高二语文教案：第7讲 《廉颇蔺相如列传》复习与拓展迁移

高二语文教案：第7讲 《廉颇蔺相如列传》复习与拓展迁移

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：高二 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第7讲 《廉颇蔺相如列传》复习拓展迁移 教学内容 ‎1、积累文中主要的文言实词及常见的词类活用等知识；‎ ‎2、了解用典型事件塑造人物的手法；‎ ‎3、领会文中颂扬的“先国家之急而后私仇的”的爱国主义精神。‎ 教法指导：本环节共两个步骤：一、通过《史记》的介绍导入本次课；二、组织学生分享交流预习作业，初步复习课内文言文。‎ 一、鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起复习巩固下《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。‎ 二、预习作业探讨与讲解 教法指导：同步知识可能与日校的知识模块会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如：回顾式、提问式、例题重现式、以教代学、优先回答等都可以。重点突出文言文的文学常识与主旨，关注文言基 础如实词解释、句子翻译等，并结合给到的拓展提升题，做好一定的拓展提升。‎ ‎《廉颇蔺相如如列传》复习拓展迁移 ‎【作者介绍】‎ 司马迁，字子长，西汉左冯翊夏阳（今陕西韩城县）人，约生于汉景帝中元五年（前145）。父司马谈，历任太史令。司马谈卒后，司马迁继任太史令。他自幼生活在民间，二十岁起游览名山大川，考察文物古迹，广为搜集史料，为他日后撰写《史记》，奠定了良好的基础。司马迁因替投降匈奴的李陵辩护，被当局判处腐刑。出狱后，担任中书令。在此期间，他一直从事《史记》的写作。直至武帝征和二年（前91），才基本完成全书的撰写工作。他的卒年，约在完成《史记》以后的一二年或二三年，已无从查考。‎ ‎【文体介绍】‎ ‎《史记》中的“纪”、“传”是以人物为中心的纪传散文，通过展示人物的活动而再现多彩的历史画面。本纪、世家、列传中的人物来自不同阶层，上自帝王将相，下至市井细民，诸子百家、三教九流，应有尽有，所涉人物四千多个，重要人物数百名。《史记》中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征。不但不同类型的人物迥然有别，就是同一类型的人物，形象也罕有雷同。同是以好士闻名的贵公子，信陵君和其他三公子枉人格上有高下之别，而孟尝君、平原君、春申君也各有各的风貌。同为战国策士，苏秦主要是一位发奋者的形象，而张仪身上更多的却是狡诈权谋。张良、陈平同是刘邦的重要谋士，但司马迁笔下的张良令人莫测高深，带有几分神异；而陈平这位智囊却富有人情味，没有张良那种仙风道气。司马迁在刻画人物时，能准确地把握表现对象的基本特征加以渲染，使许多人物形象的个性非常突出。司马迁在表现人物的个性特征时，能充分注意到他们的家庭出身、文化教养、社会经历等各方面的因素，给以恰如其分的表现，不但展现出人物的个性特征，而且对形成人物个性特征的原因也有或明或暗的显示，有时一开始就为人物性格的发展作了铺垫。萧何是刀笔吏出身，故能谨守管钥，因势奉法。陈平年轻时贫而好学，所以始终有读书人的气质，见识高远，在皇帝面前对答如流；周勃最初从事杂艺，没有什么学问，执政之后就显露出知识的不足，在文帝面前陷入窘境。樊哙发迹前以屠狗为业，成为将军以后保留那种莽撞豪爽之气，他大块吃肉，大杯饮酒，对刘邦、项羽也敢于直言直语、大声大气。写窦婴是一副老年失势的窘态，写田蚧则是少年得志的猖狂。总之，影响人物个性的许多重要因素，司马迁都充分注意到了，因此，估使《史记》中的人物都按各自的方式说话行事，符合自己的年龄、身份和教养。‎ ‎【事件背景】‎ 战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。‎ ‎【内容概要】‎ 廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。赵国实力比秦稍弱。本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。‎ 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。‎ ‎1—2 节： 廉蔺简介 ‎3—13 节： 完璧归赵。‎ ‎14—16 节： 渑池相会。‎ ‎17—21 节 负荆请罪 ‎【写作特色】‎ 一、本文是一篇人物传记，在刻画人物时主要采用了以下手法：‎ ‎1、选择典型事件表现人物性格。 