2020届一轮复习苏教版现代文阅读作业(2)

2020届一轮复习苏教版现代文阅读作业(2)

‎2020届一轮复习苏教版 现代文阅读 作业 一、小说阅读(20分)‎ 阅读下面的作品，完成1～4题。‎ 蹲　点 修祥明 ‎1971年，我在即墨县一个公社里当文教助理。初冬的时候，公社让我到肖家疃村去蹲点。铺盖洗刷这一套我自己带，吃饭则由村里统一派饭，从村东头开始挨家挨户往下轮。轮到谁家，我一天三顿饭就到谁家吃。一顿饭四两粮票五毛钱。‎ 即墨是出名的地瓜干县，一年到头，庄户人的日子离不了地瓜干。有这么句趣话：进了即墨地，踏着两脚泥，吃着地瓜干，放着瓜干屁。那时在胶东半岛，乃至山东省，只要你说是即墨人，人家准会说：你们那里出地瓜干啊！‎ 肖家疃是个出名的穷村，日子更离不了地瓜干。不过，我进村吃饭，连一块地瓜干的影子也没见到。他们用过年过节的麦子到石磨上磨成面，或是擀两碗面条，或是捏两碗饺子，或是烙一个锅饼，氽个葱花鸡蛋汤，最次的也烧几条小咸鱼、贴几个玉米饼子让我吃。‎ 其实，我到谁家都能闻到一股浓烈的煮地瓜干的味道。我向他们要地瓜干吃，说干了嘴皮他们也不应。我自己要去盛，他们捂着锅盖说：“修助理，你是看不起我们吗？难道我们连顿饭也管不起？让你吃地瓜干，村里人非戳俺的脊梁骨不可！”差不多家家都是这套话。犟不过他们，我只好一个人坐在炕上吃小灶。那些馋不住的孩子会在天井的窗外，或者屋后的后窗偷偷看我吃饭，馋得嘴角流出涎水，嘴角翕动，腮帮一鼓一鼓的。我刚一下炕，孩子会像馋猫一样跳到炕上抱起盘子和碗又扒又舔……我于心不忍，只好每顿饭吃个大半饱儿，或者干脆吃个半饱儿，以便把剩下的饭让孩子们解解馋儿。‎ 经过一月多的调查了解，我发现肖家疃穷就穷在缺少水浇地。我和村干部决定，在村北河套的泉眼处挖水塘，一是这里地下水多，二呢，把河拦腰截断可以在雨季多蓄些河水，三是在河套挖水塘省工。真可谓一石三鸟。‎ 傍黑儿放工的时候，我把大伙儿召集到一起说：“从明天起，我不吃派饭了。我想到谁家吃就到谁家。你们送饭的时候，每家给我多捎双筷子就行了。”‎ 这一招果然灵，第二天开始，工地上不见一块地瓜干的影子。家家的饭不是地瓜面包，就是地瓜面饺，或是地瓜面条、窝窝头、合饼等，最差的也把地瓜干用石臼子捣碎，放上几把豌豆熬成黏稠的粥。这样，我的目的达到了：我只能到一家去吃饭，但每一家的伙食都改善了。吃得好了，大伙儿有了劲头，两个月后水塘挖好了。‎ 庆功大会在水塘边开。锣鼓喧天，红旗招展。全村的男女老幼能动弹的都来了。一塘清水在西北风的吹动下，宛如一匹洁净的绸子在抖动飘舞。‎ 望着坐在前面的妇女们，我有些愧疚有些动情地说：“‎ 挖这个水塘，你们妇女是头号功臣！”‎ 妇女们不解，摇着头说：“俺没有功，修助理和劳力是功臣！”‎ 我说：“你们听我讲，巧妇难为无米之炊，这两个月，你们用地瓜干做出那么多样好吃的饭，好饭出好活儿，你们费心又费力，就是头等功臣嘛！”‎ 劳力们又是鼓掌，又是大声喊叫，表示对我的看法的支持。妇女们显得又激动又骄傲。‎ 一个妇女站起来问我：“修助理，你这么实在，我问你个事行吧？”‎ 我说：“你问吧。”‎ ‎“明年冬天你还来俺村不？”‎ 我爽快地答应：“来！来！来！明年咱们再挖个水塘好不好？”‎ ‎“好！”“好！”“好！”社员们齐声欢呼。‎ 我被社员们欢乐的情绪感染了，问他们道：“有了水浇地，你们的生活好了，我明年冬天来，给我什么饭吃？”‎ 妇女们先是一愣，交头接耳嘀咕了一霎，然后大声说道：“地——瓜——干！”我拍着巴掌，想说点什么，可一个字也说不出。泪水从我的两眼汩汩地涌出。‎ ‎(有删改)‎ ‎1．文中第三段详细描写村民给“我”准备的饭，有什么作用？(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：解题时首先要分析村民给“我”准备的饭有什么特点，然后分析其说明、反映或突出了什么，并寻找其与上下文的联系。