浅谈初中英语教学中的情感教育毕业论文

浅谈初中英语教学中的情感教育毕业论文

学科代码：050201 ‎ ‎ ‎ 贵州师范大学求是学院 ‎（本科）毕业论文 ‎ 浅谈英语对中学生情感教育的培养 ‎‎ 系 别：外语系 专 业：英语专业 班 级：2013级1班 学 号：132002011002‎ 学 生 姓 名：作者 指 导 教 师：曾征（副教授）‎ 完 成 时 间：2016年 4 月 ‎ 独创性声明 本人郑重声明：所呈交的题为《浅谈英语对中学生情感教育的培养》的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。‎ 学生签名：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　年 月 日 授权声明 本人完全了解贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业论文（设计）《浅谈英语对中学生情感教育的培养》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。‎ 学生签名：‎ 指导教师签名：‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　年 月 日 浅谈英语对中学生情感教育的培养 摘 要：英语作为一种语言性交流手段，也是作为国际对外交流手段，情感教育的培养是语言交流和国际对外手段必不可少因素之一。随着社会教育快速发展，英语遍及各个中学也凸显各种问题，情感教育的需要在中学教育已迫在眉睫。本文以中学为例，通过发现英语在中学出现的问题进行全面的研究和探讨去发现中学英语教师对情感教育存在一定问题，如：教学中没有“以学生为主，教师为辅”的教学原则以及让学生“学以致用”，没有更好调动学生积极性和利用多种方式教学等多种问题，这严重阻碍了中学生学习的向前发展，也阻碍了情感教育的健康发展，本文再从完善中学情感教育，提高中学生学习英语效率，保证中学教师教学质量等方面提供相关策略和解决办法。 ‎ 关键词：中学生；英语教学；情感教育；情感教育培养 ABSTRACT：English as a means of language communication, and as an international means of foreign exchange, the cultivation of emotional education is one of the essential factors of language communication and international external means. With the rapid developing of social education, English in all middle schools also cause a variety of issues, the need for emotional education in middle education is imminent. Taking the middle school as an example, through the discovery of English in the middle school problems are studied and discussed comprehensively to find the middle school English teachers has some problems, such as: Teaching of emotional education is not "student-centered teaching principle, supplemented by the teacher" and let students "learn to use", there is no better mobilize the enthusiasm of the students and the use of a variety of ways of teaching and other problems, which seriously hindered