高中《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元第3课 《拟行路难（其四）》（教案）新人教版选修系列

高中《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元第3课 《拟行路难（其四）》（教案）新人教版选修系列

拟行路难 教学目标： ‎ ‎ 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 ‎ ‎ 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 ‎ ‎ 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 ‎ 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 ‎ 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 ‎ 教学方法：诵读法，讨论法 ‎ 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 ‎ 课时安排：1课时 ‎ 教学过程： ‎ 一、导入 ‎ 湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，抒写了与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，(人生之路难行，无才难行，有才亦难行。) 板书标题《拟行路难》。 ‎ 二、读懂大意 ‎ 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 ‎ ‎1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 ‎ ‎ 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 ‎ ‎2、读懂大意之读音、节奏； ‎ ‎3、同位合作，根据大意试背诵 ‎ 三、知人论诗 ‎ ‎1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 ‎ ‎2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ‎ ‎①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 ‎ ‎ 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 ‎ ‎ 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”‎ 的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 ‎ ‎②领悟诗歌主旨： ‎ 问题导入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？ ‎ ‎ 钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。‎ ‎ ‎ 四、领悟情感 ‎ ‎1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 ‎ 问题探究：诗人认命不认命？ ‎ 结论：处在“认命”与“不认命”的矛盾中。先似乎“认命”了，后又似乎“不认命”，最后似乎还是“认命”了。 ‎ ‎2、具体品味诗人是如何表现这种矛盾的思想情感的？ ‎ ‎①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ ‎ 明确：运用了比兴的表现手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴， 引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 ‎ ‎ ‎ ‎②　第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ ‎ 明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 ‎ ‎ ‎ ‎③　第五、六句塑造了一个什么样的形象？ ‎ 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。‎ ‎ ‎ ‎④　第七、八句写出了什么感情？ ‎ 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。‎ ‎ ‎ 总结： ‎ ‎ 乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”‎ 的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高下不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的高低所决定了吗！ ‎ ‎ “泻水”四句言不当愁；接下去写借酒浇愁：“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。”满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌唱起了凄怆的《行路难》。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，难道就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下：“吞声踯躅不敢言。”诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致！‎ ‎ ‎ 五、赏析技巧 ‎ ‎ 此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将复杂的心理历程表现的曲折婉转。‎ ‎ ‎ 六、拓展：读出搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。 ‎ ‎ 李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ‎ ‎ 苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生 ‎ ‎ 《念奴娇•赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月 ‎ ‎ 王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！ ‎ 七、总结全文 ‎ 鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。 ‎ 两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。 ‎ 他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。 ‎ 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！‎ 板书设计 ‎ ‎ 认命——不认命——认命 ‎ ‎ ︱ ︱ ︱ ‎ ‎ 抨击 悲愤 无奈 ‎