肖家疃是个出名的穷村，然而村民却为“我”做出了花样迭出的饭，作者罗列出这些相对丰盛的饭，反映了村民淳朴、热情好客、尊重干部等特点；村民单独为“我”准备了相对来说很好的饭，不让“我”吃地瓜干，“我”内心很感激，但同时又不愿他们为“我”这样做；这些相对丰盛的饭真切反映了村民生活的贫困，为下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。‎ 参考答案：①相对丰盛的饭反映了村民的热情好客和对蹲点干部的尊重；②村民吃地瓜干却给“我”开小灶，坚决不让“我”吃地瓜干，罗列这些相对丰盛的饭表达了“我”对村民的感激和不忍心；③反映了村民生活贫困，为下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。(每点2分)‎ ‎2．庆功大会上“我”为什么“有些愧疚”又“有些动情”？(4分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：解答此类题，要结合上下文和文本的思想感情，全面地分析。由前文“望着坐在前面的妇女们”可知，“我”“有些愧疚”又“有些动情”的情绪是因妇女们而起，那么就要分析什么事情让“我”愧疚，什么事情让“我”动情，如分析上文可知，“我”‎ 不吃派饭，想到谁家吃就到谁家吃的“任性”做法，使妇女们更加辛苦，这让“我”感到愧疚；而妇女们不辞辛苦做出的饭，使大伙吃得好，有干劲，使挖水塘的工作顺利完成，“我”很感激，所以“有些动情”。‎ 参考答案：“有些愧疚”是因为，后来“我”想到谁家吃就到谁家吃的做法，迫使妇女们用地瓜干做出很多样好吃的饭，使妇女们更加辛苦。(2分)“有些动情”是因为，妇女们辛苦地用地瓜干变着花样做出的饭，改善了大伙的伙食，让大伙吃得好、有干劲，极力支持了“我”的工作，“我”对她们充满感激。(2分)‎ ‎3．小说中的“我”具有怎样的性格特点？请简要分析。(4分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：解题时，要回到原文寻找人物的言行事迹以及他人对人物的评价等，用恰当的形容词加以概括，并在其后附上情节加以佐证。如“我”刚到村里，就向村民们要地瓜干吃，甚至主动去盛，这就表现了“我”作为乡村基层干部的良好作风，朴实不娇气；“我”故意吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给孩子们解馋，这充分说明了“我”的善良等。据此，结合相关情节概括分析即可。‎ 参考答案：①朴实。到穷村蹲点，主动要求和村民一起吃地瓜干。②善良。看见孩子们的馋相，故意只吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给他们。③敬业务实。调查村子贫穷根源，并和村民一起挖水塘，帮助村民脱贫。(每点2分，答出其中任意两点即可)‎ ‎4．请结合全文，探究小说结尾的表达效果。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：探究小说结尾的表达效果，需要结合小说的情节、人物等方面分析。例如从情节方面分析，要重点把握结尾内容与前文内容的联系，开头部分写“我”吃饭是由村里统一派饭，村民把地瓜干藏起来自己吃，却给“我”开小灶，而结尾“我”问妇女们明年用什么饭招待“我”时，妇女们说请“我”同吃地瓜干，这样文章前后就形成了一种对比和照应；而且村民的这一变化反映了他们认可了“我”，把“我”当成了自己人，由此可见“我”的蹲点工作很成功等。从人物方面分析，这种被接纳、被肯定的成就感让“我”感动，因此“我”流下了泪水，“我”一个字也说不出，表情暴露了“我”的情绪，这样的结尾言有尽而意无穷，耐人寻味。‎ 参考答案：①文章开头写“我”吃饭是由村里统一派饭，村民给“我”开小灶，最后写妇女们表示来年请“我”同吃地瓜干，首尾对比，形成呼应，使小说结构完整；②村民主动请“我”吃地瓜干，这一变化表现了村民把“我”当成自己人而不是客人，反映了村民对“我”蹲点工作的肯定；③描写“我”的心理和表情，表现对村民接纳、肯定自己的感动，这样的结尾韵味深长，耐人寻味。