这篇课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。写蔺相如，没有写他一生的事迹，只选择他一生中的三个片断来写，突出他的性格特征。“完璧归赵”“渑池之会”，写他对敌斗争的大智大 勇；“负荆请罪”，写他对内的顾全大局，团结为重。三个典型事件从不同方面表现了蔺相如的思想品质，取得了集中、凝练、鲜明的艺术效果。写廉颇，主要从“负荆请罪”这个典型事件中反映他的思想变化和性格特点，同时也在前两个事件中给读者以暗示。‎ ‎2、将人物放在尖锐的矛盾冲突中，使人物性格得到鲜明的体现。 司马迁善于在尖锐、激烈的矛盾中刻画人物，使人物性格得到鲜明、突出的表现。完璧归赵是刻画蔺相如性格的重要章节。蔺相如是在赵“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”的矛盾中出场的。接着他身人 强暴之秦献璧，发现情况不对时，又施计将璧要回；要回之后又经过一番严峻斗争，将和氏璧送归赵国；送归之后， 秦王要壁，于是又经历了一番考验，最后安全返赵。仅此一事，蔺相如就经历了十分激烈的矛盾冲突。作者抓住他在斗争中的言论、行动，予以生动的描述，这样，一个头脑清醒、行动果敢的人物形象便浮雕般地突现在我们面前。‎ ‎3、突出主要人物，兼写次要人物。本文是廉蔺合传，主要人物是蔺相如，次要人物是廉颇。‎ 本文通过对比体现人物性格：‎ 完璧归赵 ————> 渑池之会 ————> 将相交欢 缪贤 ——蔺 秦王、群臣——蔺 廉 ——蔺 有智谋 大智大勇 国家为重 ‎（介绍） （斗争） （冲突）‎ ‎1．蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；‎ ‎（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）‎ ‎2．廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。‎ 二、文章的艺术特色（刻画人物方法）‎ ‎1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。‎ ‎2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）‎ ‎3、以富有代表性的细节刻画人物。‎ ‎4、用个性化的语言刻画人物。‎ ‎5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。‎ ‎【巩固训练】（抽查字词解释，答不上来的做好标记，在回顾小结部分再次抽查）‎ ‎1、通假字 ‎⑴可与不：不，通“否”。‎ ‎⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。‎ ‎⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。‎ ‎⑷如有司案图：案，通“按”，察看。‎ ‎⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆”。‎ ‎⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。‎ ‎2、一词多义 ‎⑴负 ‎①秦贪，负其强（依仗，凭借）‎ ‎②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）‎ ‎③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）‎ ‎④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）‎ ‎⑵使 ‎①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）‎ ‎②其人勇士，有智谋，宜可使（出使 乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）‎ ‎⑶引 ‎①引赵使者蔺相如（引见，延请）‎ ‎②左右欲引相如去（拉）‎ ‎③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）‎ ‎⑷徒 ‎①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）‎ ‎②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）‎ ‎⑸幸 ‎①而君幸赦臣（幸好，侥幸）‎ ‎②而君幸于赵王（宠幸）‎ ‎⑹以 ‎① 以勇气闻于诸侯－－凭 ‎②愿以十五城请易璧－－用，拿 ‎③严大国之威以修敬也－－来，连词 ‎④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来 ‎3、古今异义 ‎⑴拜为上卿－－拜，授予官职 ‎ ‎⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ‎⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼 ‎ ‎⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲、‎ ‎⑸请指示王－－指示，指给……看 ‎ ‎⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献 ‎⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ‎ ‎⑻布衣之交－－布衣，平民 ‎4、词类活用 ‎⑴名词作动词 ‎①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ‎②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ‎③乃使从者衣褐－－衣，穿 ‎⑵名词作状语 而相如庭斥之－廷，在朝廷上 故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路 ‎⑶使动用法 完璧归赵－完，使……完整 秦王恐其破璧－破，使……破碎 宁许以负秦曲－负、使……承担 ‎④毕礼而归之－归，使……回去 ‎⑷意动用法 且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻 ‎②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后 ‎5、文言句式 ‎⑴判断句 ‎①廉颇者，赵之良将也、‎ 和氏璧，天下共传宝也、‎ 我为赵将 ‎⑵被动句 而君幸于赵王、‎ 秦城恐不可得，徒见欺 ‎⑶倒装句 宾语前置：何以知之、‎ 定语后置：求人可使报秦者 介宾短语后置：拜送书于廷 ‎【链接作文】‎ ‎《廉颇蔺相如列传》这篇文章蕴含有丰富的作文素材，下面我们就来看看如何从不同角度对这篇文章素材进行分解：‎ 故事梗概：赵国得楚和氏璧，秦提出以十五城诈取璧，赵国面临强权外交，进退两难，缪贤向赵王举荐了蔺相如。蔺相如以其机智、勇敢完璧归赵。后秦王与赵王会于渑池，蔺相如又一次以大智大勇战胜秦王，捍卫了赵国的尊严。蔺相如两此为国立功，得到赵王信任，被破格提升为上卿，“位在廉颇之右”。廉颇不服，发誓要当面羞辱相如。相如以国家大局为重，处处躲避廉颇。相如的舍人自觉受了委屈，不愿意为相如驾车。相如向舍人晓之以理，说明“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”的道理。廉颇闻之，被相如高风亮节所感动。最后，亲自到相如门前负荆请罪，与相如成为生死之交。‎ ‎(拓展方向)‎ 一、从蔺相如方面着想 ‎1、位卑未敢忘忧国 蔺相如虽只是宦者令缪贤的舍人，一个普通门客，但当国家有难，需要他效力的时候，他义无返顾，慷慨呈辞：“王必无人，臣愿奉璧往使。”绝不推脱。后来，在完璧归赵和渑池会中，他出色地完成了使命，维护了国家的尊严。‎ ‎2、好马还要伯乐荐 蔺相如在缪贤门下做门客时，已经表现出不凡的智慧。比如，有一次缪贤曾因犯罪，想投奔燕王。蔺相如以他高屋建瓴的分析，成功地劝缪贤放弃了这一想法，最后使缪贤获得了赵王的原谅。好马还要伯乐荐。要不是后来缪贤的荐举，蔺相如这匹好马也许就会一辈子湮没无闻，更谈不上后来在完璧归赵和渑池会中的成功。‎ ‎3、口才也是才 蔺相如在完璧归赵和渑池会中立了大功后，被赵王拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇对此颇不服气，其中的一条理由就是，蔺相如只是动了一下嘴皮子而已。其实，会动嘴皮也是一种才，这就是今天我们所说的口才。蔺相如正是以其出类拔萃的口才，在强秦面前，不卑不亢、义正辞严地驳斥了秦王的无礼，保全了价值连城的璧玉，捍卫了赵国的尊严。‎ ‎4、勇敢加智慧，无往而不胜 当第一次与秦王交锋的时候，蔺相如以其临危不乱、处变不惊的镇定和智慧，从秦王手里巧妙地夺回璧玉，并派人机智地送回赵国。然后，蔺相如又凭借其凛然不可侵犯的正气和视死如归的勇敢精神，向秦王郑重表示，“请就汤镬”。