2019高考语文文本阅读专题二散文阅读散体文章自由笔形散神聚格调新2高考命题点一理清结构思路分析句段作用教师用书

2019高考语文文本阅读专题二散文阅读散体文章自由笔形散神聚格调新2高考命题点一理清结构思路分析句段作用教师用书

高考命题点一 理清结构思路，分析句段作用 高考命题点一 理清结构思路，分析句段作用 作品的结构是指作者行文思路的外在表现，指作品的整体构思(布局谋篇)、行文线索以 及段落间(各个部分和各个方面之间)的关系与安排。高考作品结构题从其内容上看有两种考 查方式：一是整体考查，即从总体上分析文章的结构思路、线索、组材等；二是局部考查， 即题目往往不是要求总体分析，而是选择“牵一发而动全身”的段落或句子，分析其在全篇 结构思路中的作用，形成了考查作品结构的特色题型——句段结构分析题。除此之外，还有 直接与综合两种。直接考，就是直接要求分析句段在结构中的作用；综合考，就是把结构分 析与内容、主旨理解以及表达技巧放在一起综合考查。另外，分析散文中穿插性材料作用题 也会涉及作品结构，应予以关注。 题型一 理清结构思路 结构思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构体现，指作品的 整体构思、行文线索以及段落的关系与安排。具体命题形式为结构思路和线索，本题型重点 复习结构思路，线索在“重难突破”中攻克。 一、核心知识储备 (一)文章思路 文章的思路大致可以分为纵向和横向两种。 分 类 特 点 纵向思路 时间顺序 按照一定的顺序组织材料，重在反映过程空间顺序 逻辑顺序 横向思路 总分式 围绕一个中心，多角度、多侧面地分别加以叙写对比式 纵横交错式 (二)散文材料组织的方式 ① 从时间上组织材料 ② 从空间(场面)上组织材料 ③ 以物件(观察点)为中心组织材料 ④ 以情感或认识的过程来组织材料 ⑤ 由实到虚、层层深入组织材料 (三)散文主要结构方法 名称 名称解释 艺术效果 鉴赏方法 开门 见山 文章开头直接明确 中心，“一开始就走 向目的地” ①强调突出中心，使主题鲜明突出； ②总领全文；③引起下文；④行文不 枝不蔓，干脆利落 说明开头情况，指出全 文中心，分析开头作用 卒章 显志 文章结尾处显示中 心 ①深化文章内容，升华主题思想；② 总结全文，使结构完整；③有水到渠 成之感，有强调之效 说明结尾情况，指出全 文中心，分析结尾作用 过渡 衔接 层次段落间起承上 启下作用的词语或 句子 ①承上启下，使内容连贯，文脉畅通； ②使结构严谨，衔接自然 引出过渡文句，说明承 上启下情况，分析作用 题文 照应 文章题目与正文照 应 ①紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧 凑集中；②反复点扣题目，对中心有 强调突出之效 指出点扣题目的文句， 分析反复点扣的作用 首尾 呼应 文章开头与结尾照 应 ①重复开头内容，突出中心、深化主 题；②首尾遥相呼应，结构完整、严 谨 找出首尾呼应文句，分 析其作用 前后 照应 上下文间内容的前 伏后应 ①使内容完整，真实可信；②构思精 巧，行文缜密，结构圆合严密 找出伏笔应笔，分析其 作用 伏笔 铺垫 叙事性作品中为下 文情节内容的出现 预设伏笔 ①使内容完整；②构思精巧，行文缜 密，耐人寻味；③结构圆合严密 由应笔上溯，找出伏 笔，从意料之外发现情 理之中，分析其作用 起承 转合 文章基本结构方 式，即开头、展开、 转折、结尾 ①有头有尾，结构完整；②章法井然， 结构清晰；③环环相扣，结构连贯； ④衔接自然，结构严密 概括段落大意，说明段 落间关系，分析结构特 征 二、解题思维构建 (一)题干需要这样审——审题干，明题型 题干 示例 (2015·高考湖南卷)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 (2015·高考北京卷)本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事，在谋 篇与立意方面匠心独具。请结合全文加以赏析。 (2012·高考重庆卷)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作 思路。 (2012·高考大纲全国卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。 其他设问方式： (1)作者描写××的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？请简析。 (2)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？ (3)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。 (4)作者围绕××写了哪些事？ 明辨 题型 题干中有“思路”“构思”“组织”“变化”等字眼 (二)答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙 理清结构思路题，可以运用“四字”法： 明 明确文体， 把握全貌 通过阅读，明确散文内容，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理， 概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题，不同的文章类型， 文章的结构安排和材料的组织也不同 审 审读段落， 明晰文脉 在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收 束句，这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容 的作用。在找出中心句后，分析概括每一个自然段表达的意思，给每 一段来一个总结，用一句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的 目的是把成百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络 理 划分层次， 概括段意 分析段落之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连、 照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号，如分号、冒 号、句号等。