(每点2分)‎ 二、论述类文本阅读(18分)‎ 阅读下面的作品，完成5～7题。‎ 让经典成为引领青年的灯塔 高　伟 ‎①我们常说，一个时代有一个时代的文艺，一个时代有一个时代的价值。每一代青年的成长都烙刻着深深的时代印记，上世纪五六十年代青年上山下乡的经历，七八十年代改革开放的记忆，九零后、零零后对网络世界的高度认同等皆是如此。但一些共同的价值却可以穿越时代，历久弥新。比如对于历史的敬畏，对于民族情感的归属，对于人们美好情感的期待。经典的文艺作品常常包含这样的共同价值，这些价值与青年人总是走得很近。‎ ‎②借助经典，青年人可以感悟到生活蕴藏的无穷智慧。生活本来是些没有装点、散落而动人的册页，优秀文艺作品可以让人重新审视真实的生活，追忆被淡忘的故事。《平凡的世界》刻画孙少安和孙少平为了生活默默承受着人生的苦难，深刻展示了大时代下普通人艰难曲折的命运。但最令人感动的，还是孙氏兄弟在沉重生活枷锁中的自强不息。生活从来不易，更不会因为你不努力而改变。经典作品传递出对于生命的热爱、对于奋斗的坚持，告诉年轻朋友，什么才弥足珍贵。‎ ‎③借助经典作品提炼的生活本质，青年人能够形成更为成熟的思想。透过经典作品，感受主人公们“历经风雨仍从容”的自信乐观；“跌倒九十九次，却仍在第一百次站起来”的笃定担当。《钢铁是怎样炼成的》告诉人们，不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧奋勇抗争；只有以人民的福祉为正义性的来源，才能称之为伟大；一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起，才会创造出奇迹。《老人与海》中那位古巴老渔夫，生活贫困，屡受挫折，但始终保持着旺盛的生命力和顽强的意志力。这些都代表了经典作品所具有的震撼人心的力量。‎ ‎④青年的禀赋不是阅历的丰厚，而是敢于筑梦。当年的《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》感动我们的，正是那些敢于筑梦的青年形象。在今天，它们依然能让青年人发现自身的特点，鼓励青年人通过奋斗赢得未来。我们也要容忍青年大胆试错，不能用固化的思维去审视不断成长起来的青年一代。有人痛心于新一代青年脆弱、敏感、自私、叛逆、物质、冷漠，却忘记了青年是当今时代的一面镜子。脆弱也许是善良，敏感可能是细腻，自私可能是自我，叛逆可能是有主见，冷漠可能是知分寸。我们仍要辩证地看待青年，从青年的视角看世界，更要积极地引导青年捧读经典，拉近青年疏远的身影。‎ ‎⑤经典或许是青年与时代对话最好的媒介。经典似一缕清风，又简如白水，穿透人文之美触摸生命真谛，有着温暖人心的力量。数字时代让古今中外的经典作品形态多元，焕发新生。阅读的媒介变化了，但其承载的价值不变。经典仍以醇厚的文化内涵，照亮青年前行的道路，驱散路途上的迷雾，引领青年走向更有意义的人生道路。十九大报告强调要发展社会主义先进文化，为人民提供精神指引。在这一背景下重新焕发生命力的经典作品，理应成为指引青年精神的灯塔。‎ ‎⑥青年兴则国家兴，青年强则国家强。海明威在《太阳照常升起》中疾呼，“不同的青春，同样的迷惘。然而，青春会成长，迷惘会散去。黑夜过后，太阳照常升起！”坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，才能做时代的弄潮儿。‎ ‎(选自2018年01月02日《人民日报》，有删改)‎ ‎5．请简要归纳本文的论述层次。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：这篇文章的思路比较清晰，采用的是总分总的结构。第一段指出经典的价值，经典和青年人的关系。中间几段分点论述了经典对于青年成长的价值。最后一段引用名言，指出青年是国运所系，鼓励青年阅读经典，振兴祖国。‎ 参考答案：首先提出观点，经典的文艺作品常常包含着共同价值，这些价值与青年人总是走得很近；接着分点具体阐述了经典对于青年成长的价值；最后鼓励青年阅读经典，做振兴祖国的时代弄潮儿。