2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：六国论（第3课时） Word版含答案

2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：六国论（第3课时） Word版含答案

高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《六国论》③ 教学目标 知识与技能 研读理解课文内容 过程与方法 通过研读课文理解课文内容和作者观点 情感态度与价值观 培养认真研读文本的习惯 重难点分析 重点：课文四、五部分内容理解 难点：理解作者观点和语言特色的把握 教法设计及 学法指导 研读·探究 教学过程 补充内容 一、复习前节课内容 赂秦力亏，破灭之道 不赂者不能独完 二、研读课文【四】 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向， 则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月 割，以趋于亡。为国者，无使为积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之 大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 研读： 第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？ 明确： 第四段------承上启下 第五段------引古（六国破亡）讽今（在六国下） 结论： 勿从六国破亡之故事 开门见山提出中心论点，并自然引出第一分论、第二分论，用问答提出，引 人思考，突出强调中心论点，并用因果论证的方式明晰、严密地提出观点。 结构：紧凑而富于变化，错综而有条理；正确、清晰、整齐、均衡、对称、 美观。 三、论证方法 引证法、例证法、对比法 因果论证、假设论证 四、语言特色： 整齐而不呆板，错落而不零乱，音调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明， 读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水风行水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可 收到余音绕梁之效果。 五、文言基础知识积累 词类活用 日割月削 以地事秦 义不赂秦 不能独完 李牧连却之 古今异义 其实百倍 思厥先祖父 后秦击赵者再 始速祸焉 可谓智力孤危 而从六国破灭之故事 六、布置作业 教学反思