无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句或 关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划 分层次，概括出各层意思，再综合考虑 组 运用模式， 组织答案 答题模式一：首先写了……其次写了……最后写了…… 答题模式二：(分条)①……②……③…… [题 1] (2015·高考湖南卷)阅读下面的文章，完成题目。 童年随之而去(节选) 木 心 【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了 一段时间后，天天吵着要回家，终于—— 回家啰！ 走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不 问问。 家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对 子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗 宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者 般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。 某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后 不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不 了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。 满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历—— 我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口 了。母亲说： “毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。” 我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说： “对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝 贝，小心摔破了。” 每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨 被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船 要起篙的当儿，蓦地想起： “碗！” “什么？”母亲不知所云。 “那饭碗，越窑盌。” “你放在哪里？” “枕头边！” 母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手 上。 “回去可以买，同样的！” “买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。 “怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可 能，不必想那碗了。 我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。 满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母 亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三 脚两步飞过跳板，上山了。 船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果 盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰 而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。 鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。 是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。 他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破 了。 他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒 没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板…… 一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断 续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。 两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。 河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠…… 我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！ 那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远…… 望着望不见的东西——醒不过来了。 对母亲怎说……那船夫。 母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。 我告诉了她。 “有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了， 吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。” 最后一句很轻很轻，什么意思？ 现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物 和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。 那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。 (选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范大学 2006 年版，有删节) 【注】 盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。 综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。 第一步：题干需要这样审——审题干，明题型 题干中的“全文”“情节的发展”“心理变化”等词表明本题以人物心理变化的形式 考查文本的行文思路。 第二步：答题技巧需要这样想——找角度，准判断 思考角度 文中对应的答案要点 明 本文节选的是写人记事类的散文，写人记事类散文的思路多为“纵向思路”中 的时间顺序，组织材料常用的也多为时间或情感，本文题干中的“情节的发展” 表明是以时间组织，“心理变化”又暗含情感线索 审 通读全文，按照行文顺序圈画并归纳概括与“我”有关的情节，然后抓住本文 线索，既有时间线索又有情感线索，关键是在时间线索下揣摩分析“我”在每 件事情中的心理状态(情感线索) 理 刚离开睡狮庵，是终于回家了的兴奋；发现忘带盌，固执而任性地要拿回盌， 不因即将开船和众人等待而妥协；等盌时，因耽误众人时间和劳烦船夫而心生 懊悔；再次拿到盌时，对船夫心怀感激，并对自己的行为有了自省；盌飞掉时， 则是对盌的惋惜、对母亲和船夫的自责；而母亲的一番劝告，引发了“我”更 深层次的思考 第三步：答案需要这样组织——汇角度，组答案 [参考答案] ①兴奋地回家，登船时发觉忘带心爱的盌，固执而任性的“我”执意要取 回，不肯妥协。②等盌时，心生懊悔，得盌后，心怀感激，“我”有了自省。③失盌后，“我” 觉得难以面对母亲与船夫，既惋惜又自责；母亲的劝慰与教诲，引发了“我”更多的思考。 题型二 分析句段作用 句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。 具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，结构上有特殊作用的句 子或段落，表达上富有特色的句子或段落。句段作用是散文考查的重点和热点。 一、核心知识储备 句段所处位置不同，其作用也不相同，具体如下： 句段位置 作 用 首句或 首段 1.总领全文 2．引出下文的……情节或引出 话题 3．为下文……情节做铺垫或与 下文构成对比 4．开篇点题，营造……的气氛， 奠定……的感情基调 5．制造悬念或埋下伏笔，吸引 读者 1.如果开篇即点题，首段的作用往往是总 括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关 的某种感情(奠定感情基调) 2．如果开篇没有点题，那么首(句)段的作 用就是开启(引出)下文，或与下文形成对 照，或为下文做铺垫 3．文章开篇如果是景物描写，那么首段的 作用从结构上看，一般是铺垫；从景物描 写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背 景、营造(渲染)某种气氛等 中间 句段 1.起承上启下的过渡作用 2．前后呼应 3．为下文……的情节做铺垫， 引起下文……的内容 1.中间句段如果比较短，那么它在结构上 的作用可能是承上启下(过渡) 2．中间句段如果比较长，而且描写的是选 文的主要物象或论述的是与情感有关的事 4．照应上文……的内容，转换 话题 5．或起衬托作用(在行文中为了 彰显叙述主体而谈到其他事物， 其他事物具有衬托作用)；或渲 染烘托某种氛围 情，那么，它在内容上的作用一般是扩展 思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或 照应前文 结尾 句段 1.升华感情 2．点明中心，深化主题 3．总结上文 4．卒章显志，点明主题；或含 蓄地表明主旨(往往借助象征性 的景物描写) 5．呼应开头，使文章结构完整 6．言已尽而意无穷，使文章委 婉含蓄 1.首尾呼应(照应)而结构完整，揭示并深 化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。 如《背影》：“我读到此处，在晶莹的泪光 中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂 的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” 内容方面：结尾再现父亲的背影，直抒思 念之情。结构方面：呼应开头，首尾圆合 2．有暗示主题或强化作者感情的作用。如 《故都的秋》结尾段 反复出现 的句子 1.在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用 2．在结构上，有交代线索、前后呼应等作用 3．在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效 文中引述性、 插入性材料 (语句、故事 等) 1.传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者 兴趣；含蓄地引出、表明……观点 2．某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡 作用；在内容上具有深化或启迪作用 3．史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用 4．诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起 读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点 5．