2020学年高一语文上学期第一次阶段性考试试题（含解析）

2020学年高一语文上学期第一次阶段性考试试题（含解析）

‎2019学年第一学期高一年级第一次阶段检测 语文试题 一、语文知识及运用 ‎1. 下列词语中，字形全部正确的一组是（ ）‎ A. 舸舰 忤视 沧桑 桀骜不驯 B. 凄婉 斑斓 屠戮 长歌当哭 C. 赡养 忸怩 惆怅 陨身不恤 D. 坍塌 恶耗 喋血 运筹帷幄 ‎【答案】A ‎【解析】试题分析：B项，“屠戳”的“戳”应是“戮”。C项，“陨身不恤”中“陨”应为“殒”。D项，“恶耗”的“恶”应该是“噩”。‎ ‎2. 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ）‎ A. 电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活故事。‎ B. 当飞机上的乘客和机组成员看到三位中国乘客出手施救的外籍女子苏醒后，都拍手称快，用掌声向参与救治的三名中国乘客致敬。‎ C. 2016年9月4日晚，G20大型文艺演出《最忆是杭州》美轮美奂，向全世界展示了一张带有浓郁古风的中国名片。‎ D. 这首诗不仅运用独具特色的意象，给人一种清新之感，在结构上也不落窠臼，其独特的构思，来自于诗人对自由天性的追求。‎ ‎【答案】D ‎...............‎ ‎3. 下列各句中，没有语病的一句是（ ）‎ A. 刘慈欣的《三体》对于中国科幻迷是不陌生的。‎ B. 今后的路该怎么走，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。‎ - 13 -‎ C. 作为一个全新的、相对成熟的行业，不仅电子商务在一定程度上改变上人类的生活方式，也冲击了历史悠久的传统商业模式。‎ D. 我们写作文时，确定中心思想以后，还要根据中心思想的需要，认真地选择、组织材料。‎ ‎【答案】D ‎【解析】试题分析：A项，不合逻辑，主客体颠倒。B项，语序不当，应为思考-判断-探索-寻找。C项，语序不当，关联词位置不当，“不仅”放到“电子商务”后。‎ 点睛：语序不当是病句常见的类型，主要有定语语序不当、状语语序不当、修饰语语序不当、关联词语语序不当、逻辑语序不当等。多层定语语序注意和下列例句对照。她是国家队的（a．表领属性的――表“谁的”）一位（b表数量的――表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语――表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）蓝球（e名词）女（f名词）教练。多层定语语序注意和下列例句对照。许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。多层修饰语，看谁离谁最近，离得最近就应该紧挨着。关联词语，看前后主语是否一致，一致主语在前，不一致关联词语在前。“和”“或”顿号等注意查找逻辑对应和逻辑上的先后顺序。被字句，把字句前面加否定词或能愿动词要放在“把”和“被”的前面。此题B项逻辑语序不当，C项，关联词语语序不当。‎ ‎4. 下列对文学常识的表述不正确的一项是（ ）‎ A. 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，又叫诗余、曲子词、长短句等，起源于隋唐之际，盛行于宋。‎ B. 徐志摩是现代新月派的代表诗人，他的名作《再别康桥》具有音乐美、绘画美和建筑美，充分体现了新月派的诗歌创作主张。‎ C. 《左传》是我国第一部叙事详细的国别体著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所著。它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。‎ D. 《战国策》，又称《国策》，共三十三篇。它的主要艺术特点是“长于叙事，精于描写”，《荆轲刺秦王》很好地表现了这一特点。‎ ‎【答案】C - 13 -‎ ‎【解析】试题分析：《左传》是编年体史书。文学常识可以采取分门别类记忆法，即在分类的基础上把某些有相同点的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以以考点为分类标准，如：(1)时代国别，可以借鉴古代史书体例中的编年体和国别体的方法，按不同时代和不同国家来记忆。(2)风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。