最新高中语文精品教案《记念刘和珍君》教学设计方案

最新高中语文精品教案《记念刘和珍君》教学设计方案

中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质 量。我说：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！作为语文老师，我们知 道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的 灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养， 初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、 创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。 感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌 握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以 入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。 教学目标的分析及依据 ：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： ①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。 ②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力； 迁移应用能力。 ③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。 ④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读 方法 教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困 难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想 感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；关键语句的理解。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境）：第一课时的安排是“整体感知，理清思路”突出“感”字 导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗， 从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国 热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。 示范朗读：播放朗诵磁带，指导朗读，以激情燃烧激情。 设计问题检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查 阅资料，由学生口头介绍写作背景；在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息， 理清思路，概括精要，提高独立阅读能力和概括能力，与高考接轨。（出示幻灯片：字词 积累，随堂训练，见附页） 设计问题组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思 考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的 高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度 的思考题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问题的理论依据，学生与 课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主 观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。 ②三一八惨案死伤 200 余人，为什么作者要写刘和珍？（这个问题的设计，一方面是为了 表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒；另一方面 是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养）。 第二梯度的思考题，是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确 本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的？②理清作者思想感情发展的脉络。（教设计此问 题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位 一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同时， 学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过 程。） 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 作为高二年级学生，已经学过了一些鲁迅的文章，对鲁迅文章的背景知识可以通过图 片,影像等资料深化他们的认知.。课堂前，先小组自助学习，不理解的可以小组内交流，在 班级做资料分享。教师参考各种多媒体资料，精心制作了与课文相关的幻灯片，既起到了 引领课堂的作用，又激发了学生学习兴趣。进行仿写，拓展学习成果，使课内的知识向课 外扩展，提高认知能力和写作水平。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 评价项目 评 价 内 容 教 学 行 为 三维教学目 标的相互渗 透与整合 既重视知识与技能目标又兼顾过程与方法目标， 积极促进情感态度价值观的培养。 创造性地 使用教材 在正确理解教材，抓住教材特点的基础上，合理有效地开发课程资源， 并做必要的加工调整、深化。教材呈现有生活性、简约性、整合性和探 究性。 教 学 方 式 教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。 充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。 教学组织开形式巧妙，多样灵活，有情趣。 让学生体验学习，感受学习，注重知识形成过程。 学习评价方法多样，发挥评价的激劢效应。 合理运用现代教育技术手段。 学 习 方 式 情绪状态 自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉 悦，时有成功的感受，学习愿望增强。 注意状态 能保持较长的注意力，关注讨论的主要问题，目光追随发言者的举动， 全神贯注倾听，回答问题有针对性。 参与状态 全员、全方位参与学习活动（认知、行为、情感）积极思考，踊跃发言， 自觉练习。 交往状态 虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。 思维状态 用自已的语言阐述自已的观点，语言流畅有条理，有创意。 生成 状态 全面完成学习目标，掌握应学的知识。 学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。 有满足、成功、喜悦等体验，对以后的学习充满信心。