名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服 力；丰富文章内容 二、解题思维构建 (一)题干需要这样审——审题干，明题型 题干 示例 (2016·高考天津卷)作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？ (2015·高考湖北卷)文章第②段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段，有 何作用？请简要分析。 (2015·高考重庆卷)文章末段写西红柿为什么说“味道格外甜美”和“迄今吃过的 味道最美的”？请结合全文，谈谈你的看法。 其他设问方式： (1)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)? (2)说说画线处的句子在文中的好处。 (3)作者为什么要写这一段或这一句？ (4)某段或某句删去行不行？为什么？ 明辨 题型 (1)题干中有“作用”“意图”“目的”“妙处”等字眼 (2)题干中有具体某段、某句等字眼 (二)答题技巧需要这样想——掌握技巧，找到解题钥匙 解答句段作用题“三步走” 第一步：审清题干要求，明确答题方向 审题要关注四点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式提问，如“为 什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……，请谈谈作者这样写 的用意”等。其中“答题方向”最重要，如笼统地问有……作用(妙处)或为什么要从……写 起，这是综合问，需要从内容、结构、表达技巧、读者感受等多角度回答；如只问结构上的 作用，则只从结构上作答即可。 第二步：阅读句段本身，抓住位置考虑，明确思维方向 在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主 要包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。另外，还要关注它在表达 技巧上有何突出特点。 最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。因此，需要掌握处在 不同位置的句段的作用，要熟练掌握“核心知识储备”中的表格内容。 具体思维方向： (1)先从思想内容上考虑。①联系本句(段)的含意。②突出(强调)上下文的什么内容或 者揭示段意。③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、感情。 (2)再从篇章结构方面思考。遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文 中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用的。词句的位置不 同其作用也不同。 (3)两个特殊角度：一是表达角度，看所给句段在表达技巧上有何特点，然后答出其表 达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。这两个角度不常用，可作为答题时的参 考。 第三步：掌握规范答题模式 答题方向 常见表述方式 内容 写了(强调了)……抒发了……感情，进一步写出了……(题旨或作者意 图) 结构 开头 引起下文 点题，照应标题 为下文写……埋下伏笔(做铺垫)，与下文…… 形成对比(反衬) 照应下文…… 奠定了文章的情感基调 中间 过渡 承接上文……引起下文…… 由……过渡到……(物到人，景到情，事到理， 实到虚) 由……转而写到…… 照应 与标题相照应 与上文……相照应，与下文……相照应 结尾 总结上文 呼应(照应)标题、开头、上文…… 点明了全文……的主旨，并进一步(深化)…… 升华…… 卒章显志，表达了…… 线索 是贯串全文的线索，在文中……次出现……，层层递进，逐 层深入，把……感情推向高潮 思路 点明(交代)了……写作思路(时间，空间，景到情，事到理， 实到虚) 表达 注意句段表达上的特点(如设问、比喻、反衬等)，形象地(突出了、强 调了)……，激发了读者的兴趣，引人入胜 [题 2] (2016·高考天津卷)阅读下面的文章，回答后面的问题。 在母语的屋檐下 彭 程 少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种情 形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。 本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中， 甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过瘾。 在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那 些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙牙学语时 就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。 关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质：mother tongue。 直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，浸 润着爱的声音。多么深邃动人的诗意！在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到 万物，理解生活，认识生命。 诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。它可以作为标尺，衡量一个人对一种语言熟 悉和理解的程度。“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说的是世事沧桑，人生 无常。