(3)地位评价，如“四大名著”“世界三大短篇小说巨匠”等。(4)文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。(5)题材人物，如《范进中举》《孔乙己》等都塑造了受封建科举制度迫害愚弄的旧知识分子形象。(6)作家作品，如苏轼的诗、词及文等。(7)字号称呼，如柳河东、杜拾遗、太史公等。‎ ‎5. 下面一首《沁园春》上阙打乱子顺序，排列顺序正确的一项是（ ）‎ ‎①蹭蹬归来，闭门独坐，赢得穷吟诗句清 ‎②费十年灯火，读书读史，四方奔走，求利求名。‎ ‎③夫诗者，皆吾侬平日，愁叹之声。‎ ‎④一曲狂歌，有百余言，说尽一生。‎ A. ②④①③ B. ③①②④ C. ④②①③ D. ②③①④‎ ‎【答案】C 二、课内文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。‎ 太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”‎ 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。‎ ‎6. 下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ）‎ A. 愿足下更虑之 更：更加 B. 顾计不知所出耳 顾：不过，只是。表示轻微的转折。‎ C. 樊将军以穷困来归丹 穷困：走投无路。‎ D. 进兵北略地 略：掠夺、夺取。‎ - 13 -‎ ‎7. 下列句子中“之”字的意义和用法与例句相同的一项是（ ）‎ 例句：臣之壮也，犹不如人 A. 愿得将军之首以献秦 B. 而乃以手共搏之 C. 秦之遇将军，可谓深矣 D. 为之奈何 ‎8. 下列句子的句式，不同于其他三句的一项是（ ）‎ A. 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。‎ B. 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。‎ C. 此臣日夜切齿拊心也。‎ D. 今急而求之，是寡人之过也。‎ ‎9. 从二、三两段文字内容看,对荆轲形象评价有误的一项是（ ）‎ A. 擅长辞令,一席话以诚感人,终使樊将军甘心自刎献首。‎ B. 果断坚决,见太子丹“不忍”,便“私见樊於期”以促成其事。‎ C. 工于心计,正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。‎ D. 心狠手辣,为取“信物”诱使樊将军自刎。‎ ‎【答案】6. A 7. C 8. A 9. D ‎【解析】‎ ‎6. 试题分析：更：重新。‎ ‎7. 试题分析：例句和C项，结构助词，主谓之间取独；A项结构助词，的；B项，代词，他；D项，代词，“这件事”。‎ ‎8. 试题分析：A项，定语后置句，其余判断句。‎ 点睛：古汉语文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构“唯***是***”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为****所***”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以”引导。‎ ‎9. 试题分析：“心狠手辣”错误。‎ 参考译文：‎ 秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏赵王，大部分占领了赵国的国土，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边界。‎ - 13 -‎ ‎　　燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军马上就要渡过易水，那么虽然我想长久地侍奉您，又怎么能够做得到呢？”荆轲说：“即使太子不说，我也要请求行动。假如空手而去，没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购取他的头颅。果真能够得到樊将军的首级及燕国督亢一带的地图献给秦王，秦王一定高兴地召见我，我就有办法来报答太子了。”太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧!”‎ ‎　　荆轲知道太子不忍心，于是私下里会见樊於期，说：“秦国对待将军，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。