the development of students' learning, but also hinder the healthy development of emotional education, this article from the perfect middle school emotional education, improve the students' English learning efficient, provide relevant ‎ solutions and strategies on middle school teachers' teaching quality.‎ Key words: middle school students; English teaching; emotional education; Emotional education to cultivate ‎ ‎ 目 录 引言 1‎ 一、实施情感教育的背景 1‎ （一）现代教育存在的问题 1‎ （二）语言教学所决定 1‎ （三）中学生对英语重视不够 2‎ 二、情感教育在中学英语实施原因 2‎ （一）《中学英语课程标准》的要求 2‎ （二）情感教育理论依据 3‎ 三、情感教育的功能 3‎ （一）启智功能和感染功能 3‎ （二）健身功能和迁移功能 4‎ 四、初中英语教学中情感教育存在的现状 4‎ （一）责任感培养的缺失 4‎ （二）学生自信心的忽略 5‎ （三）缺乏真实语言环境 5‎ （四）英语教师教学方法单一 5‎ 五、解决情感教育的相关策略 6‎ （一）增强责任感的培养 6‎ （二）增强学生自信 6‎ （三）创设真实语言环境 7‎ （四）完善英语教学方法 7‎ 六、情感教育的具体意义和运用 8‎ （一）利于培养中学生积极情感 8‎ （二）情感教育在英语教学中的运用 10‎ 七、结束语 11‎ 参考文献： 11‎ 致 谢 12‎ 引言 情感教育，即所谓中学生必须接受的一门教育，也是精神上的一种教育。生活在复杂而恐惧的社会里，人们不时产生巨大的心理压力，中学生也不时产生厌倦学习，尤其第二语言—--英语，正因为学习和工作中的人需要情感教育的支撑，所以情感教育由此而诞生。在现阶段中学英语教学过程中教师往往对情感因素有极大忽视，是造成我国英语教学质量长期以来得不到提高的因素，更重要的是这种现象长期以来会造成大部分中学生产生厌学情绪和失去学习的动力[1]。随着21世纪社会经济的快速发展，英语在我国教学中受到极大的重视和关注，我们需要开阔视野，需要“引进来，走出去”，必须懂得英语，必须学会有情感的用英语与外籍人员进行简单的交流。‎ 一、实施情感教育的背景 ‎（一）现代教育存在的问题 当今现代教育，依然是传统上的教学，不管是什么科目，教师都利用课本给学生讲解，在黑板上板书重点知识，安排学生课后背下来自己理解，对于情感教育，学生和教师都是陌生话题，教师只注重教学上的问题，而未看到学生情感上的态度，这很容易看出教师缺乏换位思考的意识，没有认真观察到学生的情感，教师和学生出现这样较为严重的问题，教学质量是得不到提高的，情感教学在当今现代教育中成为一个薄弱环节。面对现代教育存在的现状，情感教育是中学教师需要关注的问题，教师及时发现学生学习变化，找准合适方法教学，渗透情感教育，提高学生情感质量。‎ ‎（二）语言教学所决定 ‎ 第12页 共12页 情感教育不仅是语文、数学、地理、生物、化学等科目所需要的，更是英语语言教学迫在眉睫的需要，情感教育在语言教学中需要教师与学生互相沟通和交流，可以不断培养学生与教师情感上的关系；积极的情感教育，能够有效的培养学生智力上的问题，使学生在校园中保持精力旺盛、思维敏捷、英语中强烈好奇心、丰富的想象力等得到很快的提高。所以，语言教学中强调情感教育是教师和学生的催化剂，也是英语教学水平的重要影响之一。‎ ‎（三）中学生对英语重视不够 英语作为第二门语言，需要中学生掌握简单口语，学会把课上学到的简单英语与外籍人员进行沟通，了解一些关于外籍人员的生活习惯和历史背景。当然，现当代的中学生，往往不重视英语，出现一系列问题：英语课堂上出现说话打架，学习态度不端正，课上课后未完成作业，学生无精打采，教师枯燥乏味，这严重影响教学进程。