2020届一轮复习苏教版现代文阅读作业(7)

2020届一轮复习苏教版现代文阅读作业(7)

‎2020届一轮复习苏教版现代文阅读 作业 一、论述类、实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成1～3题。(10分)‎ 材料一：‎ 黑格尔指出：诗的对象是精神的无限领域，它关心的是精神方面的旨趣。中国传统诗词注重缘情而作，这个“情”不仅指情绪、情感，还包含作者深广的生命体验，这种生命体验正是对人的精神层面的关注和体现。古典诗词的意境与意象正是对人的精神和生命体验的反映与传达。在传统诗词中，诗人自觉地将个体的生命体验与国家、民族命运紧密相连，在内歌以咏志、洞察人生，在外心忧天下、针砭时弊，读者在吟诵欣赏的过程中，与诗人的情感体验产生共鸣，与作者进行心灵对话。这体现了诗的“风教”功能，因此，传统诗文被称为“经国之大业，不朽之盛事”，它深刻塑造了华夏儿女的人文精神和文化品格。‎ 传统诗词中大量使用赋、比、兴的表现手法，使诗词在表达感情、传递信息、交流思想方面，显得生动活泼，极具感染力。因此，诵读和欣赏传统诗词，品味其语言的美感，意境的深远，感情的充沛，可以充分享受传统诗词带来的欢愉和畅快；在日常的写作中引用传统诗词表达思想感情，既能更鲜明准确地表情达意，又能展现个人独特的语言风格和人格魅力；诗人即兴创作、有感而发，是一种心理调整的过程，写作诗词，能够使人心灵宁静，忘却烦恼，排解烦忧，丰富了现代人思想感情的表达。我们在与诗词相会的过程中丰富了精神生活，充盈了精神世界，让心灵空间更饱满，让精神家园更丰盈，让自己更加充实。‎ ‎(摘编自祁卉璇《传统诗词文化对提高公民 人文素养的调查研究》)‎ 材料二：‎ 某中学古诗词阅读状况调查 不喜欢阅 读的原因 不感兴趣 读不懂 考试压力大 老师家长要求高 人数 ‎39‎ ‎47‎ ‎90‎ ‎22‎ 材料三：‎ 简单来说，读诗词的步骤就是从字词到意象到意境，但想要读出个中真味，却需要对语言和情感有极大的领悟力。这当中不乏后天培养的部分，但也确实有先天天赋的因素。如果你读懂了所有的字词意象，但还是不能领会诗词中的感情，体悟不到意境，那神仙也无计可施，因为文学确有只可意会不可言传的部分。‎ 从个人阅读的层面再往上升一步，就是文学史的层面。真正要判断诗歌、诗人的好坏，就要放到文学史层面上来做讨论。但如果连个人的文本阅读都做不到，那也就不可能拔高到这个层次了。而在完成个人的文本阅读以后，还需要大量的底蕴与积累。至于批判的标准，当然是美与创新。‎ ‎(摘编自“知乎”)‎ 材料四：‎ 读词要知道词学批评史的一些知识，就是要从作品产生以后，从历代读此作品的人那里知道一点别人是怎么看这首词的，也就是从接受者的角度去看。因为每个时代有每个时代的解读方式，每个批评家，也就是每个读词者都有自己的解读视角，他的观念，他的好恶，以及他的批评素养都在里边，这可以站在别人肩上而成就自己，这是一个捷径。当然，一开始，你要先去读词，你别一开始就看人家怎么介绍，那样，会有一个先入为主的东西抑制你的想象力、感受力。所以一开始的时候，尽量不要去读太多批评的东西，但是读了词，有了自己的感受了，你就可以去参照别人怎么看，也可能别人给你一个启发，所以，我们说如何读词，这也应该算作一条。‎ ‎(摘编自《怎样读词》)‎ ‎1．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)‎ A．诗歌创作是一种精神层面的活动，它包含作者深广的生命体验。‎ B．诗歌创作关心的是个人的情绪、情感等精神方面的旨趣。‎ C．欣赏诗歌，要注意把表层意思和深层内蕴，即语言和情感结合起来。‎ D．进行诗歌创作时，诗人总是自觉地将个体与国家、民族命运紧密相连。‎ 解析：选D　D项，表述扩大范围，原文是说“在传统诗词中，诗人自觉地将……紧密相连”。‎ ‎2．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　)‎ A．中国传统诗歌历来具有“风教”功能，这一功能主要体现在读者与诗人产生共鸣，进行心灵对话的过程中。‎ B．中学生阅读古诗词的情况不容乐观，他们不喜欢阅读古诗词的最主要原因是考试压力大。‎ C．评判一首诗词好坏的标准，是美与创新，其中，“美”包括语言美、意境美、情感美。‎ D．每个时代、每个人解读诗词的方法都是不一样的，读词时只要博采众家之长，就可以成就自己。‎ 解析：选C　A项，“主要体现”于文无据。B项，以偏概全，这份调查只抽样了198人，只能说明该中学古诗词阅读的状况，而不能代表所有“中学生”的阅读状况。