在渑池会上，当秦王不肯为赵王击缶时，蔺相如先是柔中带刚，不卑不亢，“跪请秦王”，遭到秦王拒绝后，又以五步之内“颈血溅大王”的拼命之势逼使秦王乖乖就范。最后，当秦之群臣提出“请以赵十五城为秦王寿”辱赵时，蔺相如棋高一着，智胜一筹，对之以“秦之咸阳为赵王寿”，将秦之威风扫得一干二净。在这两场外交斗争中，蔺相如的勇敢和智慧就像鸟的两只翅膀，助他穿云破雾，翱翔长空。‎ 二、从廉颇方面着想 ‎1、知错能改，善莫大焉 当廉颇得知蔺相如的官位超过他的时候，心里十分不服，发誓一定要当面羞辱相如。相如以国家大局为重，“每朝时，常称病”，一旦“望见相如”，也是“引车避匿”。同时，还向受了委屈的舍人晓之以理，说明“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”的道理。廉颇闻之，终于被相如“以先国家之急而后私仇也”的高风亮节所感动。最后，他放下大将军的架子，亲自到相如门前负荆请罪，与相如成为生死之交。‎ 此段材料还可从不同角度论证不同的道理，如从廉颇的角度论证“金无足赤，人无完人”，从蔺相如角度论证“精诚所至，金石为开”等等。‎ ‎2、不要以出身论人 蔺相如在完璧归赵和渑池会中立了大功后，被赵王拜为上卿，地位超过了廉颇。廉颇对此颇不服气，其中的另一条理由就是，蔺相如“素贱人，吾羞，不忍为之下”。依照廉颇的看法，一个人出身卑贱，就应该永远卑贱，一个人以前是贼也就永远是贼了，这种观点显然是十分错误的。遗憾的是，长期以来人们却一直都恪守着这一观念不放。比如，过去几十年里，我们不是一直奉行只有“根正苗红”的贫下中农才有资格被推荐上大学、招工招聘等这一十分荒谬的“出身论”吗？‎ 三、从蔺相如和廉颇两方面同时着想 二人同心，其利断金。团结才有力量。家和不被外人欺。‎ 当秦王要与赵王会于西河外渑池时，赵王畏惧不去。廉颇与蔺相如一起商量着说对赵王说：“如果大王不去，就表明赵国弱小胆怯了”。在渑池会上，蔺相如与秦王针锋相对，迫使秦王为赵王击缶，并对以“秦之咸阳为赵王寿”，使其“终不能加胜于赵”，而此时在军事上“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。在这里，蔺相如的文（外交）与廉颇的“武”（军事）可谓配合默契，相得益彰，强大的秦国最终也“不敢加兵于赵”。否则，“两虎共斗”，则“其势不俱生”，赵国就会遭致重大损失。‎ 此段材料还可论证“军事和外交同样重要，文武之道，一张一弛”的道理。‎ 四、从赵王方面着想 领导者要知人善任，赏罚分明，要不拘一格，打破论资排辈的旧规矩 当秦提出以十五城诈取璧，赵国面临强权外交，处境艰难，缪贤向赵王举荐了蔺相如时，赵王并不因为蔺相如只是一介宾客而拒于门外，而是破格录用，委以重任，让他代表赵国出使秦国。当蔺相如完璧归赵，出色地完成了国家使命后，又不拘一格，赵王又及时将蔺相如提拔为上大夫。后来，当蔺相如在渑池会上，以其勇敢和智慧捍卫了赵王和赵国的尊严，凯旋归国后，赵王不顾老将廉颇的面子，再一次破格提拔蔺相如，以至官位都超过了立下赫赫战功的廉颇。赵王这种知人善任，赏罚分明，不拘一格的用人观不是很值得我们现代人特别是领导干部学习吗？‎ 五、从缪贤方面着想 甘当伯乐，为国荐才 蔺相如在缪贤手下做门客时，已经表现得有胆有识。后来，赵得和氏璧，秦想以十五城诈取璧。赵因国力弱小陷入给与不给的两难处境，“求人可使报秦者，未得”。在这个关键时刻，正是缪贤毫无保留地及时向赵王举荐了蔺相如，最终才有了蔺相如完璧归赵，为国立功的卓越表现。‎ 最值得赞赏的是，缪贤那种心底无私，为国荐才，为国分忧，不计个人安危的可贵品质。缪贤把蔺相如推荐给赵王，赵王让他代表赵国出使秦国，此行的结果是难以预料的。因为此去责任重大，不确定的因素甚多，假如蔺相如不但没有换回秦国的城池，连“天下所共传的”的和氏璧也被秦国夺去了，辱没了赵国的威名，赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相如一人了事，连缪贤也将会因推荐庸才之过而受到牵连。这些缪贤当时不是没有想过的，然而他并不惧怕，他识才敢用，信任相如，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前。若非出于对国事的关心，又怎么能做到呢？‎ 反观今天的某些单位部门，当国家需要人的时候，他们不但不积极荐举，相反却以种种理由和借口，大搞地方保护主义和本位主义，对单位人才实行关、卡、扣、留。比较起来，缪贤甘当伯乐、推贤进士的举动，不是很值得我们学习吗？