生产生积极的情绪和良好的心境，在愉快中进行学习。 ‎ ‎4.3 优化学习过程，提高了英语课的教学有效性 ‎ 教师给了小学生参与的时间和权利，学生在学习英语过程中充分体验到各个角色的心理，增强了学习兴趣，推动了心理互动、情感交融、思维碰撞。在激烈讨论的问题情境中，学生则跃跃欲试，积极思考的人会大大增加，增强了教学效果。‎ 一节课45分钟，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性学习。传统的教学，一节课大部分时间由教师讲、学生听，留给学生自主分析、自主体验的时间很少，结果造成教学的有效性很低，学生只是知识的容器，毫无个性的发展。体验式教学刚好相反，把大部分时间还给学生进行体验、思考、讨论，小部分时间留给教师进行指导和启发，符合了学生的学习和发展的规律，促进了知识的有效转化。 ‎ ‎ ‎ ‎4.4拓展知识，培养了学生其他方面的技能 拓展各方面学习，由英语的学习拓展到其他能力的培养，比如学生自制卡片不仅能够让他们接触英语知识，还能够提高他们的绘画能力以及抽象思维。另外我们学习英语还会借住儿歌，舞蹈之类的活动，有些热爱唱歌跳舞之类的同学将会踊跃参与，这样不仅激发了他们学习英语热情，还激发了其他学生学习艺术之类的兴趣。可见真是一举两得啊！ ‎ 第五章 小学生以体验式学习口语时应注意 ‎5.1 重视口语学习的重要性 目前的许多考试重在语法和阅读，而轻视听力和口语。广大家长和学生认为小学英语口语对话并不重要，英语成绩最后是靠一张考卷来评定的。而英语是一门实践学科，它的目的是交际，它着重于让语言学习者来“做”，来表达概念，来进行各种不同的交际活动。语言课程的内容不再由形式，词语和句型来确定，而是由这些形式所表达的概念以及它们所实施的交际功能来确定。而口语练习要花的时间也很多，单靠课堂教学是不够的。况且英语在小学不是主科，升初中不算成绩，一般每周才安排一节课，很多学生连课文都读不流利，而且很多学校也缺乏专业的英语教师。到了六年级英语课甚至被语文和数学课占用。英语课不被重视的现象相当严重。由于课堂时间有限，很多学生没有得到足够的训练，说的信心不足,兴趣不浓。所以要注重培养他们学习的兴趣，发挥主观能动性。 ‎ ‎5.2 要纠正学生们的语音语调 无非是多多说多多练习，但前提是不能养成习惯性的错误。在教学中我发现，学生跟读时很积极，声音洪亮。而要个别读时，许多单词读错。往往说忘记了读音，其实是不知道读音和发音规则。小学课本后面的单词表里没有音标。我认为字母和音标教学应该同步进行。学会了音标才会读单词和课文。首先应让学生学好48个音标并要学会用音标进行拼音。在教学字母时，我采用了先教学音标，然后再按字母的读音分类教学字母的方法。这样既便于记忆按读音分类字母的个数，又能引起学生学习的兴趣。在把字母以及相关的音标教完之后，还须进行强化训练来巩固，为得事半功倍的效果。如动画音标，一个音有几十个单词进行练习，还归纳了读音规则。在学习每个单元的生词时，要求学生自己动手查字典，并注上音标。采用小组竞赛的方式，看哪组查得快，读得准，老师检查再纠正其发音。课文也让学生自己先读，然后再从小组到个人进行检查。 当然需要 因材施教 选择合适他们的方法去训练他们。‎ ‎5.3 英语口语的学习是要分等级 ‎ ‎ 分三个阶段。‎ ‎ （1）：原始英语语音语调的积累，这段时间以练嘴皮子为主，但是发音是越纯正、地道。基础就越好。关于第一阶段的作用，在我以前的博文中详细论述。‎ ‎ （2）：英语对话的积累量（这段时间以复述为主），就是一定要在对话中说英语，不论是上课，或对自己说，一定要多说，说的越多越好，反应就会慢慢加快。‎ ‎ （3）：英语快速反应的阶段，这是能用英语辩论的阶段了，学到这步的，口语水平算是比较高了，以后可以开始听有难度的材料了，还要加以学习和巩固词汇。‎ 小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，也就是说学英语不能好高骛远，不能想着一口吃个大胖子，而必须持之以恒。‎ ‎5.4 多媒体运用与处理问题 ‎　‎ 多种媒体的运用是现代教学的趋势，利用多媒体教学辅助工具，教师可以利用生动活泼的动画片，例如动画音标、动画英文儿歌、动画小对话练习各种句型、以及单词游戏等丰富多彩的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。但它并不能在教学中占主导地位和作用，媒体本是一种教学工具，也不是唯一的教学手段。我们要使媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥最佳教学功能作用。 ‎ 结 论 我们学习英语的教学目的在于使用，口语作为沟通的工具一直被重视，大家也极力探索学好口语的方法，体验是教学打破了传统的封闭式的口语教学方式，以学生为主体，在快乐的环境中轻松学习，运用适合自己的表达达到人与人之间心灵的沟通。‎ 当然任何一种教学模式都有他的缺点，体验式教学也不例外。在操作中设计各种活动很费力，效果显现具有延续性，同时英语口语也不是中考、高考的重点大部分老师和学生都不会关注，他们缺乏目的性。但不可否定的是体验式教学模式对学习口语有着重要的作用，笔者仅以此作为大家学习口语给予借鉴。‎ 参考文献 ‎[1] 陆明，丁万江《口语教学中的情感因素另解》[J];外语界；2005年02期 ‎[2] 王寅 ，李弘《体验式哲学和认知语言学对词汇和语法成因的解释》[J];外语学刊；2004年02期 ‎[3] 王寅 语言的体体验验性--从体验哲学和认知语言学看语言体验观[J];外语教学与研究；2005年01期 ‎[4] 丁言仁，戚 词块运用与英语和写作口语水平的相关性研究[J]；中国外语；2008年03期 ‎[5] 黄建滨，王海啸 任务型语言教学与《大学体验英语高级教程》[J];中国外语；2008年03期 ‎[6] 刘文惠 外语教育研究教师综述[J]外语教学与研究；2005年03期 ‎[7] 束定芳 外语课堂教学新模式，刍议[J];外语界；2006年04期 致 谢 在艰难的探索与敲中，感动书到有时方恨少，大学的学习时间不多了，在新余学院的这段学习中，知识的增长是一方面，另一方面的收获是头脑有个清晰的想法那就是人必须学习必须读书。‎ 这篇论文首先献给我的导师无论是论文的选题还是资料的收集都是他的悉心指导才得以完成的从一开始对论文的无一点头绪到现在的思路清晰，从量到质的变化，而老师给予的帮助也不仅于此。‎ 最后要感谢我的同学是他们一直督促我。‎