D项，“只要……，就……”表述绝对。‎ ‎3．根据上述材料，并结合你的阅读经验，帮中学生找到几条切实可行的读懂诗词的方法。(4分)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析：题目要求根据材料并结合自身阅读经验总结办法，答题时先要筛选材料中的关键信息。如从材料三“读诗词的步骤……领悟力”中，可以比较容易地概括出答案第一点。材料三提到“放到文学史层面上来做讨论”，材料四表示读词要了解“词学批评史”，从接受者的角度去考虑，在注重自己的阅读体验的同时，借鉴他人的经验等内容可以概括出答案第二点。另外，联系平时的学习经验，可以概括出答案的第三点。‎ 参考答案：①从读懂字词入手，弄懂意象的一般内涵，体悟作品的意境之美，提高对诗词语言和情感的领悟力。②适当了解一些文学史，尤其是诗、词学批评史，在注重自己阅读感受的基础上参照别人的解读。③平时多读多背多积累，甚至尝试仿写诗词。(答对一点得1分，答对两点得3分，答对三点得满分；自己的阅读经验言之成理即可)‎ 二、小说阅读 阅读下面的文字，完成4～7题。(20分)‎ ‎2006年的门神 何　晓 那天上午，难得的阳光，似乎要把小天井里的所有植物都唤醒——虽然那只是一些看似枯焦的藤蔓和浑身没有叶子的小灌木，但要不了多久，叶子就会长出来，花也会如期而至。画家吃过早饭，边这样想边戴上手套，走出了客栈的大门。‎ 他今天就要离开小城了。走之前，他要到城东去，看看赵家院子大门上的那对一百多年前雕刻的、三十多年前被毁坏的门神，在一个年轻的美术学院研究生手里，是完全按照传统方法恢复了呢，还是揉进了新的国画技巧？‎ 画家少年时随父母离开小城出去学画，最先跟的导师就是一位著名国画家，但很快他又对轰轰烈烈的油画有了兴趣。几十年后，当他的油画作品被挂在一座又一座城市人流量最大的路口时，他的知名度已经远远超过了他的国画导师。可最近几年，他却越来越觉得自己笔下浓重的油彩和导师淡淡的水墨相比，很浅薄。‎ 除了他自己，没有人这样比较。‎ 他也知道，不应该这样比较。‎ 可是，他却弄不明白自己为什么会有这样的感觉。直到有一天，画家从外面回来，在自家的小四合院门外站着，竟觉得眼前这大门似乎少了什么。少了什么呢？徘徊了很久，他才猛然想起，过年的时候，门上贴的有一对门神，一对虽然拿着法器，但却色彩明朗、圆润可爱的门神。这几天那对门神怕是被调皮的小孩子揭掉了，于是大门便显得光秃秃的。他走近大门，把手放在门上——这贴过门神的大门，在门神被揭掉之后，便一点点贴过门神的痕迹也没有了。不像他老家的门神，是民间艺人一刀一凿刻在大门上的，门有多大，门神就有多大，一旦刻上去了，门神就和门融为一体，再不会被揭掉；而有门神的门，又和白墙青瓦、石板街道、龙灯狮子融为一体，再不能被分开……‎ 这个被勾起的记忆，让一个少小离家的白发人，刹那间有了回故乡去的冲动。尽管那里已经没有任何亲人，但儿时的记忆却是最深切的呼唤，有着魔咒般的魅力。‎ 画家就因为这个原因回了小城，四处寻找记忆里的门神，想拍几张照片带在身边。‎ 小城这个时候，正大力发展旅游业，城里主要街道上的大院，全被修葺一新，成了另类的豪华宾馆。大院是仿古的，但门上却没有本地传统的门神，而是像画家住的城市一样，贴着门神像。画家在意外和失望之余，只得到更深更偏僻的巷子里去找……终于，在最精明的导游和开发商都还没有留意到的城东老巷子里，他惊喜地看到了赵家院子的老木门，也看到了老木门上的两个模糊影子。‎ 很显然，这个深山小城里每一扇大门上的门神，都没能躲过“破四旧”的浪潮。只不过，门神虽然被铲了，却仍有一些线条和朱砂石绿固执地守着自己的阵地，在默默地等待一个人，能透过斑驳的覆盖物和纵横的刀斧痕迹，发现曾经有过的真实。‎ 画家在摸索中，想象着手指间的门神，似乎就是自己小时候常常看到的样子。他激动地去附近的小学校要了几根粉笔，顺着那些摸索到的痕迹，勾勒出了门神的大致轮廓——从画家去要粉笔开始，正在街道上玩耍的小孩子就已经蜂拥过来了，全都围在门口猜测他要做什么。当虬髯短须、挺胸凸肚、锦带飞扬、与门等高的哼哈两门神被勾勒出来时，孩子们都惊呼起来：“这门上原来还有这么好看的东西啊！”惊呼声把院内屋子里的几个老太太也吸引了出来，她们瘪着嘴说：“我们早些年看到的，那才叫好呢，是有颜色的。”‎ 拍了照片，画家打算把粉笔印抹掉。一个老太太拉住他说：“留着吧，我孙女这两天正要回来，我让她就着这个机会，恢复成原样。”旁边的老太太一起点着头说：“是哩，是哩，她孙女是美术学院的研究生。”