所以，中学生对英语重视不够，学生学习效率低，教师教学任务和教学质量未得到提高，一定程度上阻碍社会改革发展。‎ 二、情感教育在中学英语实施原因 ‎（一）《中学英语课程标准》的要求 新《中学英语课程标准》，要求对课标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面提出，即新课标中的三维目标[2]。情感教育作为一门高尚学科，也作为教学过程中重要辅助工具，给予教师和学生精神上支柱，及时让老师发现学生学习状况。如：A学生在教室有孤僻的性格，不想与老师合作，师生互相学习，共同成长；B学生性格活跃，喜欢与老师共同探讨问题，这在一定程度上影响教师教学，这要求《中学英语课程标准》培养学生情感教育，改变部分学生孤僻而独特的性格。‎ ‎1、理解英语教材深度不够。理解英语教材是教师课前工作，英语教材是教师备课和上课的必备工具之一，表面上理解教材是远远不足的，教师需要深度理解英语教材，抓住教材中重点与难点进行分析，关注学生学习年龄特点，抓住不同学生学习程度，做到因材施教、具体问题具体分析。英语教材是工具，知识是需要从不同的工具书中获得，教学效果是否达到教学目的要看教师在教材中的把握，教师在理解英语教材的过程中提炼出重要信息，再结合自己实践经验，课堂中有科学有理论的传递给学生，可以凸显高效课堂的魅力。然而英语教师对教材深度理解不够也不是单一方面的，‎ 第12页 共12页 首先，教学安排的不合理以及任务布置得不科学都可能导致教学的失败。例如英语教师需要在初二年级下期完成初二年级下学期内容，教师必须在规定的七课时内完成所有相关的教学任务和所有相关英语导学案、英语周报的讲解，还要完成每单的单元检测，只是让学生掌握文中大概，重难点不突出，没有更多到位的讲解。‎ ‎2、探索教材情感内涵。探索教材的情感内涵，是教师必须关注的问题，教师在备课过程中，应考虑教材难度，把教材中的难点用简单的方法在课堂上给学生讲解，让学生理解[3]。在探索教材中，如果教师不深入摸索教材中的情感内涵，而是毫无情感、毫无情感、枯燥乏味的讲课，学生在学习中会处于一种压抑、沉闷的状态，学生很难理解教师在课堂上所讲解的大量信息，无法掌握课本的重难点知识，这必然会影响中学生教学效果。因此教师只有勇于探索教材，在教学过程中应以情感育人，从而达到引起学生共鸣的目的，使学生在课堂上能够思维活跃，反应积极，从而掌握本节课所学内容[4]。‎ ‎（二）情感教育理论依据 ‎1、现代情感心理学理论。现代心理学表明，积极乐观向上的情感，能够有效促进中学生的智力活动，让学生保持旺盛精力；反之，消极情感会使中学生学习氛围消退，学习中无精打采，生活中漫无目的的生活[5]。现代情感心理学理论表明，情感教育是生活中的良药，也是学习中的恐怖分子。 ‎ ‎2、前苏联教育家契科夫的情感教育理论。契科夫在一书中提到，教学法一旦触发学生情感，这种教学法就可以发挥出很大作用，如果照本宣科，课本干巴巴讲解，学生缺乏积极的情绪，这未必起到好的效果，教师要激发学生的独立和探索的精神，必须培养学生情感教育。‎ 三、情感教育的功能 ‎（一）启智功能和感染功能 第12页 共12页 每一种实物都有功能，不同实物表现出不同的功能，表面上看是指在英语教学过程中对学生有启发性的功能，这就是启智功能。在心理学上，人的意识能力和感知能力、思维能力等会遭到情感的影响，在情感教育中，对于中学生在认识事物过程中会直接影响到学生智力的发展。经过实习中的一些调查，调查显示90%的学生学习积极性高是因为此时领悟特别快，反之则很难理解。所以，我们在教学过程中，发现学生学习问题，必须要求教师及时激发学生的智力，这才有利于培养学生的积极性，改变学生的学习方法及不良习惯[6]。‎ 感染功能，原则上是一种事物感染另一种事物，体现出某事物对他事物的影响效果。感染功能随处可见，生活和工作中人们的态度变化是因为感染功能的存在，尤其是中学生表现最为突出，首先，是通过教师教学内容的生动形象吸引中学生好奇心表现，其次是通过师生合作之间的情感变化互相感染[7]。即A被B感染；AB互相感染。 ‎ ‎（二）健身功能和迁移功能 健身功能是一种身心健康发展功能。它能促进中学生身体上的发展，也能端正学生学习态度，学生在愉快的坏境中学习，记忆力会提高很快，身体上的疾病会减少，学习效率事半功倍。长期保持消极情绪，会产生各种疾病；所以，发展积极情感可以提高教学质量，还可以促进人们身心健康发展。