山东省日照市莒县2020-2021学年高二11月模块考试语文试题 Word版含答案

山东省日照市莒县2020-2021学年高二11月模块考试语文试题 Word版含答案

日照市莒县 2020～2021 学年度上学期高二模块联考 语文试题 2020.11 注意事项： 1．答卷前，考生务必用 0.5 毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号填写在答题卡规 定的位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 新时代的中国文艺应更加自觉地深入生活，从中发现、挖掘和塑造彰显着新时代中国精神的英雄形象, 从繁荣发展社会主义文艺的顶层设计出发，努力填补现实英雄形象严重不足的短板，形成革命英雄、建设 英雄、改革英雄、创新英雄等各类英雄形象百花齐放、相映生辉的当代英雄审美格局。 电影《战狼 2》采用宏大叙事，塑造了冷锋这样一个彰显着新时代中国精神和中国价值的当代典型英 雄形象，堪称当代中国文艺英雄叙事中的标志性成就。首先，冷锋的英雄行为建立在专业精英主义与团队 精神相结合的基础上，这一点不同于以往主要依靠某种崇高的意识形态信仰或桀骜不驯的另类性格而成就 自我的英雄成长路径。其次，冷锋的英雄行为既符合普遍的生活逻辑、情感逻辑和人性逻辑，又彰显着鲜 明的当代中国精神和中国价值。比如，他一身正气，但也会因捍卫真挚的战友情谊而失控伤人，犯下大错。 最后，冷锋这一英雄性格是人性的普遍性与特殊性、共性与个性的高度统一。如果没有冷锋这个典型性格， 我们就无从同时领略到人性中的正义与善良、亲情与友情、爱情与仇恨、倔强与柔情的相映生辉；如果没 有这个典型性格，我们也无从同时领略到人性中的大爱与小爱、大我与小我、大家与小家的矛盾冲突。正 是如此逼真的人性再现，才让我们对英雄产生了感同身受的强烈情感共鸣。这就是恩格斯所说的处在“典 型环境”中的“典型人物”。 （摘编自马立新、洪文静《新时代，文艺如何塑造英雄形象》） 材料二： 典型人物固然要反映社会生活和精神世界的某种共性、普遍性，但也要体现出具体的个性、特殊性。 恩格斯指出：“每个人都是典型，但同时又是一定的单个人，正如黑格尔所说的，是一个‘这个’”。“这个” 即人物主体在典型性中显示的独特性，是个性与共性、特殊性与普遍性的有机统一体。黑格尔精辟地分析 了《荷马史诗》中的阿喀琉斯、阿伽门农、赫克托尔等人物形象，这里的“每个人都是一个整体，本身就 是一个世界，每个人都是一个完满的有生气的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品”。典型形 象的魅力，更多来自于独立自主生命个体的特殊经历、精神气质和个性品质。 典型人物是马克思、恩格斯所说的“现实的个人”，是“有生命的个人的存在”，在社会实践的过程中 不断显现其丰富多彩性，对读者来说是“熟悉的陌生人”，似曾相识而又有陌生感。现实中的人物性格，是 各种属性兼具的整体。因此，在新闻报道中，记者不能将典型人物理想化，赋予他们完美无缺的道德品质 和常人难以企及的精神境界。如果是这样，人物“个性就更多地消融到原则里去了”。基于僵化的思维观念 或单一的道德品质塑造而成的典型人物，缺乏个性特质，必然流于类型化。 个性化的鲜活描写，才能使笔下人物给读者留下深刻印象。鲁迅写革命先驱李大钊，寥寥几笔就勾勒 出了这位“共产主义者”个性化的复合特质：“他的模样是颇难形容的，有些儒雅，有些朴质，也有些凡俗。 所以既像文士，也像官吏，又有些像商人。这样的商人，我在南边没有看见过，北京却有的，是旧书店或 笺纸店的掌柜。”这样的形象外表看上去并不高大，但是贴近人物的实际，先驱者为革命而流血牺牲，更令 人沉痛和景仰。 先进典型不是简单的象征符号，性格是人物塑造的关键。人民日报记者笔下的时代楷模黄大年，是一 位纯粹的、有情怀的、赤胆忠心的科学家。在黄大年的身上，体现了“心有大我、至诚报国的爱国情怀”“教 书育人、敢为人先的敬业精神”和“淡泊名利、甘于奉献的高尚情操”，这是我国优秀科学家的共性。记者 同时写出了典型人物的个性特质：黄大年放弃在英国优厚的待遇，怀着一颗赤子之心返回祖国，带领团队 开展攻关研究，“可项目刚刚开展的时候，国外养成的惯性思维、行事风格、处事理念，让黄大年对工作中 的一些事情经常不理解，很生气，又无奈。面对种种不适应，急性子的黄大年不仅要倒‘时差’，还要倒‘识 差’。”典型是某一种先进类型的代表，又是个别的、完整的人物。记者不回避社会实践中的矛盾，不隐瞒 人物的弱点乃至缺点，这样的报道更能引起人们共鸣。 （摘编自陈伟军《做好典型人物报道：以“人学”为立场，摒弃“高、大、全”叙事模式》） 材料三： 典型人物是个体的，又是社会的；是个性的，又是共性的；体现人性本色，又折射时代风貌。成功塑 造典型的创作者，首先应是合格的时代书记员。马克思说过，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其 现实性上，它是一切社会关系的总和”。关于人的一切，可以也必须在其社会关系中得到理解。一代人有一 代人的天地，一代人有一代人的情怀，新时代画卷里的中国人，其生活世界和情感世界，不但与革命战争 年代或新中国成立初期有很大不同，与改革开放早期相比，也有不小变化。