现在听说用一千斤金和一万户人口的封地作悬赏来购买将军的首级，您将怎么办？”樊将军仰天长叹，泪流满面地说：“我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。”荆轲说：“现在有一个建议，可以用来解除燕国的忧患，报将军的深仇大恨，怎么样？”樊於期于是上前问道：“怎么办？”荆轲说：“希望得到樊将军的首级来献给秦国，秦王一定高兴而又友好地接见我。我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛。这样，将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢？”樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”于是自杀。‎ 三、课外文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 齐王使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙邪？民亦无恙邪？王亦无恙邪？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者耶？”‎ 乃进而问之曰：“齐有处士曰锺离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎是其为人哀鳏寡恤孤独振困穷补不足是助王息其民者也何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”‎ ‎（节选自《战国策·齐策四》）‎ ‎10. 下列句子中加点的字解释不正确的一项是（ ）‎ A. 苟无岁，何以有民？ 苟：如果 B. 使者不说 说：通“悦”，高兴 - 13 -‎ C. 无衣者亦衣 衣：穿衣 D. 此率民而出于无用者 率：一率，一概 ‎11. 下列句子中“以”字的意义和用法与例句相同的一项是（ ）‎ 例句：撤其环，至老不嫁，以养父母。‎ A. 以其无礼于晋 B. 阙秦以利晋 C. 箕踞以骂曰 D. 私见张良，具告以事 ‎12. 下列句子的句式，不同于其他三句的一项是（ ）‎ A. 何为至今不杀乎？ B. 籍何以至此？‎ C. 齐有处士曰钟离子，无恙耶？ D. 夫晋，何厌之有？‎ ‎13. 对文中画波浪线的句子断句正确的一项是（ ）‎ A. 叶阳子无恙乎/是其为人哀/鳏寡恤/孤独振/困穷补不足/是助王息其民者也何/以至今不业也 B. 叶阳子无恙乎/是其为人哀/鳏寡/恤孤/独振/困穷/补不足是助王/息其民者也/何以至今不业也 C. 叶阳子无恙乎/是其为人/哀鳏寡/恤孤独/振困穷/补不足/是助王息其民者也/何以至今不业也 D. 叶阳子无恙乎/是其为人/哀鳏寡/恤孤独/振困穷/补不足/是助王息其民者也何/以至今不业也 ‎14. 下列对本文的理解，不正确的一项是（ ）‎ A. 本文反映赵威后看重农业（收成）和人民生活而轻视齐王的态度。‎ B. 本文反映赵威后把农业（收成）和人民生活看得比国君还重要的民本思想。‎ C. 本文表达了赵威后认为要治理好国家，就必须任用贤能、提倡孝道的治国主张。‎ D. 赵威后认为，只有收成好了，人民才能安定，国君的统治才能巩固；贤才被任用，百姓都孝顺父母，国家才能治理好。‎ ‎15. 翻译下面的句子。‎ ‎（1）臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？‎ ‎（2）此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？‎ ‎【答案】10. D 11. B 12. C 13. C 14. A ‎ ‎15.‎ - 13 -‎ ‎ （1）我奉齐王的派遣，来拜见威后，现在您先不问大王，却先问年成和人民，怎能把低贱者放在前头，而把尊贵者放在后边呢？（2）这样的两位隐士不受重用，一位孝女不被接见，齐王怎能治理齐国、抚恤万民呢？‎ ‎【解析】‎ ‎10. 试题分析：该题考查学生文言实词的推断能力。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。D项“此率民而出于无用者”，意思是：这是在引导百姓朝无所事事的地方走呀!句中“率”的意思是表率。