‎ 迁移功能，即指情感的一种散发现象。迁移功能是指从一种事物迁移到另一种事物，工作中领导比较懂理会对员工说话，员工会对此工作产生极大的积极性，就好似学生在学习中喜欢某个老师，可以判断这个学生的比较喜欢这门学科。在实习中，我做了一些关于中学生情感的调查，调查显示，某校初生中99%，高中95%的学生对老师上课感到满意时，对此科目特别感兴趣。‎ 四、初中英语教学中情感教育存在的现状 ‎（一）责任感培养的缺失 责任感是体现一个人的光荣感，没有责任感的老师可以体现老师在工作中不负责，可以体现学生在学习中对自己不负责，在教学过程中，教师如果缺乏对中学生责任感的培养，课堂上没有兴趣和激情，教材显得枯燥乏味，导致学生很难学懂。以新课标初二英语What sweet music!这个单元为例：‎ Step1: Leading.（3mins）‎ 第12页 共12页 Step1: Warming –up.（5mins）‎ Step3: Listening and Reading.(30mins)‎ Step4: Post-reading. (5mins)‎ Step5:homework.(2mins)‎ ‎（二）学生自信心的忽略 中学生自信心的缺乏是中学最普遍的现象，也是社会普遍现象之一。通过实习过程中的了解，中学生大部分在课堂上不敢主动回答问题，不敢面对自己的能力，尤其是英语。这样一来，每次英语教师布置的课后作业，部分学生甚至不敢做，不敢相信自己，总是怀疑自己的答案，比如八年级A:Would you mind (pass) me the ball.B:Of course not.I will doit right away.很多学生一看到，知道加ing,但是不敢回答，怕错误被老师批评。在社会中，中学生遇到一些简单问题就焦虑、哭泣，可以看出，中学生对自己在学习和生活中缺乏自信。‎ ‎（三）缺乏真实语言环境 真实的语言环境是课堂教学向前发展的要求。从中学生课堂教学过程中可以看出，部分中学生在英语课堂上感到枯燥乏味，甚至厌恶，老师提问题不能回答，不能就身边话题进行讨论。比如:八年级英语上册Unit1Topic2.I will kick you the ball again,本单元，教师直接讲解，学生不能吸收和理解知识，导致缺乏真实语言环境。在一些社会交际场合，学生没有机会去感受语境，学生此时不能理解用英语正确表达出事物的意思，也导致缺乏真实的语言环境。‎ ‎（四）英语教师教学方法单一 第12页 共12页 中学生厌学和弃学，这可以说明教学方法上有一定的欠缺，会让教师在长期的教学中产生厌倦课本心理，忽略了对自身专业素养的提升。个别优秀的学生会怀疑教师的教学方法和教学能力，这暗示英语教师要用多种方式教学，可以采用多媒体教学和实物相结合，多媒体教学可以适当创造一些滑稽而可爱的英语图片让学生欣赏，在学习的过程中教师布置任务让学生以组完成任务，这既采用了情感教育教学，又提高了学生学习效率。英语教师要学会采用独特方式教学，让英语课堂活跃，教师可以采用英文歌、游戏、谜语、比赛等不同方式让学生在这样的语言环境中不但不感到枯燥乏味，而且提高了学生学习英语的积极性[8]。‎ 五、解决情感教育的相关策略 ‎（一）增强责任感的培养 ‎ 1、加强培养教师责任感。由于教师责任感弱化了对教育的重视，引起了一系列严重问题。教师在教学过程中，要求对自己科目负责，扎实自己专业知识，备课过程中多查找不同资料，有疑问多与组上老师讨论，提出建议并解决。教师要明确认识到自己作为教师应该多与学生沟通，收集学生在课上提出的各种问题，按时给学生答疑解惑。‎ ‎2、加强培养学生责任感。作为学生，主要任务是学习，在学习过程中，应该对自己负责，课前认真预习书本，遇到不懂问题做好记好课上认真听老师讲解。课后遇到不懂问题可以与老师一起探讨，找到正确解决办法，做到对自己学习负责任的好习惯。‎ ‎（二）增强学生自信 ‎1、增强学生课堂自信。自信心是贯穿中学英语教学过程中的重要条件，自信心是信任自我，识别自己，对自己产生巨大内在动力。学生只有持之以恒，勤奋好学，顽强拼搏，奋发图强，才能站得更高看得更远，才能实现自己远大的目标。