“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日 迢遥。没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉 痛和哀伤，无奈和迷茫。它们宜于意会，难以言传。 每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。文化有着自己的基因，被封存在 作为载体和符号的特有的语言中。仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏着稀世 的珍宝。 “芝麻开门吧！”咒语念起，山洞石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。 但洞察和把握一种语言的奥秘，不需要咒语。时间是最重要的条件。在一种语言中沉浸 得足够久了，自然就会了解其精妙。有如窖藏老酒，被时光层层堆叠，然后醇香。瓜熟蒂落， 风生水起，到了一定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显影。音调的升降平仄中，笔画的 横竖撇捺里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍 的啜泣。 对绝大多数人来说，只有母语，才有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。日升月落，春秋 代序；昼夜不舍的流水，亘古沉默的荒野；鹰隼呼啸着射向天空，羊群蠕动成地上的云团； 一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。一切，都被母 语捕捉和绾结，表达和诉说。 我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而一个 个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒， 牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。 童年在农村度过。记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出屋门到外 面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密的树林中，迷路了， 害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好久，终于从树干的缝隙间，望 见了村头一户人家的屋檐。 一颗悬空的心倏地落地了。 对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感， 一个汉语的子民，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语；置身异国，母语便是方块的中文汉 字。“官秩加身应谬得，乡音到耳是真归”，故乡的语言，母语的最为具体直观的形式，甚至 关联到了存在的确凿感。 因为时时相与，反而熟视无睹。就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然 而然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏 沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸 辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。 每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出 灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富。以诗歌为证，《鲁 拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹，和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感 喟，贯穿了相通的哲学追问；中世纪的意大利，彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉，和 晚唐洛阳城里，李商隐写给不知名恋人的无题七律，或者隽永清新，或者宛转迷离，各有一 种入骨的缠绵。让不同的语言彼此尊重，在交流中使各自的美质得到彰显和分享。 热爱来自母亲的舌尖上的声音，应该被视为是一个人的职责，他的伦理的基点。他可以 走向天高地阔，但母语是他的出发地，是他不断向前伸延的生命坐标轴线上，那一处不变的 原点。 (原载《光明日报》，有删节) 作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？ 第一步 题干中“作者回忆童年迷路的经历”在文中可以找到具体的语段，后面有 “作用”，可知本题属于“句段作用题”。作者回忆童年迷路的经历在第十 一段，属于“中间句段作用”，因此不仅要考虑其结构上的作用，还要考虑 其内容上的作用 第二步 (思维方向) 内容 从第十三段来看，作者将迷路又找到路的过程比喻为游子回归母语环 境的感受，强调的是一种“返归家园”的安全感 结构 第十一段中“望见了村头一户人家的屋檐”在结构上照应了题目，引 出下文的议论 表达 没有表达手法，可以不考虑 第三步 (规范答题) ①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安 全感。②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论 重难突破 线索及其作用的考查 1．线索内涵 贯串全文连缀人物和事件的顺序叫线索。线索是散文组织安排材料的“纲”，是文章结 构的主线，抓住线索就抓住了作者的思路。