输入语句、输出语句和赋值语句1

输入语句、输出语句和赋值语句1

第 1 页 共 5 页 1.2.1 输入、输出语句和赋值语句（第一课时） 教学目标： 知识与技能 （1）正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。 （2）会写一些简单的程序。 （3）掌握赋值语句中的“=”的作用。 过程与方法 （1）让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模 仿。 （2）通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数 学方法。 情感态度与价值观 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应 用意识，提高学生学习新知识的兴趣。 重点与难点 重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。 难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想 【创设情境】 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听 MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工 作的呢？ 计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算 法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序 设计语言（programming language）翻译成计算机程序。 程序设计语言有很多种。如 BASIC，Foxbase，C 语言，C++，J++，VB 等。为了实 现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言 中都包含下列基本的算法语句： 这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，我们先一起来学习输 入、输出语句和赋值语句。（板出课题） 【探究新知】 我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本 结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺 序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序 执行这些语句。 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输 出结果的功能。如下面的例子： 输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句 语句 n+1 语句 n 第 2 页 共 5 页 用描点法作函数 的图象时，需要求出自变量与函数的一组 对应值。编写程序，分别计算当 时的函数值。 程序：(教师可在课前准备好该程序，教学中直接调用运行) （学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序， 通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。） 〖提问〗：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们 互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思 等） （一）输入语句 在该程序中的第 1 行中的 INPUT 语句就是输入语句。这个语句的一般格式是： 其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时， 依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变 量“x”,并按“x”新获得的值执行下面的语句。 INPUT 语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为： 例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成： INPUT “数学，语文，英语”；a，b，c 注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。 ②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后 面不需要。 （二）输出语句 在该程序中，第 3 行和第 4 行中的 PRINT 语句是输出语句。它的一般格式是： 同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波 那契数列： 3 23 24 30y x x x= + − + 5, 4, 3, 2, 1,0,1,2,3,4,5x = − − − − − INPUT “x=”;x y=x^3+3*x^2-24*x+30 PRINT x PRINT y END INPUT “提示内容”；变量 INPUT “提示内容 1，提示内容 2，提示内容 3，…”；变量 1，变量 2，变量 3，… PRINT “提示内容”；表达式 PRINT “The Fibonacci Progression is：”； 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 “…” 第 3 页 共 5 页 此时屏幕上显示： The Fibonacci Progression is：1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 … 输出语句的用途： （1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。 〖思考〗：在 1.1.2 中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句 来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答） 参考答案： 输入框：INPUT “请输入需判断的整数 n=”；n 输出框：PRINT n；“是质数。” PRINT n；“不是质数。” （三）赋值语句 用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。 除了输入语句，在该程序中第 2 行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格 式是： 赋值语句中的“=”叫做赋值号。 赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边 的变量，使该变量的值等于表达式的值。 注：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X 是错误的。 ②赋值号左右不能对换。如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。 ③不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解方程等） ④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。 〖思考〗：在 1.1.2 中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语句表达？并写出相 应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。） 【例题精析】 〖例 1〗：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。 分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。 算法： 程序： 变量=表达式 INPUT “数学=”;a INPUT “语文=”;b INPUT “英语=”;c y=(a+b+c)/3 PRINT “The average=”;y END 开始 输入 a,b,c 3 a b cy + += 结束 输出 y 第 4 页 共 5 页 〖例 2〗：给一个变量重复赋值。 程序： [变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后 A 的输出值是 30。 （该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解） 程序： 〖例 3〗：交换两个变量 A 和 B 的值，并输出交换前后的值。 分析：引入一个中间变量 X,将 A 的值赋予 X,又将 B 的值赋予 A，再将 X 的值赋予 B，从而达到交换 A，B 的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一 个空桶） 程序： 〖补例〗：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。 （ 取 3.14） 分析：设圆的半径为 R，则圆的周长为 ，面积为 ，可以利用顺 序结构中的 INPUT 语句，PRINT 语句和赋值语句设计程序。 程序： π 2C Rπ= 2S Rπ= A=10 A=A+10 PRINT A END A=10 A=A+15 PRINT A A=A+5 PRINT A END INPUT A INPUT B PRINT A，B X=A A=B B=X PRINT A，B END INPUT “半径为 R=”；R C=2*3.14*R S=3.14*R^2 PRINT “该圆的周长为：”；C PRINT “该圆的面积为：”；S END 第 5 页 共 5 页 【课堂精练】 P15 练习 1. 2. 3 参考答案： 1.程序: INPUT “请输入华氏温度：”；x y=(x-32)*5/9 PRINT “华氏温度：”；x PRINT “摄氏温度：”；y END 〖提问〗：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计 程序？（学生课后思考，讨论完成） 2. 程序： INPUT “请输入 a（a 0）=”；a INPUT “请输入 b（b 0）=”；b X=a+b Y=a-b Z=a*b Q=a/b PRINT a,b PRINT X,Y,Z,Q END 3. 程序： p=(2+3+4)/2 t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4) s=SQR(t) PRINT “该三角形的面积为：”；s END 注：SQR（）是函数名，用来求某个数的平方根。 【课堂小结】 本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输 入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语 句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成 良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。 【评价设计】 1．P23 习题 1.2 A 组 1（2）、2 2．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来 解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。 ≠ ≠