‎ ‎（立意角度）‎ ‎①用任人才不能论资排辈 ——从蔺相如被破格提拔 ‎②要提倡顾全大局 ——蔺相如“引车避匿”的启示 ‎③知错认错真丈夫 ——赞廉颇“负荆请罪”‎ ‎④时势造英雄 ——蔺相如“完璧归赵”新解 ‎⑤大智出大勇 ——秦王蔺相如强弱辨 ‎⑥千里马常有而伯乐不常有 ———举荐贤才，功不可没 ‎⑦合作就是力量 ——从双方角度 ‎⑧发展是个硬道理 ——从秦赵两国之间关系角度 ‎（话题举隅）‎ 爱国、忍让、宽容、诚信、表现与沉默、双赢的智慧、和等 ‎（文段示例）‎ ‎1、蔺相如的忍让之气度，可使我们佩服。虽廉颇一再地挑衅，一再地的恶语相加，可是他的“先国家之急而后私仇”的境界，包容了这一切，避开了这一切。这决不是怯弱。试想若没有蔺相如的忍让大度，“将相和”又如何会成为佳话美谈，试想蔺相如若与廉颇争锋相对，寸利必争，国何以得存？‎ ‎2、在武将廉颇的眼里，一个只会说几句好话的文相蔺相如何以职位比他高？于是处处与之作对，出言不逊。而相如并没有跟他计较，而是道出了“先国家后利己”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜，于是就有了“负荆请罪”的佳话，“将相和”的美谈。文相武将辅佐君主，繁荣国家。蔺相如的坚忍、包容让人钦佩。与他人和平共处，才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让，使得他与廉颇都受到人们的尊敬，同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说也是一种双赢的智慧 ‎ ‎3、斯宾若沙说：“人心不是靠武力，而是靠爱和大度宽容去征服的。”真正的智者从来都是胸怀宽广，有着宰相肚里能撑船的气魄和度量，所以他们不会对他人有意或无意的过错耿耿于怀，斤斤计较，更不会以牙还牙地去进行所谓的报复，所以他们永远有着亮堂堂的心灵世界，并能照亮身边的人正确的前进的方向相如面对廉颇的几次挑衅，他选择的不是以牙还牙，而是引车避匿，只因为他时刻牢记“以先国家之急而后私仇也”，从而以德报怨赢得流芳百世的将相和。‎ ‎4、廉颇和蔺相如的“将相和”，才有赵国的长治久安；诸葛亮的“南和孙权”，才有“赤壁之战”的辉煌战果；国与国之间的“和平共处”，更成为国与国之间发展友好合作关系的指导原则。而“和”的生动也体现在人与人之间。因为心中有“和”，廉颇与蔺相如的故事才会流传千年，“负荆请罪”这个成语才会一直以响亮的声音告诉我们它的含义；因为向往和平，宫女王嫱才会千里迢迢穿过无边的沙漠远嫁匈奴，尽管是“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，但这些又让“和”的含义上升了一个高度。‎ ‎5、‎ 蔺相如“智斗秦王、完璧归赵”是勇，“先国家而后私仇”更是大勇，这“大勇”赢得了“赵国安定、维系尊严”的机遇；廉颇勇拒来犯之敌是勇，“负荆请罪、勇于改过”更是大勇，正是这“大勇”赢得了“将相合欢、共卫赵国”的机遇。‎ ‎【拓展提升】‎ ‎（一）阅读下文，完成下列题目。‎ 郅都传 司马迁 ‎(1)郅都者，杨人也。以郎事孝文帝。孝景时，都为中郎将，敢直谏，面折大臣于朝。尝从入上林，贾姬如厕，野彘卒入厕。上目都，都不行。上欲自持兵救贾姬，都伏上前曰：“亡一姬复一姬进，天下所少宁贾姬等乎？陛下纵自轻，奈宗庙太后何？”上还，彘亦去。太后闻之，赐都金百斤，由此重郅都。‎ ‎ (2)济南瞯氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制。于是景帝乃拜都为济南太守，至则族灭瞯氏首恶，余皆股栗。居岁余，郡中不拾遗。旁十余郡守畏都如大府。都为人勇，有气力，公廉，不发私书，问遗无所受，请寄无所听。常自称曰：“已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣。”……是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，致行法不避贵戚，列侯宗室见都，侧目而视，号曰“苍鹰”。‎ ‎ (3)临江王①征诣中尉府对簿。临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予。魏其侯使人间与临江王。临江王既为书谢上，因自杀。窦太后闻之，怒，以危法中都②，都免归家。孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守，而便道③之官，得以便宜从事。匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射，莫能中，见惮如此。‎ ‎(4)匈奴患之，窦太后乃竟中都以汉法。景帝曰：“都忠臣。”欲释之。窦太后曰：“临江王独非忠臣邪？”