安徽省长丰县高中语文8《兰亭集序》教案新人教版必修

安徽省长丰县高中语文8《兰亭集序》教案新人教版必修

《兰亭集序》 项目 内容 课题 《兰亭集序》 修 改 与 创 新 教学 目标 一、知识目标 背诵全文，掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。 二、能力目标 指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。 三、情感态度价值观目标 了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的 感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 教学 重、 难点 结合课后练习(一)的回答，达到教学目的二、三，应是本文教学的重点和 难点。 教学 方法 利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一 些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。 教学 过程 第一课时 一、导入新课 简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有 “书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。 王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归 田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。 “序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋 诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞 藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想 修养、精神状态和文学造诣。 二、朗读 1．教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名 学生读准下列生字： 癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐 彭殇（shāng） 2．学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。 3．默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词 句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死 生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。 4、文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？ 从字面上看来，“乐”的具体内容一是同道相逢，二是环境幽雅，三是气候 宜人；但更深层次的“乐”在于作者在此情此景中对大自然的一种领悟，“观 宇宙之大”，“察品类之盛”，大自然神奇的造化，使自然界的一切均等地享 受大自然的恩赐，置身于自然中，往往使人物我两忘达到“道”的最高境界。 三、整体感知作品，理清文章思路 讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发 言后，明确本文层次，板书： (一)记叙兰亭盛况；(乐 ) (二)抒发人生感慨；（痛） (三)交代作序目的。（悲 ） 四、讨论第一段内容 完成课后练习(一)中的(1)，教学的同时要求学生试背诵。 提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次 朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确： (一)记叙兰亭盛会： (1)时间：“永和……癸丑……暮春……” 地点：“……兰亭……” 目的：“修禊事也” (2)人物：“群贤……少长……” (3)环境：“此地有……，又有……” ， (4)活动：“引以为流觞曲水……” (5)天气：“……天朗气清，惠风和畅” (6)感受：“……信可乐也。” 讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背 诵。 讨论：这段文字在写法上有什么特点? 学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修 竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”； 下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏 心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足 以极视听之娱，信可乐也。” 讨论：这段话语言有什么特点? 教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只 25 个字就交代清楚了兰亭集 会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素 清新。 五、布置作业 1．背诵第一段； 2．预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作 者怎样的情怀? 第二课时 一、集体背诵第一段 简要复习第一段内容，导人新课。 二、讨论第二段内容 1．教师领读或学生齐读。 2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解 这两句话的含义。 3．本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。 4．提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言 后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题 抒发感慨。 5．结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。 讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言； 也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。 下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是 “放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所 遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感 慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修 短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。 板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内(静) 或放浪形骸之外(躁) 欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之) 况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉) 6、第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？ 第二自然在前面极写宴集之乐后引出了作者对人生的感慨。兰亭宴集，自 然快乐，但终有期限，聚会难而短，分离易而长。由此想到了人生。人生一世， 各有所好，有的“晤言一室之内”，有的“放浪形骸之外”，或静或动，“暂 得于心”，但随着时境的变化，心境也随之而发生变化，“况修短随化，终期 于尽”，“痛”由此而生。 7．齐读。指导学生在板书提示下试背诵。 三、讨论第三段 交代作序目的，引起后人感怀。 1．指名学生朗读。 2．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表 达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔 人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出 “一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得 如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的 虚无主义世界观。 3．如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰 亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如 此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以 便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感 串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。 4．全班齐读。 四、归纳总结 全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？ 本文由“乐”而“悲”，感情曲折深沉。先写景、写事、写情，以一“乐” 字作统领，然后写宴集之后的感慨，以一“悲”字为核心。由“乐”而“悲”， 看似突兀，但却在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，顿生感慨；随 着时光流逝，生命也终有尽期，感慨之余，产生伤感，“悲”随之而生。作者 将目光上移至古人，从古人留下的文章来看，古人亦为人生的变化而兴叹，因 此斥庄子“一死生，齐彭殇”为虚妄，再将目光移至未来、推想后人，未来的 人一定和古今之人的感情相通。死生之大，千古同慨，“录其所述”并为之作 序，目的在于引起“后之览者”的感慨与共鸣，能够理解作者心中的感触，在 深沉的感慨中暗含着对人生的眷恋和热爱，与前文的“乐”遥相照应，形成一 个整体。 本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生 的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文 坛的当时，显得尤为可贵。 本文的语言特色： 东晋文坛盛行骈文，而王羲之此文，以散句为主，骈散结合，朴素自然而 又错落有致。 我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往 往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道“人生几何， 对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多”，但这并不妨碍他成为乱世英雄。正是因为 他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是“消 极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执 着的努力。 五、布置作业 1．背诵全文。 2．完成课后练习三。 3．比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。 板书 设计 兰亭集序 王羲之 乐——时、地、人、物、事 ↓ 痛——生命短暂、人生易老 ↓ 悲——亘古不变的规律 教学 反思