5《滕王阁序》教案

5《滕王阁序》教案

‎《滕王阁序》教案 教学目标：‎ ‎⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。‎ ‎⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。‎ 教学时数：2‎ 第一教时 明确目标：‎ 整体感知课文 教学过程：‎ 一、导入新课 滕王阁诗 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。‎ 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。‎ 二、解题 ‎1.介绍“序”‎ 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。‎ ‎2.介绍“骈文”‎ 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。‎ ‎3.介绍王勃和写作背景 王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。‎ 三、诵读课文 ‎1.放课文录音或教师范读课文。‎ ‎2.学生集体朗读课文，注意读准字音。‎ ‎3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。‎ 明确：①四字句的读法有 “二二式”。‎ ‎②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。‎ ‎③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；‎ ‎“二二三式”。‎ 四、初步感知课文 ‎1.学生集体朗读课文一遍。‎ ‎2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。‎ ‎3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?‎ 明确：‎ 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。‎ 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。‎ 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。‎ 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。‎ 3 ‎ 五、布置作业 ‎1.反复诵读，并试背课文。‎ ‎2.完成课后练习三、四两题。‎ 第二教时 明确目标：‎ ‎⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。‎ ‎⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。‎ 教学过程：‎ 一、赏析第一部分 ‎（一）集体朗读 ‎（二）具体赏析 ‎⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?‎ 明确：‎ ‎“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远 ‎“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。‎ ‎“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 ‎2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?‎ 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。‎ ‎3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?‎ 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。‎ ‎4.试背课文 二、赏析第二部分 ‎（一）齐读课文 ‎（二）具体赏析 ‎1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。‎ 明确：①色彩变化之美；‎ ‎②远近错落之美；‎ ‎ ③上下浑成之美；‎ ‎ ④虚实相映之美。‎ ‎2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。‎ 明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。‎ ‎3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？‎ 明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。‎ ‎4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?‎ 明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。‎ ‎②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。‎ ‎③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都 洋溢着作者无比愉悦的心情。‎ 作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。‎ 三、赏析第三、四部分 ‎（一）齐读课文 3 ‎ ‎（二）具体赏析 ‎1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。‎ 明确：‎ ‎①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路 ‎②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）‎ ‎③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ‎④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）‎ ‎⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦 ‎⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）‎ ‎⑦“终军”→表示请缨无路 ‎⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 ‎⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇 ‎2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。‎ 明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。‎ 四、课文总结 本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”‎ 3 ‎