广西岑溪市2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题 扫描版含答案

广西岑溪市2020-2021学年高一上学期期中考试语文试题 扫描版含答案

2020 岑溪市秋季期期中考试高一年级语文科 参考答案 1.D 解析: A.不是因为文艺工作者具有中国美学精神，而是要想深化“抗疫文化”书写，作品本身需要具备中国美学 精神。B. 不是进行“抗疫文艺”创作，而是深化“抗疫文艺”书写。C.“不能因为艺术虚构而对客观事实有丝毫改 动”错，太过绝对。 2.B 解析:“文变染乎世情，兴废系乎时序”在段首，本段强调的是国家政策和社会对文艺创作的影响。 3.D 解析:“只有将个体感受融入到国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事”表述错误，以偏概全。 4.选 D ，“写出秋日胜春朝、蓬勃向上的秋分景象”，人为拔高，秋分悄然而至，也有肃杀的一面。 5.选取秋分时节有代表性的景物——柳树，采用比喻、拟人等修辞手法，运用想象、衬托的手法，描写了秋日里柳树 的高大壮观，传递出一种庄严的情调，表达出对秋分的喜爱之情。 6.①地上的景物看不出什么明显的变化，杨柳、银杏依然生机勃勃；人们依然在练拳、跳舞、喂鸽子，似乎也没有 什么变化。②“秋分”悄然而至：虫子死去；树荫下体察，凉意顿生；天上的秋云摊成薄薄一层。③“秋分”是个 节气，大自然的变化是不以人的意志为转移的，不知不觉的变化，提醒我们珍惜光阴，珍惜人生。 7．C 解析：（A.“知”通“智”；B.“说”通“悦”；D.“倍”通“背”。 8．B 解析 A.非常 古义：指意外的变故；今义：副词。 行李 古义：出使的人；今义：外出时所带的包裹箱 子等物品。 C.穷困 古义：走投无路；今义：贫穷。 东道主 古义：东方道路上的主人。今义：请客的主人。 D. 夫人 古义：那人；今义：妻子。 长者 古义：敦厚的人；今义：年龄较大的人。 9．A（①主谓之间，取消句子的独立性。②结构助词，的。③主谓之间，取消句子的独立性。④主谓之间，取消句 子的独立性。⑤句末语气词，不译。⑥结构助词，的。） 10.B（怨，恨） 11.D 原句标点为：怀王诸老将皆曰：项羽为人僄悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遗类，皆坑之，诸所过无不残灭。 且楚数进取，前陈王、项梁皆败。 12. A “开始排斥项羽，独自西掠地入关”错，并未有排斥，且是怀王命令沛公向西攻取土地，进军关中。 13．（1）（我）派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的侵入和意外变故的发生。（得分点：所以，…… 的原因；非常，意外的变故；判断句式，各 1 分，句意 2 分） （2）（沛公）派郦生、陆贾前往游说秦将，用利益进行引诱，并趁机偷袭了武关，攻克了它。（得分点：啖，引 诱；因，趁机；袭，偷袭；各 1 分，句意 2 分） 参考译文： 怀王于是任命宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将，向北进兵救赵。命令沛公向西攻取土地，进军关中。 怀王和诸将相约，谁先进入函谷关平定关中，就让谁在关中做王。这时候，秦军很强大，常常乘胜追击败逃之敌， 诸将中没有人认为先入关是有利的事。只有项羽恨秦军打败了项梁的军队，极为愤激，愿意和沛公一起西进入关。 怀王手下的老将们都说:“项羽这个人勇猛矫捷，却又狡黠魅虐。项羽曾经攻下襄城，襄城里的军民没有一个活下来， 都被他活埋了。凡是他经过的地方，没有不被毁灭的。再说，楚军多次进攻，先前陈王、项梁都被打败了，不如改 派宽容厚的人，实行仁义，率军西进，向秦地的父老兄弟讲明道理。秦地父老兄弟因为他们的君主暴虐而受苦已经 很久了，现在如果能有位宽厚的人前去，不欺压残害百姓，应该会使秦地降服的。项羽只是矫捷勇猛，不能派他去。 只有沛公一向是个宽容忠厚之人，可以派他去。”怀王最终没有答应项羽，而派了沛公率领大军向西去夺取土地， 一路收集陈胜、项梁的散兵。沛公取道砀县到达成阳，与杠里的秦军对垒相持，击败了秦军的两支部队。楚军也出 兵进攻王离，把王离打得大败。 先前项羽和宋义向北去救赵，等到项羽杀了宋义，代替他做了上将军，各路将领如黥布等都归属了项羽，并打 败了秦将王离的军队，降服了章邯，诸侯都归附了项羽。赵高杀了素二世之后，派人来求见沛公，想和沛公定约在 关中分地称王。沛公认为其中有诈，就用了张良的计策，派郦生，陆贾去游说将，用利益进行引诱，并乘机偷袭武 关，攻克了它。又在蓝田南面与秦军交战，增设疑兵旗帜，命令全军，所过之处，不得掳掠，秦地的人都很高兴， 秦军也被瓦解，于是刘邦大败秦军。接着又在蓝田的北面与秦军交战，大败秦军。于是乘胜进击，底打败了秦军。 汉元年(前 206)十月，沛公的军队先于各路诸侯到达霸上。