‎ 点睛：此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（１）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。‎ ‎11. 试题分析：该题考查学生文言虚词的意义和用法。例句“撤其环，至老不嫁，以养父母”中的“以”是表目的性的连词，B项与例句同。A.项中“以其无礼于晋”，“以”是“因为”的意思。C. “箕踞以骂曰”中的“以”相当于“而”，表修饰。 D. “私见张良，具告以事”，“以”是介词，相当于把的意思。‎ ‎12. 试题分析：该题考查学生特殊文言句式。C项“齐有处士曰钟离子，无恙耶？”定语后置句。A、B、D项都是宾语前置句。文言特殊句式有：被动句，省略句，判断句，倒装句。依据倒装的成分不同，倒装句又分为定语后置句，宾语前置句介词结构后置句（又叫状语后置句），主谓倒装句。定语后置的标词有四种:之（苟以天下之大），者（寻人可使报秦者），之……者（马之千里者），数词作定语，不用标志词（铸以为金人十二）。考生平时对每种特殊句式要掌握其规律，然后结合语境加推断。‎ - 13 -‎ ‎13. 试题分析：该题考查学生文言断句能力。给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。如该句中“叶阳子无恙乎”后面要断开，“哀鳏寡”“恤孤独”是对称结构，中间要断开。‎ ‎14. 试题分析：作答对文言文内容的理解的题型，要对文言文的大意基本了解，然后，根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译正确。本类题型，设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等等。做题时回归语境理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加对比对即能发现问题。A项，本文反映了“赵威后轻视齐王的态度”曲解文意。‎ ‎15. 试题分析：翻译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中两个“使”、贱与尊第二句中的业、朝、王、子等词，都要特别留意。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 四、诗歌鉴赏和诗文默写 阅读下面这首词，完成小题。‎ 唐多令 邓剡①‎ 雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。‎ 寂寞古豪华，鸟衣日又斜。说兴亡，燕入谁家?惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。‎ ‎【注】①邓剡：南宋人，宋亡后不仕新朝，坚守节操。此词为作者被俘后押送元朝大都途中路过建康（南京）时所作。‎ ‎16. 下面这首词的理解和赏析，不正确的两项是（ ）（ ）‎ A. “叶声寒”中的“寒”字，既点明季节，又饱含了作者国破家亡的主观感受。‎ B. 上阕前四句寓情于景、情景交融，为读者描绘出一幅明丽的黄昏秋江图。‎ C. 下阕前四句，化用典故写出南宋覆亡、物是人非的历史事实。‎ D.‎ - 13 -‎ ‎ “堪恨西风吹世换”运用对比，明写恼恨“西风”使季节更换，暗写痛恨元朝统治者使南宋灭亡。‎ E. 上片“寓情于景”；下片词人通过燕、雁等意象，体现出他已被浓缩了的主体感受。‎ ‎17. 下片中“惟有南来无数雁，和明月，宿芦花”一句营造了怎样的意境?表达了作者怎样的情感?‎ ‎【答案】16. BD 17. 作者运用雁、明月、芦花三个意象，营造了色彩暗淡、凄凉冷清的意境，表达了作者的亡国之痛和漂泊悲苦之情。‎ ‎【解析】‎ ‎16. 试题分析：B项，悲凉伤感；D项，运用双关手法，明写秋风使季节变换，暗写南宋为元朝统治者灭亡，自己被俘，人生也被改写。‎ ‎17. 试题分析：首先列举意象：雁、明月、芦花，然后概括意境特征：色彩暗淡、凄凉冷清；最后分析情感：表达了作者的亡国之痛和漂泊悲苦之情。‎ 点睛：概括诗歌画面的内容是诗歌常考的题目之一，答题时首先描述画面的内容，然后概括意境特征，一般为“通过……等景物，描绘出一幅……（意境特征）+时令+地点图景。有时后面在加上情感。‎ ‎18. 诗文默写。‎ ‎（1）____________，苍茫大地，谁主沉浮？‎ ‎（2）指点江山，激扬文字，____________。‎ ‎（3）携来百侣曾游，____________。‎ ‎（4）____________，壮士一去兮不复还！‎ ‎【答案】 (1). 怅寥廓 (2). 粪土当年万户侯 (3). 