结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是 紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作 意图，而且也是对作者谋篇布局思路的鉴赏，从而透过散文“形散”的表象抓住其传神的精 髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。 2.线索类别 3.线索作用 线索在散文中的主要作用有：①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中；③揭示 主题；④使行文富于变化。 考查散文线索的题目，常常有“文章是如何组织到一起的”等提示，或直接提出问题。复杂 的文章，线索不止一条。回答时要点明文章的线索，并分析其作用——组织材料、贯串全文、 有机连接、结构清晰、情节集中、揭示主题、使行文富于变化等。 4.设问方式 (1)本文的叙述线索是什么？有何作用？ (2)文章是如何组织到一起的？请分析。 5.方法点拨 (1)点明文章的线索。要点明线索，就要先找线索，找线索时注意以下三点： ① 了解文章的体裁分类和表现手法。以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感 为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发 展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情变化为线索。阅读时抓住 线索有助于把握文章的主旨 ② 注意文章标题(有的标题本身就是线索，或者直接显示线索) ③ 注意文中反复出现的词语、句子。还要特别注意文中的议论、抒情部分，因为散文中 的“情”，通常紧扣线索，或者显示线索 (2)分析作用，先指出结构作用，然后结合上下文内容或全文内容具体分析。 (3)答题模板：①线索＋②作用＋③分析。 [题 3] (2015·高考江苏卷)阅读下面的作品，完成题目。 比邻而居 王安忆 ①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个 洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排 油烟机管道，灌满了厨房。 ②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么 说？它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这 家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感， 觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭 地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有 半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节 制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。 ③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓 烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日 三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的， 这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间 油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。 ④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人 的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛， 带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也 消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。 ⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这 是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一 股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定， 这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来 到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐 想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次， 有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不 起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又 转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的， 悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。 ⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子， 又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一 方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉 也有，麻油有，橄榄油也有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们 这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。 ⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安 静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的， 连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明， 它有它的颜色。 文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 答： 解析：本题考查分析文章的线索及作用。本文主要写了闻到的比邻而居的各家的气味及 由此引发的思考，通篇都围绕“气味”着笔，所以“气味”为本文的线索。围绕这条线索， 将各家的气味贯穿起来，描写了比邻而居的各家或实打实、或浮华等不同的生活状态、生活 风格，作者对此的感悟是“我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处”， 表达出作者对各种生活状态的理解和包容。 答案：(1)线索：气味。(2)作用：以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状 态呈现出来；以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态 的思想。 一、对点练 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 生死之间 雷抒雁 ①一位墨西哥的作家曾说：“死亡不是截肢，而是彻底结束生命。”是的，即使一个人 的手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾经的存在。死亡，如雪的融化，雾的消散，云的飘移， 永远没有了，没有了。 ②可是，记忆没有随着死亡消失，每天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦记，你 如此熟悉的面孔。如果没有找到，你会情不自禁地喊一声：“妈妈！”然后，一个房间一个 房间地去找，看她是在休息还是在操劳——是在洗那些永远洗不完的衣物，是在为孩子们做 晚饭，还是在专注地看电视？可是，这一回，你的声音没有得到回应。房子里空荡荡的，她 不在。看着墙上那张照片，你知道她已永远离开了。那张一直带给你欢乐的母亲的照片，你 突然发现其中竟有一缕忧伤。难道，照片也有灵性，将她对你无微不至的关怀凝聚在目光中？ ③我不愿再走进母亲的房间，不愿触动她老人家遗留下的衣物，就让它原样留存着，任 灰尘去封存。唉，每一件遗物都是一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱的神经。 ④日子一天天过去，我不再流泪。谁不知道死是人生的归宿！生，让我们给生命打了一 个结，死，便是一种解脱。妻子这样安慰我，儿子也这样安慰我。他们很快就从痛苦中跳出 来，忙忙碌碌，快快乐乐，去干他们自己的事，好像母亲的离世已是很久以前的事了。母亲 的死，给他们留下的只是短暂的痛苦，并没有留下伤口，而在我的心里，却留下了很深的伤 口，有很多的血流出，我常常按着胸口，希望那伤口尽快愈合。可是很快我发现，愈合的只 是皮肉，伤痕的深处无法愈合，时常会有疼痛蔓延开来。 ⑤我永远不会忘记 2001 年 9 月 6 日下午 5 时，在中国作协的会议室学习讨论的过程中， 我以一种近乎失态的焦灼，希望会议早点结束，然后迫不及待地奔向母亲的住处。快到家时， 我打电话给家里，想马上听到母亲的声音。铃声空响，我希望她是到楼下散步去了。 ⑥推开门，像往常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。我急忙走进里面的房间，看 见妈妈躺在地上呻吟着。我扑过去，一把抱住她，想让她坐起来，问她怎么了。她只是含糊 不清地说着：“我费尽了力气，可是坐不起来。”我看着床上被撕扯过的被单，看着母亲身 上揉皱的衣服，知道她挣扎过。可是一切挣扎都没有用，母亲左边的身子已经瘫痪了，无法 坐住。她痛苦，无奈，无助得像个孩子。这个曾经十分坚强的生命，怎么突然变得如此脆弱！ ⑦可是，无论如何，我明白了那个下午失态的全部原因。一根无形的线——生命之线牵 扯着我的心。我的心如紊乱的钟摆，失去了平衡。我以从未有过的急切，想回到妈妈的身边。 也许，只要她的手抚摸一下我，或者，她的眼神注视一下我，我心中失控的大火就会熄灭。 仅仅两天之后当妈妈咽下最后一口气，永远地离开了她生活了 81 年的这个世界的时候，我 觉得，我生命的很大一部分被带走了，随着她走了。我猜想，一个人的理论生命也许很长， 它就是这样一部分一部分地被失去亲人、失去情感分割，生命最终变得短暂了。 ⑧医治心灵伤痛的唯一处方就是“忘记”。可是，对于亲人，要忘记又谈何容易！只好 寻求书籍，寻求哲人，让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血。 ⑨我想起了一则关于死亡的宗教故事。有一位母亲，她抱着病逝的儿子去找佛，希望能 救活她的儿子。佛说，只有一种方法可以让你的儿子死而复生，解除你的痛苦：你到城里去， 向没有死过亲人的人家要一粒芥菜籽给我。那位被痛苦折磨得愚钝了的女人马上去找，可是 她找遍了全城，竟然没有带回一粒芥菜籽。因为，世上根本没有没有失去过亲人的家庭。 (摘自《名家散文集》，有删改) 1．(开头句段作用题)文章第①段引用了一位墨西哥作家的名言“死亡不是截肢，而是彻底 结束生命”，请分析其作用。 答： 解析：题目要求回答引用墨西哥作家名言的作用，那么首先就要明确作家的名言的意思。“死 亡不是截肢，而是彻底结束生命”是说“死亡就意味着生命彻底结束”，再看这句话之后作 者的进一步说明，知道这一段强调的是，死亡就是“永远没有了，没有了”。由此可总结出 内容上的作用。而结构上的作用则可联系下文去分析。 答案：①引出“死亡是生命彻底的结束”的观点，强调死亡就是消失。②与下文“记忆没有 随着死亡消失”形成对比。 2．(整体行文思路分析题)请根据原文内容梳理作者的写作思路。 答： 解析：此类试题解题的关键在于清晰地梳理文章各段落之间的关系，划分文章层次。