王子婴驾着白车白马，用丝绳系着脖子，封好皇帝的 玉玺和符节，在枳(zhǐ，纸)道旁投降。将领中有人建议杀掉秦王。沛公说:“当初怀王派我攻关中，本就认为我能 宽厚容人；再说人家已经投降了，又杀掉人家，这么做不吉利。”于是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛 公想住进秦宫，樊哙、张良劝阻他，他于是下令把秦宫中的珍宝财物和仓库都封好，退回去驻扎在霸上。沛公召来 各县的父老和有才德名望的人，对他们说:“父老们苦于秦朝残暴的法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，悄悄 谈话的要处以死刑。我和诸侯们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当做关中王。现在我和父老们约定， 法律只有三条:杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余所有秦朝的法律全部废除。所有官吏和百姓都安居如 故。总之，我到这里来，就是要为父老们除害，不会对你们有任何侵害，请不要害怕!我所以把军队撤回霸上，是想 等着各路诸侯到来，共同制定规矩罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视，向民众讲明情况。秦 地的百姓都非常高兴，争着带着牛羊酒食来慰劳沛公的士兵。沛公又推让不肯接受，说:“仓库里的粮食很多，并不 缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做王。 14.A A 项，“其中既有动景，又有静景”有误。应是既有近景又有远景。远处郁郁葱葱的树林尽头，有高山耸入 云端，清晰可见。近处，丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护在一所墙院周围。 15．①视觉、嗅觉相结合。从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写味：“细细香”香气绵长。②远 近结合。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。③动静结合。白鸟在空中翻飞，属于动景。红蕖散发幽香， 属于静景。④俯仰结合。白鸟在空中翻飞，这是仰视角度；水中红蕖，这是俯视角度。⑤色彩搭配。白色的鸟与红 色的荷花，红白相间，引人入胜。⑥运用叠词。“时时”写出了白鸟之多，翻飞之迅疾。“细细”运用通感，将香 味视觉化，写出红蕖香气之细腻。 16.（1）粪土当年万户侯 （2）夏虫也为我沉默 沉默是今晚的康桥 （3）风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 （4）真的猛士 敢于直面惨淡的人生 敢于正视淋漓的鲜血 17.A（举步维艰：迈步艰难，比喻办事情每向前进行一步都十分不容易。进退维谷：无论是进还是退，都是处在困 境之中。形容进退两难。应运而生：指应天命而产生。现指适应时机而产生。横空出世：形容人或物高大，横在空 中，浮出人世，或比喻卓尔不群。大势所趋：大势：指整个局势。整个局势发展的趋向。众望所归：大家一致期望 的。指得到群众的信任。另辟蹊径：另外开辟一条路。比喻另创一种风格或方法。另起炉灶：另外重支炉灶。比喻 放弃原来的，另外从头做起。） 18.D（“如光子的多功能、多自由度调控等”是对“仍有许多理论与技术难关亟待突破”的举例说明，故应紧接其 后，排除 A、C；且从下文看，此句宜放在末尾，排除 B。） 19. B（画横线的句子有两处语病：一是“攻破……限制”搭配不当，二是“更有利于芯片集成”位置不当。） 20. [示例]①也带来了许多安全风险（隐患）②就会泄露许多（相关）个人信息③切莫轻易（胡乱）去扫。 [解析]本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。①处，前一句强调扫码给人带来的方便，句末的“同时”暗示 下文要说不利的一面，后面一句“二维码提供者可能会借此收集您的个人信息”进一步明确了该处的内容，参照前 句的整体结构，此处应填“也带来了许多安全风险（隐患）”。②处，前文已经讲了二维码的风险，后文又说“有 了这些信息，您的资金就有可能在不知不觉中被转走”，故此处应填“就会泄露许多（相关）个人信息”。③处， 由前面的“因此”可知，语段最后一句是结论性的语句，根据“来历不明的二维码会潜藏很大的风险”可知，此处 应是强调我们的正确做法，故可填“切莫轻易（胡乱）去扫”。 21.答案：示例：①鞠躬尽瘁、废寝忘食，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，中国人有敬业品质。②徙木立信、一 诺千金，自古驱民在诚信，一言为重百金轻，中国人有诚信品质。