典型人物是现实土壤中生长出 来的。 塑造典型人物，必须洞悉社会发展趋向，剖析现实生活肌理。近年来，话剧《生命密码》、歌剧《呦呦 鹿鸣》都塑造当代模范人物，但不同的行业特征，给予人物形象不同的艺术特质。 恩格斯在给拉萨尔的信中说，古代人的性格描绘，在今天是不再够用了。面对新人新事，前人塑造典 型人物的手法，今天更是不够用了。不论是“驻村第一书记”“海外维和官兵”，还是“天使投资人”“程序 员”，抑或“快递小哥”“电商小二”，都是文艺创作要书写的新人。而新人之“新”，不仅新在职业，更新 在精神。典型人物是时代总体精神状况的艺术表征。新时代的创作者，脚下是一片孕育典型人物的丰厚土 壤，应当静下心来、沉下身去，以万取一收之手段，捕时代精神之要义，以文字、颜色、声音、情感、情 节、画面、图像等，塑造生动鲜活的典型人物。 （摘编自胡一峰《塑造典型人物，为时代传神写照》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A．新时代的中国文艺应从顶层设计出发，形成各类英雄形象百花齐放的当代英雄审美格局，填补英雄严重 不足的短板。 B．如果没有冷锋这个典型性格，我们就无从同时领略到人性中的正义与善良、大爱与小爱、大我与小我等 矛盾冲突。 C．黑格尔所说的“这个”指的是一定的单个的人，是建立在具体的个性和特殊性基础之上的人物生命个体 的独特性。 D．马克思说，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。这句话告诉我们必须在其社会关系 中理解关于人的一切。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A．冷锋形象能够作为当代中国文艺英雄叙事中的标志性成就，取决于其专业精英主义与团队精神相结合基 础上的英雄成长路径。 B．在新闻报道中，如果将典型人物理想化，就会把人物个性更多地消融到原则里去，必然使人物缺乏个性 特质，流于类型化。 C．鲁迅刻画革命先驱李大钊的共产主义者形象，说他像旧书店或笺纸店的掌柜，这是很贴近人物实际的描 写，极富个性化。 D．一代人有代人的天地，一代人有一代人的情怀，新时代的文艺创造者要立足于现实的土壤，创作出反映 新人新风貌的作品。 3．根据材料内容，下列对人物形象描写的句子没有体现出“这个”特点的一项是（3 分） A．《祝福》中描写祥林嫂“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。 B．《雷雨》中周朴园对鲁大海说：“你？我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。” C．《县委书记的榜样—焦裕禄》中焦裕禄说：“吃别人嚼过的馍没味道。” D．《老人与海》中圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 4．请简要梳理材料二的行文脉络。（4 分） 5．创作者应如何塑造典型人物形象？请结合材料二、材料三简要概括（6 分） （二）现代文阅读 Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更多的敬意。接着我 们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状 等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。 到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的 样子），他把我介绍给他的太太。米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小 客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴 儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见 到，这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。 他们家另外还有两个孩子:大约四岁的米考伯少爷和大约三岁的米考伯小姐。在这一家人中，还有一个 黑皮肤的年轻女人，这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人。不到半个小时，她就告诉我说，她是“一个 孤儿”，来自附近的圣路加济贫院。我的房间就在屋顶的后部，是个闷气的小阁楼，墙上全用模板刷了一种 花形，就我那年轻人的想象力来看，那就像是一个蓝色的松饼。房间里家具很少。 “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人，领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈 妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有 个人情感上的好恶，也就只好让步了。” 