‎ 画家一下子对这个提议有了兴趣。他满怀期待地拿定了主意：离开小城前一定要来看看，这两个传统门神在那个年轻的美术学院研究生笔下，会变成什么样子。‎ 无论什么样子，这个门神在2006年被一个年轻人赋予了新的线条、新的色彩、新的生命，它就是属于2006年的。现在，走过那些贴着门神的大院，画家心里想着的，全是那个2006年的门神。‎ 可是，所有的期待却都在他走近门神的那一瞬间破灭了。‎ 当他站在赵家大院门口时，他看到那门神仍旧只有白色的线条，只不过勾勒那线条的，不再是白色的粉笔，而是白色的油画颜料！‎ 在2006年的早春，一对传统门神就这样浑身披挂着西洋线条，站到了画家面前，让他在顷刻间明白了，一些人记忆的大门上，曾经被刻过门神，而另一些人记忆的大门上，却只是被贴过门神。‎ ‎(有删改)‎ ‎4．概括小说第一段的作用。(4分)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析：作答本题，要认真分析第一段写了什么内容。分析可知，第一段第一句为环境描写，这就要分析环境描写的作用，写了阳光“似乎要把小天井里的所有植物都唤醒”，这就透露出了画家喜悦和期待的心情。第二句写画家走出客栈的大门，这就引出了下文画家到城东赵家院子看门神的情节。考生据此分析作答即可。‎ 参考答案：①环境描写营造了轻松愉悦的氛围，烘托了画家的喜悦之情和内心的期待。②引出下文画家离开客栈，到城东赵家院子看门神的情节。(每点2分)‎ ‎5．小说为什么用“2006年的门神”作标题？(4分)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析：作答本题，首先要看标题本身的特点，然后结合文章内容分析其在行文结构、主旨表达等方面的作用。分析可知，标题由两部分组成，“2006年的”“门神”。“2006年的”这一限定词语首先交代了故事发生的时间，同时能够激发读者的阅读兴趣，让读者思索2006年的门神是什么样的；“门神”是本文的主要写作对象，文章写了画家寻找门神的原因、过程，复原门神的期望、失望等内容；“2006年的门神”与画家记忆中的传统门神已经截然不同，暗示了传统文化的失落，揭示了文章的主旨。‎ 参考答案：①交代了本文的写作对象“门神”以及故事发生的时间。②“2006年的”这一限定词语能够激发读者的阅读兴趣，引发读者思索。③“2006年的门神”是披挂上了西洋线条的门神，暗示门神这一传统文化的消逝，揭示了文章主旨。(每点1分，答全得满分)‎ ‎6．赏析文中画线的句子。(6分)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析：赏析文中的画线句，首先要看句子使用了什么手法，进而分析其表达效果和句子内涵。分析可知，文中画线句运用了对比的修辞手法，通过对比，突出了一些人对刻在门上的门神印象之深，另一些人对其印象之浅；画线句中的“刻”和“贴”两个动词值得注意，这两个词形象生动，代表了两种不同的工艺，体现的是不同艺术观念的交锋，进而联系小说的主旨，分析其内涵即可。‎ 参考答案：①‎ 运用对比的手法，写一些人对刻在门上的门神印象深刻，而另一些人对其印象不深。②用“刻”和“贴”这两个对比鲜明的动作表示了两种不同艺术观念的交锋，突出对传统文化、传统技艺的消逝和不被重视的无奈与感叹。(每点3分)‎ ‎7．这篇小说体现出了画家浓浓的文化怀旧心理，有人赞美也有人批判。你怎么看？请说明理由。(6分)‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 解析：作答本题，首先要认真阅读题干，抓住“画家浓浓的文化怀旧心理”进行分析，可赞美，也可批判。但无论赞美还是批判，都要给出充分的理由。如答赞美画家的文化怀旧心理，则可从传统文化应受到关注的角度作答；如答批判画家的文化怀旧心理，则可从艺术需要创新等角度作答。‎ 参考答案：(示例一)赞美画家的文化怀旧心理。随着时代的发展，一些优秀的传统文化逐渐走出人们的生活，甚至面临着消逝的危险。刻在门上的“门神”就是其一。画家看到了这一点，意识到了传统文化的逐渐消逝，从而去追寻，去缅怀，去意图挽救，这是值得肯定和赞赏的。(意思对即可)‎ ‎(示例二)批判画家的文化怀旧心理。时代在进步，艺术只有紧跟时代步伐，不断创新，才能满足人们的需要。画家作为艺术家，同样应该紧跟时代步伐，不断创新，而不应一味怀旧，陷入停滞不前的尴尬境地。小说中，美术学院的研究生给传统门神披挂上西洋线条，使中西方文化交融，正是对画家的这种怀旧心理的批判。(意思对即可)‎