于是遂斩郅都。‎ ‎【注】①临江王：即废太子刘荣，孝景帝之子，窦太后之孙。 ②以危法中都：用严酷的法律制裁郅都。 ‎ ‎③便道：乘便取道。‎ ‎1、在行间空白处解释加点的词。‎ 参考答案：‎ 第(1)段：‎ ‎1、事：侍奉。2、如：到。3、卒：通“猝”突然。4、目：示意。5、亡：无。6、宁：难道。‎ ‎7、等：一类人。8、纵：即使。‎ 第(2)段：‎ ‎9、拜：授官。10、遗：赠送。11、寄：托付。12、倍：通“背”。13、妻子：妻子儿女。‎ 第(3)段：‎ ‎14、诣：到。15、予：给。16、间：暗地里。17、谢：谢罪。18、免：免官。19、素：平时。‎ ‎20、引：率领。21、见：被。‎ 第(4)段：‎ ‎22、独：难道。‎ ‎2、翻译句子。‎ ‎ ①亡一姬复一姬进，天下所少宁贾姬等乎？‎ ‎ ‎ ‎ ②已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎2、①失去一个美女，又会有一个美女被进献，天下所少的难道是贾姬这些人吗？（关键：亡，宁，等，被动句）‎ ‎ ②我已背离家人做官，自己本来应当坚守职责为官位而殉职守节，终究不能顾及妻子儿女了。（关键：倍，仕，死节，妻子）‎ ‎3、本文写了郅都的几件事是：① ；② ；③ ；④ 。‎ 参考答案：3、①拒救贾姬 ②严酷治吏 ③不予刀笔 ④匈奴见惮 ‎4、本文所写郅都的几件事，展现他的性格特征为 。本文还写了孝景帝和窦太后，从语段中的内容来看，孝景帝是一个 的君主；而窦太后则表现出 的性格特征。‎ 参考答案：4、凶残、刚正不阿、忠诚、廉洁 开明，知人善任 心胸狭隘 ‎5、就“是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷”一句联系全文，你如何评价郅都？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎5、一方面，郅都是个正直廉洁的官吏值得赞赏；但另一方面，郅都过分严酷，尤其在民风淳朴时，对百姓不注重道德教化，采用严刑峻法是不当的。‎ ‎6、比较《廉颇蔺相如列传》与《郅都传》，下列赏析正确的是( )。‎ ‎ A、《廉》通过典型事件（如“完璧归赵”）塑造人物，《郅》则没有。‎ ‎ B、《廉》的开头对要刻画的人物作了必要交代，《郅》则没有。‎ ‎ C、《廉》通过一些典型语言来刻画人物性格，《郅》则没有。‎ ‎ D、《廉》通过人物间的对比、映衬来刻画人物性格，《郅》则没有。‎ 参考答案：6、D 参考译文：‎ 郅都是杨县人。孝文帝时担任过郎官。孝景帝时，郅都担任中郎将，敢于直言进谏，在朝上当面指责大臣的过失。曾经跟随景帝去上林苑，‎ 贾姬上厕所，一只野猪突然进了厕所。景帝用眼睛示意郅都去救贾姬，郅都没去。景帝想自己拿着武器去救，郅都伏地上前说道：“少一个贾姬会有另一个姬进上，天下少的难道是贾姬这样的人吗？陛下纵然不看重自己，又如何对待国家和太后呢！”景帝回转身，野猪也离去了。大后听说这件事后，赐给郅都一百斤银两，并从此看重郅都。‎ 济南的瞯氏同宗有三百多户人家，强横不守法度，地方官不能管制他们，于是景帝任命郅都担任济南太守。郅都一上任就将瞯氏的头号恶人诛灭三族，其余的人都吓得两股战栗。一年多以后，济南郡中出现了路不拾遗的安宁景象。济南旁边的十几个郡的太守像惧怕丞相一样惧怕郅都。郅都勇猛，有力气，公正廉洁，不发私人信件，不接受亲友的馈赠，也不答应别人的请求嘱托。他自己常常说：“既然已经离开家人出来做官，自然应当在任时奉公尽职，守节义而死，终究顾不上妻子儿女了。”……当时的民风纯朴，百姓害怕犯罪，人人自重，而郅都却率先严厉执法，执法时不回避显贵要人，侯王和皇室宗亲看见郅都都要侧目而视，人们称他为“苍鹰”。‎ 临江王奉旨到中尉府对证，他要求纸笔写信向皇上谢罪，而郅都禁止史卒给他纸笔。魏其侯派人承隙给临江王送去。临江王给皇上写完谢罪的信后，就自杀了。窦太后听说这件事，很生气，以危害法律中伤郅都，郅都被免职回家。汉景帝于是派使者拿着使节任命郅都为雁门太守，不必入朝谢恩，直接上任，可以不须请示，自行处理政务。匈奴人一向了解郅都的节义，听说是郅都守边，便带兵离去，一直到郅都死也不敢靠近雁门。匈奴人曾经做了郅都的木偶像，让骑兵在马上用箭去射，但没人能射中的，他就是这样让人害怕。‎ 匈奴人很忧虑郅都。窦太后后来却用汉朝的法律来中伤郅都。景帝说：“郅都是个忠臣。”想要释放他。窦太后说：“临江王难道不是忠臣吗？”于是将郅都处死了。‎ 教法指导：教师可根据学生实际情况，通过竞赛的互动方式进行（以教代学、优先选择、问题抢答等），并给予学生相应的鼓励与表扬，题目也可根据学情考情做适当调整，拓展达标检测题也可调整为文言文。