(每点2分)‎ ‎6．本文主要运用了哪些论证方法？请作简要分析。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：常见的论证方法有举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证等。考生要熟悉常见的论证方法，明确其特征和论证效果。如本文为了证明经典对于新一代青年的价值，列举了《平凡的世界》等作品中筑梦青年的典型例子，并且引用了海明威的话，这分别属于举例论证、引用论证，在作用上增强了文章的说服力、典型性和权威性等。‎ 参考答案：①举例论证。以《平凡的世界》等作品中“筑梦的青年形象”为例，证明了经典可以鼓舞新一代青年勇敢筑梦，事例典型，增强了文章的说服力。②引用论证。引用海明威的话，鼓励青年阅读经典，志存高远，同时增强了文章的说服力和权威性。(每点3分，如答“比喻论证”等，也可酌情给分)‎ ‎7．结合全文，简要概括青年为什么要读经典。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：解答此题，需要考生从全局着眼，把握文章的中心，按照题干的指令到文中精细筛选，简要作答，不累赘不遗漏。这道题的难点是信息点多而分解，有些信息明显，几乎可以照搬，有些则需要考生提取零散的信息有效整合。‎ 参考答案：①经典往往包含可以穿越时代的共同价值，这些价值与青年人关系密切。②借助经典，青年人可以感悟到生活蕴藏的无穷智慧。③借助经典作品提炼的生活本质，青年人能够形成更为成熟的思想。④经典可以让青年发现自身的特点，可以鼓舞青年筑梦。⑤经典或许是青年与时代对话最好的媒介。⑥读好经典，有助于青年成长为振兴国家的时代弄潮儿。(每点1分)‎ 三、传记阅读(18分)‎ 阅读下面的作品，完成8～10题。‎ 文史学家胡小石 胡小石原籍嘉兴，生于南京。其父季石先生为晚清举人，曾在南京候补，故举家迁居南京。季石先生曾师从兴化刘熙载，受刘氏影响，很早就引导胡小石走上博学多能的道路。‎ ‎1906年小石先生考取了两江师范学堂预科，因做了一篇很好的文章，受到学堂监督李瑞清(梅庵)先生激赏，成了梅庵先生悉心指导的入室弟子。梅庵先生又介绍他拜于散原老人陈三立门下学习诗学，由专习唐人七绝入手，而后兼习各体，他所作绝句，旨趣神妙，风调隽美，直追中晚唐。陈三立先生赞其诗：“仰追刘宾客(禹锡)，为七百年来罕见。”今人钱仲联主编的《近代诗钞》录入小石诗作达八十多首，称其风格独特。先生寓沪时，沪上寓居不少遗老，其中不乏宿学之士，有幸向他们请教，获益很多。‎ ‎20年代初，先生在北京女子高等师范学校任教。曾给学生讲授过修辞学、诗歌选作、中国文学史等课，许多课程尚属“筚路蓝缕，以启山林”的阶段。先生讲课，于每一时代取其代表性作品加以剖析，于每时代文学，分别其主流与支流，探究其来龙去脉，使之真正具有“史”的规模。这在当时是很有独创性的。‎ 小石先生治学作文就是这样追求独出手眼，有自己的真知灼见，决不俯仰随人，亦步亦趋。他讲《招魂》，不仅根据《史记》中屈原的传来纠正王逸以来认为是宋玉所做的错误看法，断定为屈原所作，而且从考古学角度列举楚墓的大墓群新出土的精美文物加以印证，由此推知诗中所写楚国贵族生活确有现实依据，并非虚饰夸张，不是过之而是不及；他认为《招魂》主旨是屈原招楚怀王之魂，非楚国之魂，亦非自招。‎ 除屈原以外，小石先生最喜爱与崇敬的诗人就是杜甫。小石先生称赞杜甫是一位“诗国革命家”，作诗总是以求新为贵。老杜以诗描写时事，为诗之历史化；以诗发抒议论，为诗之散文化。至于老杜冲决旧藩篱，化赋为诗，在诗史上独辟一途，更是前所未有的。他对杜诗含英咀华，深得其中三昧，多发前人所未发。小石先生对杜甫的挚爱是深厚而绵长的。在他离开人世的前一年，在南京大学纪念校庆举办的讲座中，七十三岁高龄的他以抱病之身，走上讲台，满怀激情地把自己最喜爱的诗人杜甫及其诗作精华《北征》与《羌村三首》介绍给广大师生。