③高山流水、刎颈之交，人生交契无老少，论交 何必先同调，中国人有友善品质。 22. 一、关于审题 本次作文为命题作文，文体要求是记叙类文章。题目“温暖的陪伴”是一个偏正结构短语，中心词为“陪伴”， “陪伴”指随同做伴，根据材料，可以是人的陪伴，如亲人、老师、同学等随同作伴，也可以是物的陪伴，如生活 物件、自然景物等随同作伴。题目中的“温暖”是理解情感指向和精神内核的关键，是由“陪伴”带来的一种积极 的、正面的情感。要求考生紧扣题目展开，着重写“陪伴者”（人、物、景）陪伴“我”，让“我”感受到温暖。 二、关于立意 （一）符合题意（36—60 分） 能围绕“温暖的陪伴”，结合自己在成长的经历、体验、感悟来写作，有明确的“陪伴者”，文章能紧扣题目 展开，着重写“陪伴者”陪伴“我”，让“我”感受到温暖，视为符合题意。 1.关于陪伴者与被陪伴者。 （1）陪伴者，可以是老师、家人、同学、朋友、生活事物、自然景物……行文中要首先明确陪伴者，记叙陪伴 的经历，陪伴给“我”带来的温暖。 （2）被陪伴者，根据题目要求，必须是考生自己，书写“我”在陪伴中感受到的温暖。 2.关于符合题意的作文的四个评分档次。 （1）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，内容充实，能扣题展开，详略 得当，中心突出，有真情实感，结构新颖，思路清晰，细节生动，能综合运用多种表达方式，语言流畅而富有表现 力，卷面工整，可评为 54—60 分。 （2）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，内容充实，详略比较得当，中 心比较突出，能综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，思路清晰，语言流畅，可评为 48—53 分。 （3）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，选材恰当，结构完整，语言通 顺，但未能较好地扣题展开叙述，详略安排不够合理，中心不够突出，内容单一，缺乏细节描写，表达方式不够多 样，层次不够清晰，语言表达生硬等，可评为 42—47 分。 （4）能围绕成长中的“温暖的陪伴”写作，“陪伴者”与被陪伴者“我”明确，但未能准确理解“陪伴”的内 涵，详略不当，机械叙述，中心不突出，思路混乱，语言贫乏，语病或错别字较多，字迹潦草等，可评为 36—41 分。 （二）基本符合题意（40 分以下） 文章涉及题目“温暖的陪伴”或材料的内涵，但未能选取正确的角度立意，视为基本符合题意。 1.只涉及题目“温暖的陪伴”的部分内涵，或忽略写作要求的可评为 36-40 分。例如： （1）脱离“陪伴”，泛谈人与人、人于物之间的其他关系或情感，如帮助、关爱等； （2）脱离“温暖”，全文以叙述“陪伴”为主，没有突出温暖的情感，没有表达陪伴的意义； 2.只涉及作文材料的部分内涵，评为 35 分以下。例如： （1）脱离“温暖的陪伴”，只叙述自己在成长中的人与事； （2）没有写他人陪伴自己，而是记叙自己陪伴他人； （3）脱离自己的亲身经历，泛谈陪伴的作用，如举名人的例子议论陪伴的作用。 三、关于立意与归档的补充说明 立意与归档不能绝对化，一刀切，必须综合考虑全文的写作内容、行文思路、语言表达、书写卷面等进行评分， 体现评分的区分度。 评卷老师在评分时应该先定档，从立意角度看这篇作文应该属于哪一档，然后再根据写作内容是否充实，思路 层次是否清晰，表达方式是否多样，语言表达是否流畅、有文采等，适当加减分，再看书写卷面是否整洁，最后综 合打分。如：1.文章立意准确，但内容单一，或者在思路、表达、卷面等方面有不足，则酌情扣分，但原则上不低 于本档作文最低分；2.文章立意不够准确，但行文思路清晰、逻辑性强，语言表达流畅生动等，则酌情加分，但原 则上不能超过本档作文最高分。 四、关于抄袭 1.抄袭试卷上的其它阅读材料，减其抄袭部分，再参照作文评分细则正常评分。 2.全文抄袭，不超过 5 分。 五、关于字数、标题和错别字 1.600 字以上但未满 800 字，结构完整，可参照“二、关于立意”正常评分，再扣字数分，每少 50 字扣 1 分。 2.刚满 600 字且立意准确、结构完整，可以给及格分。 3.500 到 599 字，20—29 分。（以 25 分线，符合题意的在 25 到 29 分给分，偏离题意的在 20 到 24 分给分。） 4.300 到 499 字，10—19 分。（以 15 分线，符合题意的在 15 到 19 分给分，偏离题意的在 10 到 14 分给分。） 5.300 字以下，不超过 10 分。 6.只有题目（符合题意）的给 2 分。 7.没有以“温暖的陪伴”为题，视为缺标题，扣 2 分。如以“温暖陪伴”为题，扣 2 分。 8.错别字一个扣 1 分，最多扣 3 分，同一个错别字不重复扣分。