我回答说：“你说得对，太太。” “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了，”米考伯太太说，“到底是否能渡过这些难关，我 不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验 能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。” …… “要是米考伯先生的债主们不肯给他宽限时间，”米考伯太太说，“那他们就得自食其果了。这件事越 快了结越好。石头是榨不出血来的。眼下米考伯先生根本还不了债，更不要说要他出诉讼费了。” …… 可怜的米考伯太太！她说她曾尽过最大的努力，我毫不怀疑，她的确如此，想过一切办法。朝街的大 门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有 发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考 伯太太为接待什么青年女子作过任何准备。我所看到和听到的上门来的人，只有债主。这班人没日没夜地 找上门来，其中有的人凶得不得了。有个满脸污垢的男人，我想他是个鞋匠，经常在早上 7 点就挤进过道， 朝楼上的米考伯先生大喊大叫：“喂，你给我下来！你还没出门，这你知道。快还我们钱，听到没有？你别 想躲着，这你知道，那太不要脸了。要是我是你，我绝不会这样不要脸面。快还我们钱，听到没有？你反 正得还我们钱，你听到了没有？喂，你给我下来！”他这样骂了一通后，仍旧得不到回答，火气就更大了， 于是就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。连这些字眼也不起作用时，有时他就跑到街对面，对着三楼的窗 子大声叫骂，他知道米考伯先生住在哪一层。遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨 得不能自制，用一把剃刀作出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过 后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势， 走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在 3 点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了 4 点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强 制执行，没收了财产，我碰巧提前在 6 点钟回家，只见她躺在壁炉前（当然还带着一对双胞胎），头发散 乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋 友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。 （节选自[英]查尔斯·狄更斯《大卫·科波菲尔》） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A．成为米考伯先生的房客之后，“接着我们便朝我们的家走去”，“我们的家”这一称呼侧面反映了“我” 内心的孤独。 B．米考伯太太面目消瘦、憔悴，一点儿也不年轻，哺育着四个孩子，生活很不如意。但为了缓解米考伯先 生的困难，她愿意招个房客来住。 C．米考伯先生家楼上的房间里什么也没有，但为了不让人知道，他们成天拉上窗帘，表现了米考伯一家人 爱体面的特点。 D．米考伯太太的话介绍了米考伯先生的遭遇，“石头是榨不出血来的”写出他们无力偿还债务的境况，刻 画出米考伯夫妇的无耻形象。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．米考伯先生遭遇讨债后“作出抹脖子的动作”，与擦亮皮鞋、“哼着一支曲子”出门去形成鲜明对比，写 出其人性的复杂、狡诈。 B．小说多用外貌描写塑造人物形象，米考伯太太“面目消瘦、憔悴”写出她生活的不如意；“头发散乱， 披在脸上”写出她的悲伤。 C．小说以“我”的视角叙事，拉近与读者的距离，唤醒读者内心的感受和思考，也使故事情节更加真实， 情感更加动人。 D．米考伯先生债多不愁、乐天知命，人们将这一典型形象特征概括为“米考伯主义”，可见作者人物塑造 之成功、影响之大。 8．米考伯太太总提及她的爸爸妈妈，这表现了她怎样的心理？（4 分） 9．“我”对米考伯夫妇抱以怎样的态度？请结合选文内容简要分析。（6 分） 二、古代诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读 （本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 孟子见粱惠王① 。王曰：“叟，不远千里而来，亦将有以利吾国乎？” 孟子对曰：“王，何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶． 人．