可将本 文划分为三个层次：①～④，母亲已经逝去，作者却不能忘怀；⑤～⑦，追忆怀念母亲；⑧～ ⑨，找到疗救方法。 答案：①先写人会逝去，但记忆不会消失，引出母亲的去世在作者心中留下难以愈合的伤口； ②通过追忆母亲病逝，进一步抒发丧母之痛；③提出以理性来医治丧亲之痛的方法。 3．(结尾句段作用题)有人认为文章最后一段中的“宗教故事”可以删去，也有人认为必不 可少，请结合全文谈谈你的看法。 答： 解析：题目问的是最后一段是否可以删去，那么就要考虑“能删去的原因”“不能删去的原 因”。最后一段一般有收束全文、升华主旨等作用，那么考虑能否删去就要考虑两个问题： 删去后结构上是否完整；删去后内容上是否影响表达，即是否妨碍表达主旨。最后一段讲述 了一个宗教故事，表达的是“每个人都曾失去过亲人”的意思；倒数第二段表明“理性是医 治丧亲之痛的方法”。由此即可从结构上和内容上进行分析。 答案：(示例 1)不能删去。用宗教故事作结，表明家家都曾有亲人去世，人人都有可能失去 至亲，痛苦是人生常态，难以避免，因此要正视痛苦，用理性化解。主旨与倒数第二段作者 “让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血”的观点吻合。并且这个故事富含哲理， 寄寓深远，能给读者以深刻启示。 (示例 2)可以删去。文章倒数第二段中，作者已经为自己找到了答案——用理性医治丧亲之 痛，宗教故事只是这一观点的一个例证而已。删去此段，文章结尾会显得简洁，也可以使文 章主旨更加突出，情感更加鲜明。 二、综合练 阅读下面的文字，完成 4～6 题。 槐 花 约 ①春日，友人捎话说，中天门的槐花开了。他记得我与槐花有个约定。 ②十年前的那天，华北平原正吹着暖风，一片葱绿，槐花花事已过。清晨，约几位朋友 登泰山，望不尽的奇峰峻岭，一派令人惊叹的“青未了”！约行两小时，艰难的盘山道走过， 迎面而来的是一片开阔地，中天门到了！令人惊喜的是，在平原已过了季节的槐花，在中天 门竟以漫山遍野的灿烂迎接我：花若有待！我知道，槐花隐忍着推迟她的花期，等着我的到 来。 ③平原的槐花我见过，燕园的槐花也很有名，但那些花景是散落各处的，总在隐约仿佛 之间。而中天门不同，是集聚性的、无保留的、竭尽心力的绽放，不！简直是喷发！那情景， 那气势，一如充盈在齐鲁大地无所不在的侠气与柔情，令人感到温暖。极目望去，眼前涌动 的花海，白花花的竟是让人心惊的明亮！在道旁，在岭崖，在山谷，到处是她飘洒的璎珞。 浅浅淡淡的绿中泛着明媚耀眼的白，在明亮的阳光下闪着光芒。 ④多情的让人心疼的中天门槐花！为了迎接我的到来，她用浓郁的、甜蜜的香气蒸熏着 我，多让人心醉的缱绻缠绵！ ⑤那是我首登泰山，是数十年的圆梦之举。我不是旅行者，也非香客，而是朝圣者。我 知道山势奇陡，数十里的山道，七千多级的台阶，还有那让人惊心动魄的十八盘。但我决心 一步一步地从山下拾级而上，用一步一步的攀登表示我的虔诚，用一步一步的跋涉丈量它的 伟大。 ⑥它是众山之首，奇兀、险峭、壮美，但它不单是一座风景山，更是一座文化山。风景 优美的山，并不罕见，而文化积蕴深厚的山，名世者稀。武当有道，普陀有佛，武夷有儒， 但泰岳却是集大成者。登泰山就是向中华文明的朝圣之举，就是用自己的身体来阅读一部浩 瀚的华夏文明史。中华文脉的气韵都荟萃在它的山岚之间，历代帝王留下的封诰碑石，摩崖 上的诗文墨迹，多少先贤汗水和墨香播撒在泰山的盘山古道上。 ⑦我来北地数十载，所居城市离泰山并不远，有诸多机会可向它礼敬，因为景仰，所以 肃穆，我总惮于贸然登临。登泰山是我生命中的一个节日，我要在最庄严的日子，以最虔诚 的心情，用最郑重的方式表达我最深沉的敬意。这是至少一个甲子的等待。我与泰山的约定 如金石，践约选择的就是那一年，那一月，那一日，那一刻。同行者四人皆我好友，感人的 是毛老师，他已体力不支，为陪我，强行至中天门。力竭，众人劝止，改乘索道至南天门迎 我。毛老师于翌年病逝。 ⑧中天门似是久待后的欣喜，它以满山满谷的槐花云、槐花雪、槐花风、槐花雨，来回 应我们的约定。那次登临后，我寻求再次登山的机缘。五年后重登泰山，陪同者易人。四月， 山中微寒，花时尚早。我暗下决心，相约十年为期，重践槐花之梦。 ⑨这就到了此年、此月、此日、此刻。朋友记得我的心愿，恐我误了花期，提醒我：中 天门的槐花开了。我如听天音召唤，摈弃手边俗务，跃身而往。是日，朝发永定门，午前直 抵泰安。主客杯酒言欢，相忆十年旧事，我心有所萦，不敢恋杯，瞬即离座，款步登山。较 之十年前，身边多了几位陪同者，均儒雅时贤，一路言谈甚欢。 ⑩抵中天门，但见满谷槐花汇成了溢满岱宗的香雪海。自 2004 年首次登临，阅槐花盛 事于中天门，至今近十载。2013 年春日，我如约前来，花事如海，真情如梦，十年旧约， 两不相忘。都言花能解语，我言花有信、有情、有爱。中天门的槐花，齐鲁大地的情义之花！ 我将此种感受发至远方：“永远的槐花之约，你开了，我就来了！”为了表达我对槐花的感 激，或可换种表述：“永远的槐花之约，我来了，你就开了！” 4．下列对文章的理解和分析，不．正确的一项是( ) A．文章开篇点题，并设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 B．第③段作者运用对比的手法，将燕园的槐花与中天门的槐花进行对比，表达了作者对平 原槐花的不屑与对泰山槐花的喜爱之情。 C．第⑦段中作者连用四个“最”字加强语气，表达自己对登临泰山的郑重和尊崇景仰。 D．作者将槐花拟人化，多次用“她”和“你”来称呼槐花，表达了作者对槐花的喜爱。 解析：选 B。“表达了作者对平原槐花的不屑”错误。 5．为什么作者说自己“不是旅行者，也非香客，而是朝圣者”？请结合文本，谈谈你对这 句话的理解。 答： 答案：①作者登泰山并不是像一般游客那样为了看风景或者上香拜神，而是向中华文明的朝 圣之举，是用自己的身体来阅读一部浩瀚的华夏文明史；②作者通过对前两者的否定，强调 自己对泰山的敬意，以及登临的决心与虔诚；③呈现出中华文明的悠久与厚重，体现了作者 对华夏文化、文明的景仰和尊重。 6．结合全文来看，文章第⑧段有何作用？ 答： 答案：①承上启下，上承前文，点出槐花与前文登泰山之间的联系，引出下文的十年之约的 实现；②点题，与题目相照应；③写出作者对槐花之约的郑重和对泰山的景仰。