‎ 阅读下面课内的文段，完成后面的题目。‎ 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。‎ 廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。‎ 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”‎ 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。‎ ‎1、下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（ ）‎ A.以相如功大，拜为上卿 拜：授与官职 B.吾羞，不忍为之下 羞：羞耻 C.蔺相如固止之曰 固：坚决 D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：终于，最终 ‎2、下面句子中加点的词语，古今意义相同的一项是（ ）‎ A.宣言曰：“我见相如，必辱之。”‎ B.臣所以去亲戚而事者 C.而君君畏匿之，恐惧殊甚 D.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 ‎3、下面句子中加点词语的意义和用法不相同的一项是（ ）‎ A.以相如功大 徒以吾两人在也 B.相如闻，不肯与会 不欲与廉颇争列 C.且相如素贱人 且庸人尚羞之 D.相如廷斥之，辱其群臣 今两虎共斗，其势不俱生 ‎4、下面对选文内容的理解和分析不正确的一项是（ ）‎ A.“渑池之会”后，廉颇对于蔺相如在自己之上心有不甘，宣称要羞辱相如，这表现了他为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争的缺点。‎ B.蔺相如在知道廉颇要羞辱自己的时候，采取的是退让回避的态度，或称病不朝，或隐车避匿，表现了明大义、识大体和不计私怨，以国家前途为重的品质。‎ C.廉颇在听到蔺相如“以先国家之急而后私仇也”的话后，大为感动，也很惭愧，立即负荆请罪，表现出性格坦率、忠心爱国、勇于改错等性格上的优点。‎ D.选文主要记述了廉蔺之间的矛盾从激化到解决的过程，作者对廉颇的忠于国家和勇于改过也给予了充分的肯定，但对蔺相如的懦弱有些许的不满。‎ ‎5、把下面的句子翻译成现代汉语。（9分）‎ ‎（1）顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（4分）‎ ‎ ‎ ‎（2）武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（3分）‎ ‎ ‎ ‎（3）尝问天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之。（3分）‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1、B（羞：意动用法，“感到羞耻”的意思）‎ ‎2、C ‎3、D（第一个“其”是领属代词，他的；第二个“其”是指示代词，这，这种。A项两个“以”均为连词，因为。B项两个“与”均为介词，和，跟。C项两个“且”均为副词，况且）‎ ‎4、D（“但对蔺相如的懦弱有些许的不满”这一说法有误）‎ ‎5、（1）只是我考虑这件事（认为），强大的秦国之所以不敢对赵国用兵，只因为有我们两个人存在啊。（念1分，徒1分，以1分）（2）武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派遣苏武以中郎将的身份，让他持节（出使匈奴）送留在汉朝的匈奴使者、（嘉其义1分，以1分；定语后置句1分）（3）皇帝曾经向张衡问起天下人所痛恨的是谁。宦官害怕张衡说出他们（说他们的坏话），都给他使眼色。(疾恶1分；毁、目各1分)‎ 教法指导：以学生自我总结为主，TR根据教案中的总结进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。‎ 一、本节课所涉及课内文言文的文学常识 ‎《史记》中国历史上第一部纪传体通史。最初称为《太史公》，或《太史公记》、《太史记》。作者是西汉时期的司马迁。司马迁，字子长，父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。《史记》中的“纪”、“传”是以人物为中心的纪传散文。‎ 二、《廉颇蔺相如列传》的主要人物形象。‎ ‎1、蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；‎ ‎2、廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。