忆往昔峥嵘岁月稠 (4). 风萧萧易水寒 ‎【解析】试题分析：这是一道根据上下文默写的题目，不要出现错别字。注意“侯”“峥嵘”的写法。‎ 五、文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 祖屋 农人 祖屋，是我内心深处最鲜活的那一处，秘不示人，只怕她遭了风雨的侵蚀，抑或因晾在空气下而变质。在我心中，她自高大到矮小，由缤纷到简单，由喧嚣到沉寂，到后来一直缩进我的梦里，晶莹成了枕边的一颗泪珠。‎ - 13 -‎ 在很长的时间里，祖屋是我的整个世界。或许是自第一次睁开眼睛，我便开始了探寻祖屋的秘密。接下来，便用小小的身躯，摸爬丈量着这个宅院……‎ 祖屋的大门朝东南。所谓的大门，只是一个枝条编成的柴扉而已，柴扉上钉着小扣，上着一把几乎锈透了的老锁，其实只是做做样子。主屋是三间西屋，石头砌垒的底层墙上，土坯一直到顶，其上是用厚厚的黄草拍成的蓑衣似的草屋脊。正屋用细泥糊就的外墙面，被风雨侵蚀，一条条的细槽沟和窄缝遍布其上，斑驳着岁月的手艺。‎ 祖屋中，正正当当四平八稳地摆着一张八仙桌。记事起，就觉得爷爷除去到院里纳凉、到地里干活之外，从来没有离开过这桌子右边——也被我们称为“上首”——他那把椅子。每年除夕夜，总是这样一幅场景：爷爷稳坐上首，爸爸、叔叔、哥哥、我和堂弟则围桌而坐，相互让菜、敬酒、劝酒，奶奶则带着她的儿媳们张罗忙活。‎ 大桌子的旁边，是在农村被称为“憋来气”的土炉子，也是我印象里最暖的所在。冬天里，往炉边一凑，仿佛冻透了的手脚、冻得通红的鼻头和接近透明的耳朵瞬间被暖了过来，有时接过奶奶递来的煎饼，贴在炉壁上一烤，一股香气便悄悄弥漫开来。那被土炉子烙得焦黄的煎饼，至今烙在我的脑海里，抠都抠不掉……‎ 呼吸看祖屋院子里几代人呼吸过的空气，跺着院子里叠了无数摞的几代人的脚印，我渐渐长大。祖屋却总是一副老成持重的模样。看起来同样一成不变的，是屋檐下的那个燕子窝。小学时，有一次放学回来，我同忙碌着的燕子有过一次对话，刚刚北归的它，身上还附着南方的暖意。我对燕子说，“佐罗先生，你好”，燕子瞅着我发愣，看来这家伙健忘，过了个冬天就把老朋友给忘了，“它不是你那只燕子了，这是它孩子，我认得”，奶奶在一旁边喂着鸡边对我说。噢，原来也是在变的。‎ 那时候，无论上学还是上班，在外面游荡累了，总要回祖屋住上几天。每到清晨，爷爷奶奶便会在院子里说起话来。有时是催我们起床，有时则是云彩啦天气啦一些无关紧要的事情——原来他们只是需要一个话头来打破这农家院的寂静罢了。早上飘荡在祖屋院里或高或低的说话声，或许是我所有关于故乡的记忆中最难割舍的情愫。‎ 后来，没有了人气养着的祖屋，再也打不起一点点精神来。就像当年我的祖父，坐在他那把咯咯作响的躺椅上，到最后老得连眼皮都不愿眨一下。没有悬念，一切都抵御不了岁月的磨洗。我的祖屋，虽然拼命挣扎着力图站直身子，拼命挣扎着不被风雨剥去最后一层外衣，拼命挣扎着给这个院落和世界留下最后一点记忆，但在一个风雨之夜，最终还是轰然倒下——这当然是父亲后来告诉我的。若干年下来，我觉得那轰然倒下的身影，一直实实在在地压在我心上。‎ - 13 -‎ 现在，站在已无往日印迹的祖屋的院子里，思绪纷扬。一阵从岁月深处的角落里吹来的风，抚着我的耳朵，轻轻告诉我：“她也经常思念过去。”‎ ‎(摘编自《人民日报》2013年7月13日)‎ ‎19. 下列对作品的概括与分析，不正确的两项是（ ）‎ A. 祖屋深藏在“我”的内心深处，“我”担心“她”被侵蚀或变质；祖屋曾是“我”的整个世界，“她”陪伴着“我”长大。‎ B. “一个枝条编成的柴扉”“石头砌垒的底层墙”“厚厚的黄草拍成的蓑衣似的草屋脊”，写出了祖屋的简朴、雅致与厚重。‎ C. 文中写祖屋里的八仙桌及发生在它周围的生活片段，点明“爷爷”在祖屋中的中心地位，表现了“我”家的和乐融洽。‎ D. 祖屋里的“土炉子”是“我”记忆中最温暖的地方，它既可取暖又可烙饼，用它烙的煎饼，深深地印在“我”的脑海里。‎ E. 文章生动描绘了祖屋形象，突出“她”的可亲可爱，借此强调‘她”是“我”的精神支柱，“她”的倒塌令“我”失魂落魄。‎ ‎20. 文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感？请简要说明。‎ ‎21. 请根据文本，探析“她也经常思念过去”这句话的含意。‎ ‎【答案】19. BE 20. ①对祖屋的依恋，对祖屋及其中人与事物的怀念②对祖屋始终如一的挚爱（意思对即可。） ‎ ‎21. 示例：①祖屋具有灵性，也经常思念过去的人和事②祖屋的主人，对祖屋与故乡、亲人与亲情充满思念与不舍③人与祖屋息息相通，对逝去的岁月与事物都充满思念（意思对即可。）