例如在英语课堂教学中,教师对学生鼓励很少很普遍,一般说，以“Yes，good, set down please! ”“Very good”居多,很少用手势鼓励“well done ! Excellent”“Perfect”,而对那些偶尔有机会、想发言的学生未及时地给予积极的反馈和鼓励,这会不利于提高学生积极性，甚至让学生恐惧自己学习的能力，从而放弃对英语的学习。实习教学中发现，部分学生有扎实英语基础，但每逢英语考试、英语竞赛就会变得特别焦虑，发挥不了正常的英语水平。‎ ‎2、增强社会自信。‎ 第12页 共12页 除了学生课堂要自信，应该增强学生在社会上也要有自信，不管在社会中遇到什么事，都要自信面对问题，自己寻找办法来解决。作为中学生，要学会了解社会的复杂，不要一心只读圣贤书，遇到社会问题马上哭泣和抱怨，应该找问题的原因，采取措施解决。‎ ‎（三）创设真实语言环境 ‎1、创设课堂真实语言环境。创设真实语言环境，在课堂上适当利用实物可以起到一定学习效率，这要求教师在备课过程中，多发现身边实物。比如:八年级英语上册Unit1Topic2.I will kick you the ball again,就本单元来说，首先，教师可以课后准备一些关于球的图片、听力、创设一个球赛场面。其次，教师在授课过程中保持活力，与学生互动，做出一些打球姿势，让学长在真实环境中用英语回答问题。最后，教师让不同学生上台感受这个话题活动，并下次课找出类似的比赛到课上进行讨论 ‎2、学生亲身体验。亲身体验，是为中学生创造一种真实语言环境，中学生对事物有一定好奇和好动，亲身体验，培养孩子学习英语好习惯，培养孩子对身边事物产生新鲜感，课余时间多让孩子亲身体验英语的魅力。比如当某个学生生日时，可以说“Happy birthday day to you，best wishs to you”，在品尝cake时，应该说Delicious，当看到漂亮学生时可以说：You are very beautiful!每个学生对事物用英语表现不同意见，显得课堂顿时焕发轻松愉快的气息。‎ ‎（四）完善英语教学方法 ‎1、渗入英文歌曲。英文歌曲可以营造课堂气氛，简单英文歌曲易学易懂，中学生对此感兴趣。唱歌形式多种多样，可以合唱、多人唱、对唱等方式，可以引导学生边唱边跳，让孩子感到不仅学到了英文，而且还学到了歌曲。英语歌曲可以课前课中课后唱，可以结合课文中知识点贯穿英文歌曲，通过学生的听然后得到巩固，由此英语课堂在歌曲中活跃起来，教师在教学中教学质量得到保证，学生学习效率得到提高[9]。‎ ‎2、学生英文演讲。‎ 第12页 共12页 英语演讲是口语的一种练习，课后给学生布置演讲任务，课上抽3分钟时间给学生在讲台上做报告，台下学生认真听然后回答老师的问题，让每个学生都认真听演讲者演讲内容并记录下报告。这种让教师引导学生回答问题，这可以锻炼学生能力也可以丰富学生课外知识，让学生集中课堂精力专心听演讲，让中学生用英文演讲，可以提高中学生口语表达能力，正是培养情感教育的需要。‎ ‎3、课堂插入游戏。游戏也作为情感教育的具体方法之一，中学生往往对游戏比较有乐趣，在课堂上适当插入关于英语方面的游戏吸引学生注意力，可以将枯鸦雀无声的课堂变得有声有色，让孩子在英语课堂感到放松的同时也学到很多知识。比如，游戏一:分组，让学生做动作，Touch your nose/mouth/eyes 游戏二:胜者决赛，让胜者继续比赛，直到全部淘汰。‎ ‎4、想象联想法。学好英语，词汇量是基础，记单词讲究方式方法，对于一个单词，教师可以采用联想记忆法，比如：excited,激动的，兴奋的，记住ed修饰人，形容词，可以联系exciting，兴奋的，激动的，ing修饰物，1.She heard the news,she is very excited. 2.The very exciting basketball game make people very excited.比如球类，写到篮球（basketball）可以联想到足球(football)、棒球(baseball)、乒乓球(table tennis)等,以这样的联想法记忆，可以更快的增加词汇量。‎ ‎5、教师角色的转变。学会转变角色，角色的转变是教师在教学过程中扮演不同的角色，可以课上是师生，课下是朋友和同学，老师与学生互换角色，相互感受对方所处的环境，体验双方感受，这样不仅能够学习到更多的知识，也能够感同身受。找到更加适合的教学方法，在互换角色的同时，能够更加感受到对方的难处，达到互相理解，互相尊重的效果，可以营造一种师生和谐的社会。