听众很多，除了中文系的师生，还有外系师生，整个大教室内座无虚席。无论是在当年的中央大学，还是在以后的南京大学，胡小石都是最有学术威望、最受学生欢迎的教授之一。‎ 授课之余，先生常邀学生数人，或是去城南城北几个老字号菜馆品尝佳肴，或是去清凉山扫叶楼饮茶品茗。先生好昆曲。抗战前，苏州昆曲到南京演出，已没多少人听，而胡小石每场必到，他与黄侃教授总是合买几十张票，邀请弟子们观看。每到精绝处，他一鼓掌，学生就在后排响应，齐声叫好，向演员表示鼓励。弟子们时常到家中拜访，师生谈笑风生，乐此不疲。每到就餐时分，弟子起而告辞，他总是热情留客吃饭。当时市面上柴草紧张，保姆见胡小石又留客吃饭，面带难色：“先生，家中没柴烧了。”胡小石慨然应答：“不要紧，把我书房里的报纸拿去烧就行了。”‎ 读到这般雅事，今人笑则笑矣，但先生在举手投足间蕴藏的匠心，却是学不来的。‎ 著名教授程千帆曾忆：一日，先生读柳宗元《酬曹侍御过象县见寄》，读着读着，便情不自禁地拿着书唱了起来，唱了一遍又一遍。五六遍之后，先生把书一掷，对诸生说：“你们走吧，我什么都告诉你们了。”胡小石的唱念和掷书，完成的是一次次漂亮的以心传心：我把什么都告诉你们了，夫复何言？‎ ‎(选自《学苑奇峰——文史学家胡小石》，有删改)‎ 相关链接：‎ 小石师给我们传授知识，是没有“课堂”界限的，一有机会，他就兴致勃勃地带我们去接触外面的精彩世界。或是看戏曲演出，或是去踏访古迹，或是一边品尝传统佳肴，一边谈今论古，在潜移默化中提高了学术素养……这令其他专业的研究生羡慕不已。‎ ‎(选自《独向深山深处行——忆胡小石师》，有删改)‎ ‎8．胡小石为什么能成为文史领域的一代宗师？请简要概括。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：题干要求概括胡小石成为“文史领域的一代宗师”的原因，可以从内因和外因两个方面入手。从外因方面来看，胡小石的父亲是晚清举人，曾师从刘熙载，“受刘氏影响，很早就引导胡小石走上博学多能的道路”，据此可以概括为家学渊源深厚；胡小石曾受梅庵先生悉心指导，又拜于陈三立的门下，可谓转益多师。从内因方面来看，胡小石治学作文“追求独出手眼，有自己的真知灼见，决不俯仰随人，亦步亦趋”，据此可以概括为胡小石有创新精神；胡小石在授课之余，“常邀学生数人，或是去城南城北几个老字号菜馆品尝佳肴，或是去清凉山扫叶楼饮茶品茗”，先生“好昆曲”，据此可以概括出胡小石有娴雅的生活情趣。‎ 参考答案：深厚的家学渊源，转益多师的学习，执着的创新品格，娴雅的生活情趣。(6分)‎ ‎9．胡小石在治学作文上的“独出手眼”有哪些表现？(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：解答此题，首先要理解“独出手眼”的意思，它强调的是独创性，然后从文中找出与胡小石在治学作文上“独出手眼”相关的句子，最后进行概括。如从第二段中“钱仲联主编的《近代诗钞》录入小石诗作达八十多首，称其风格独特”可以看出，胡小石诗歌创作风格独特；从第三段中“先生讲课……这在当时是很有独创性的”‎ 可以看出，胡小石的一些教学课程具有独创性；从第四段中可以看出，胡小石纠正了历史上人们对《招魂》的错误认识，他的观点具有独创性；从第五段中“他对杜诗含英咀华，深得其中三昧，多发前人所未发”可以看出，胡小石对杜诗的研究具有独创性。‎ 参考答案：20年代初胡小石的某些教学课程具有独创性；诗歌创作风格独特；对《招魂》的研究纠正了历史上的错误认识；对杜甫诗的研究发前人之所未发。(6分)‎ ‎10．胡小石与学生交往的雅事中蕴藏着怎样的“匠心”？请简要分析。(6分)‎ 答： ‎ ‎ ‎ 解析：根据文章内容可知，本题的答题区间为文章的后半部分和相关链接。“匠心”指能工巧匠的心思，常指文学艺术方面创造性的构思，这里指胡小石为学的心思、教学的心思，可据此找到相关句子，提炼答案。‎ 参考答案：做学问要有宽广的知识面(学习不仅在课堂)；在潜移默化中提高学术素养；专心治学，用心读书，培养情趣。(6分)‎