‎ ‎【解析】‎ ‎19. 试题分析：B体现不出“雅致、厚重”来；E突出“她是我的精神支柱”错。本题梳理了文章内容，概括了思想情感。B项分析祖屋形象错，E项概括思想感情错。做此类题，要求在准确把握文本内容的基础上，判别选项对文章的概括和分析正确与否。围绕叙写对象设置选项，体现实用类文本阅读考查的特点。‎ 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。‎ ‎20. 试题分析：“燕子窝”是作者的回忆，这一回忆是由祖屋引起的，涉及到了奶奶、爷爷，表现祖屋不是一成不变的，情感就要从这些中生发出来。要求结合文本简要探析作品蕴涵的情感。作品蕴涵的情感丰富深刻，能考查出不同层次的探析水平。‎ 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴。能力层级F。‎ - 13 -‎ ‎21. 试题分析：注意理解“她”指代的多重意蕴——是祖屋，也是爷爷奶奶等祖屋的主人，理解整句话透露的岁月沧桑。“丰富含意”重在思想性。体会重要语句的丰富含意，要求能够联系上下文或时代背景去分析。“表达艺术”重在艺术性。要求能够分析这类语句采用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果。所选句子意蕴丰富深刻，能考查出不同层次的鉴赏水平。‎ 考点：体会重要语句的丰富含意。能力层级D。‎ 六、写作 ‎22. 阅读下面的材料，按要求作文。‎ 亚洲首富李嘉诚有一段关于鸡蛋的理论，引起了很多人的共鸣。李嘉诚说：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。‎ 请根据你对材料的理解，写一篇不少于600字的文章。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。‎ ‎【答案】成长需自强 古有揠苗助长之训，今有屈辱受侵之痛。成长，从来都不曾因外来因素而奔向光明。而唯有自强，方能坚实心灵，强大内心，冲破黑暗。‎ 人人皆知“鸡蛋成长论”，了解人如同鸡蛋，从内打破便可重获新生。是的，成长并非被动，它是一个不断改造主观世界的过程，它需要主动地面对并应对世间万物对它的种种考验，时刻为自己注入一支强心剂。自强，便是这样一种强心剂，凡自强之风物，总会收获成长，得到最坚韧的灵魂而一路高歌。‎ 反之，被动地等待他人来敲成长的门便如同羊入虎穴而危机重重。封锁在自己营造的虚华浮影般的美梦里，不思进取，直至危若累卵却不甚知晓。假使此时泡沫之外有一丝微弱力量轻触，便足以打破这溢满了的虚妄的自足而不费吹灰之力。满清晚期，天朝大国的恢弘之梦被列强的刀锋利炮打散的毫无踪迹，沦为洋人的朝廷，中华民族被外邦势力玩弄于股掌之间，随后清王朝灭亡。泱泱大国瞬时分崩离析，败絮其中，国家成长壮大之说也无从谈起，没有自强，便没有成长。‎ - 13 -‎ 然而追寻自强之道也许正确抉择，否则一味的自强便是“片面的排外”，最终总会招致祸患于自身。古云：“天行健，君子以自强不息。”意在网罗天下一切可取的裨益之物以丰盈自身。自强自立之人，必为务实之人，他们果断采取行动，从不等待他人救济，若一味等待，“自强”也会变成“自戕”，永远无法奔赴光明之日而没落地腐朽于人世。‎ 自强造就成长。古今诸多典例皆可成为意蕴深刻的鉴镜。越时勾践，汉时司马，忍辱自强，重塑人生；战国陈吴，秦汉刘项，揭竿而起，昔水犹光；梵高保尔，霍金贝多芬，命途多舛，造就绮罗。人生若无法自强，便徒然荒废了这一生的美景，只剩下一具没有骨头的肉体罢了。‎ 宫崎骏曾谓：“人只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。”成长从来就不需要等待，成长需要的是自强，需要由内及外的勇气，需要从内打破的惊世神力。唯有自强才能使生命熠熠，也唯有自强，才能使生命之风骨传千年而犹存，是生命之神韵经万世而流芳。‎ ‎【解析】试题分析：“内”指一个人与生俱来的东西亦即一个人本真的生命。“外”主要指你生活的环境，也就是你生存的土壤。“打破”意味着生存的眼光、胆识、勇气、智慧和决策。还意味着行动，敢于、善于突破一切桎梏。所以，可以参考以下几个方面立意：‎ 生活要积极主动，避免被动。‎ 成大事，必要有胆识、智慧和勇气。‎ ‎3)命运和未来掌握在自己的手中，要敢于创新 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ - 13 -‎