如果教师是由“长辈”转向“晚辈”，这样的教学可以创造一种让师生之间无拘无束的心理氛围，同时也解除了学生的心里担忧。‎ 六、情感教育的具体意义和运用 ‎（一）利于培养中学生积极情感 培养中学生积极情感，是需要凸显教师的引导作用，教师的引导对学生来说很重要，教师要传递知识给学生是需要理论和依据，要使学生有积极的情感，真正的语言环境才能让学生主动接受情感教育[10]‎ 第12页 共12页 ‎。对于教师，学生是比较敏感的，如：英语教师与某个学生关系融洽，可以说明这个学生因对英语感兴趣，自信心大，敢于与英语教师沟通。用适当运用方法和技巧，理论与实践相结合，才能更好的培养中学生积极情感。‎ ‎1、愉悦情境和情感共鸣。愉悦的情境，不单独是指课堂中的教学气氛和环境，还应该想到中学生所处的校园环境以及教师环境等几方面因素，才能极大的促进学生学习。研究证明，当学生处于愉悦状态下，往往思维比较灵敏活跃，学生能当堂消化本节课内容，按时完成作业，这就是愉悦情境中产生的效果。英语是一门比较有趣的科目，有许多关于外籍人生活的场景，这门英语学科具有优美的语言，也有发人深省的反思，有许多闪光点吸引学生，这源于情感教育有密切联系，在教学过程中与学生形成情感共鸣，这样能让学生的学习由被动学习变为主动学习，在情感共鸣中利于英语教学。‎ ‎2、激发学生学习兴趣。对于中学生，要求中学生在中学阶段能够掌握一些基本语法，积累基本的词汇量，学会用一些简单英语描绘身边[11]的事物，表面上看是显得有些枯燥乏味；实际上，利用情感教育教学，教师在教学中激发学生学习兴趣，学生学得轻松愉快，这不仅不会枯燥乏味而且还会让学生听得津津有味，所以这要求教师在教学过程中，采用情感教育教学方法融入课堂，比如，在学习Scrapbook这一篇阅读中，课文显得单调无色，教师应该自己制作一本剪贴布，收集一些比较有趣的相片或者图片装入剪贴布，在利用多媒体教学手段，在课堂上展示给学生，让学生了解什么是剪贴布的同时，又好奇这本剪贴布可以收集到那么多有趣的图片，这就激发了学生浓厚的学习兴趣。 ‎ ‎3、改变学生生活态度。随着社会生活水平的提高，人们消费观念出现极大变化，尤其是中学生。对于中学生，存在个体上的差异，在校出现大众攀比心理状态，特别是家庭比较困难的农村孩子往往在城市里产生不公平现象，导致心理和身体素质比较差，而且有时容易找不到方向感。教师在教学过程中，除了用科学的方式教学外，还需要改变学生生活态度，教师可以给学生适当讲解道理，多鼓励学生，多让学生发现自己身上的闪光点，让学生找到自信。提高学生自信心，让不同性格的学生在生活中找到方向，改变自己消费观念和端正生活态度。‎ ‎4、有利于关怀学生。‎ 第12页 共12页 在情感教育中，关怀学生可以体现教师素质教育，对于中学生，关怀在教学过程中极为重要。许多中学生面对家长的愿望、老师的期望、考试的失败、同学的嘲笑等各种恐惧心理，让学生在这种坏境中渴望得到老师和同学的关爱，这就要求教师要关注学生在校的表现，关心每一个学生学习的变化，从学习的变化来判断学生面临的各种问题；教师可以采用单独短信沟通，单独找学生办公室沟通，不能面对学生触痛学生心理，让学生在老师的关心下感到温暖。‎ ‎5、利于陶冶学生情趣。学生情趣，如何培养学生情趣？是教师在教学中最关注的问题之一，是一个极为重要的环节，尤其是学生感到厌烦的英语，学生情趣可以体现一个人个性的发展。中学生的个性发展是体现情感教育是否发挥巨大作用的前提，个性发展好的中学生，可以判断德、智、体、美等方面是比较稳定的；常言道:“没有天才的存在，天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感“对于具有消极情感的学生，往往只是羡慕别人，只是找失败的借口，没有意识到“成功者只找方法。”教学中教师需要以不同方式唤醒学生学习，通过以情感来实施教学，培养学生情趣，让学生在学中获得积极情感。‎ ‎（二）情感教育在英语教学中的运用 ‎1、教学中运用情感教育。在教学内容中，深入探索情感教育，这一环节在一定程度上好似电影中演员得到编者的剧本，看到剧本得准备角色，需要自己琢磨剧本中人物的行为，体会角色的情绪，只有自己慢慢进入角色才能演好这部电影；情感教学中的备课和传统中的备课差异是很大的，情感教学的备课重点在于用知识和情感教学，让学生比较轻松自在，具有备课体验性、表情性内容的课，而传统中的教学在于学生对于知识的理解，只是枯燥乏味的、死记硬背的教学方式，所以在实施情感教学，应该营造一种宽松愉悦氛围，让学生在兴趣中乐学。