‎ 三、分别说说通过本节课你对《廉颇蔺相如列传》有了什么新的认识？‎ 教法指导：本环节包含预习下次课相关专题和复习本次课内容两部分，每节新课前教师对巩固练习作业进行批改与讲解，预习作业可根据实际情况安排讲解。‎ 一、巩固练习 阅读下面的文字，完成后面习题。‎ ‎ 遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史，书曰：“某年月日，秦王为赵王击缻。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿！”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿！”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。‎ ‎1、下列句子中加点的“请”字的意义与其他三项不相同的一项是( )‎ A.寡人窃闻赵王好音，请奏瑟 B.相如请得以颈血溅大王矣 C.请以赵十五城为秦王寿 D.因跪请秦王 ‎2、翻译文段中的重点句子。‎ ‎(1)寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。‎ ‎ (2)五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！‎ ‎ (3)请以赵十五城为秦王寿！‎ ‎ 3、秦人提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如是如何反驳的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ ‎1、选B。含有“读允许我”之意。其余为“请求”。‎ ‎2、(1)我私下里听说赵王喜好音乐，请赵王弹弹瑟吧！‎ ‎(2)在五步之内，我要把自己颈项里的血溅在大王身上！‎ ‎(3)请赵王用赵国的十五座城给秦王献礼！‎ ‎3、蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿！”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。‎ 二、预习思考 ‎ 1、下节课主题：《训俭示康》复习与拓展迁移 ‎ 2、预习作业：‎ ‎（1）回顾《训俭示康》的文言知识与内容，查找资料了解司马光与其作品。‎ ‎_______________________________________ ______ __ __‎ ‎_______________________________________ ______ ___ _‎ ‎_______________________________________ ______ __ __‎ ‎（2）苏轼不迷信古人，勇于求实的探险精神是可敬的。苏轼探得石钟山得名的原因正确与否，在这里我们姑且不深究，但他得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎”这个论断是否正确，请你思考一下。‎ 甲方：耳闻目见虽然是求得真知的重要途径，但耳闻的和目见的不一定都能反映事物的本质，资本主义通货膨胀时期，表面上看到的是经济的极度繁荣，而繁荣的背后却隐藏着深重的经济危机．生物界蜥蜴的保护色也是迷惑人视听的，所以耳闻目见也未必能看到事物的真相。‎ 乙方：“事不目见耳闻”，也可以推断其有无。门捷列夫根据化学元素的排列规律，就预知了几种元素的存在。科学技术的高度发达，计算机的运用，使我们可以预知到许多未来的事。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 参考分析：甲、乙双方的看法都能成立。关键是耳闻目见的东西是否是反映本质的事实。对于甲方的观点，如果耳闻目见的是掩盖了真相的虚假现象，当然不能得出正确的结论，即使耳闻目睹的是能反映真相的事实，但如果立场、观点不正确，也无法得出正确的结论．对于乙方的看法，科学史上的大量事实都可以说明，根据掌握的科学知识和积累的经验，运用现代的科学手段，确实可以得出正确的科学的预见。‎ 但是科学的探讨是无尽的，随着时代的发展，前人认为是正确的结论，往往被后人所推翻，就拿石钟山得名的原因来说吧，苏轼经过实地考察后认为得到了正确的结论，而后人又推翻这一结论，得出了不同的看法，认为是“以形言之”，因为“形如覆钟”而名之。‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