‎ ‎2、情感教育传递教学内容。教学内容用情感教育来传递，即采用肢体语言来指挥课堂，肢体语言丰富，课堂就显得生动，用情感来传递教学内容，教师在英语教学中，要充分发挥英语的非语言手段，英语对于中国学生来说，英语是一门非常困难的学科，中学生缺乏的是一种交际环境，要求教师要充分展示自己的实力。在英语课堂中尽量说英语，即使是最简单的问候Good morning! How are you? How old are you? You are very beautiful!让学生能听懂简单英语；回答问题时的Who want's to try? Put up your hands，教师可以以及边说英语边举起自己的手示范，以便让让学生好理解；当学生回答正确时，可以Well done !Very very good ,当学生回答问题错误时应该说Never 第12页 共12页 ‎ mind,这可以拉进了学生与教师之间的关系，也培养了情感教育。‎ 七、结束语 情感教育的培养在现代教育中已经迫在眉睫，尤其是英语教学。通过以上的探讨，情感教育存在很多现状，针对当前现象，提出不同的解决方法和策略。情感教育具有两面性，主要指在英语教学中，教师培养学生积极的情感教育，会发挥着巨大作用；反之，如果教师在学生学习和生活中没有运用好情感，好的情感教育会转化为消极的情感，难免会引发一系列严重问题。培养中学英语情感教育，教师在教学中，合理运用情感教学，调动课堂氛围，师生共同学习，共同进步，促进中学生学习效率，提高教师教学质量。最后，情感教育和英语两者关系密切，相互促进，让情感教育在中学英语中发挥着强大的作用，提高中学生学习英语的兴趣。‎ 参考文献：‎ ‎[1]王雨.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度[J].考试周刊, 2014(33):88-89.‎ ‎[2]吴昌林.新课标下高中英语课堂教学改革的探究[D].南京师范大学,2009.‎ ‎[3]胡建敏.从“用教材教”看初中科学教材的优化[J].丽水学院学报,2008,(05):90-92.‎ ‎[4]欧文勤.初中英语教学中情感教育的实施[J].企业导报,2011(1):251-251.‎ ‎[5]戴海叶.怎样给初中英语学困生提供成功的学习氛围[J].中学课程辅导:教学研究, 2015(7):24-24.‎ ‎[6]于泽红.浅谈如何提高初中生数学学习效率[J].中国校外教育,2014,(35):43.‎ ‎[7]杨本刚.中学语文情感教学的研究[D].山东师范大学.2007.4.‎ ‎[8]付值芳. 如何提高幼儿学习英语的兴趣[J]. 河南教育:基教版,2008(12):45-45.‎ ‎[9]陈雪静.浅谈英文歌曲在高中英语教学中的运用[J].都市家教月刊,2014(5):157-157.‎ ‎[10]顾颖娟.培养情感态度 实施情感教学[J].教育艺术, 2010(6):19-20.‎ ‎[11]王燕.高中生英语语法能力与写作能力的关系[J].山东师范大学外国语学院学报,2006, 8(2):11-14.‎ 第12页 共12页 致 谢 ‎ ‎ 时光飞逝，转眼间已经敲开大学四年的毕业之门。回想四年前，我怀着懵懂而又憧憬的心来到贵州师范大学求是学院外语系英语专业 ，对一切都很陌生。然而，通过四年的历练和生活，我在这里得到了成长和进步,同时也与老师、同学一起收获了友谊和感动。在这别离之季，请容我由衷地向母校学校、老师及同学们道声：谢谢！‎ 在论文的写作过程中，首先我要感谢细心耐心我的指导老师---曾征老师，从论文选题到开题报告最终定稿的过程中无不充满着她的心血和孜孜不倦的关怀，是她那渊博厚实的知识和严谨细心的治学态度深深地感染了我，让我明白只有求真务实和严谨认真才能更好地完善和提升自己。在此，让我郑重地向您说声：您辛苦了，谢谢！并向您致以最崇高的敬意。除此之外，我还要感谢四年一起努力的大学同学，不管是在生活上还是学习上，你们给了我很大的帮助，让我在大学四年过了充实而难忘的大学时光。‎ 第12页 共12页