曰：‘何以利吾身？’上下交征利，而国危矣！万乘之国．．．．，弑其君者必千乘之家；千乘之国，弑其君者必 百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有 义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” 梁惠王曰：“寡人愿安承教。” 孟子对曰：“杀人以梃②与刃，有以异乎？”曰：“无以异也。”“以刃与政，有以异乎？”曰：“无以异 也。”曰：“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之，行政不免 于率兽而食人，恶在其为民父母也？仲尼曰：‘始作俑．者，其无后乎？’为其象人而用之也。如之何其使斯 民饥而死也？” 梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里； 南辱于楚。寡人耻之，愿比死者壹洒之。如之何则可？” 孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨③，壮者以暇日修其孝． 悌．忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦、楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时使不得耕耨以养 其父母父母冻饿兄弟妻子离散彼陷溺其民。王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑。” （节选自《孟子·梁惠王》，有删改） 【注】①梁惠王：魏惠王。因曾迁都大梁，所以魏国又称梁国。②梃（tǐng）：木棒。 ③耨（nòu）：锄草。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．彼夺其民时/使不得耕耨以养其父母/父母冻饿兄弟/妻子离散/彼陷溺其民 B．彼夺其民时/使不得耕耨以养其父母/父母冻饿/兄弟妻子离散/彼陷溺其民 C．彼夺其民/时使不得耕耨以养其父母/父母冻饿/兄弟妻子离散/彼陷溺其民 D．彼夺其民/时使不得耕耨以养其父母/父母冻饿兄弟/妻子离散/彼陷溺其民 11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．“庶人”也叫“庶民”。西周以后对农业生产者的称谓，其身份比奴隶高。 B．“万乘之国”，即拥有万辆兵车的国家。古代称兵车，四马一车为一乘。 C．“俑”，古代陪葬用的偶人。“始作俑者”本义是最开始用俑殉葬的人。 D．“孝悌”，指孝顺父母、关爱子女。孔子认为孝悌是做人、做学问的根本。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A．孟子认为，一个国家如果上上下下互相争夺利益，那就危险了。他通过利害分析，告诫梁惠王要讲仁义， 不必谈利益。 B．孟子询问梁惠王用刀杀死人和用政治害死人有什么不同，是要借此提醒梁惠王施行仁政，不要使百姓活 活地饿死。 C．孟子引用孔子的“始作俑者，其无后乎”这句话，用以批评统治者的残暴统治，这体现出他“以民为本” 的政治思想。 D．孟子认为，如果让百姓生活在苦难之中，必难抵挡外来之敌；如果施行仁政，即使国力弱小，也能无敌 于天下。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。 （2）行政不免于率兽而食人，恶在其为民父母也？ 14．梁惠王想洗雪魏国的耻辱，对此，孟子给出了怎样的建议？请简要说明。（3 分） （二）古代诗歌阅读 （本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。 待储光羲不至 王维 重门朝已启，起坐听车声。 要欲闻清佩，方将出户迎。 晚钟鸣上苑，疏雨过春城。 了自不相顾，临堂空复情。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分） A．首联写诗人渴盼友人储光羲来访，清晨门户开启，就坐等倾听友人到来的车声。 B．“晚钟鸣”与“朝已启”相照应，写诗人自早及晚候客未至，突出等待时间之长。 C．“过”字既写出春雨轻洒的动态，也写出了时间的流逝，暗含诗人对友人的不满。 D．尾联有对友人没有到来的叹息和遗憾，有伫立堂前的怅惘和失落，情感细腻动人。 16．《唐诗归》云：“颔联‘要欲’、‘方将’等虚字下得极苦心。”请简要赏析。（6 分） （三）名句名篇默写 （本题共 1 小题，6 分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）孔子在《论语·阳货》中指出《诗》可以用来侍奉君父的两句是“ ， ”。 （2）《大学之道》中强调上至国君下至百姓，人人都需要以修养自身的品德为根本的句子是“ ， ”。 （3）在《春江花月夜》中，“ ， ”两句运用典故，暗含鱼雁 不能传音讯之意，写两人音讯断绝，相思无着落。 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 初见草原，心就近了，净了，静了。绿色，像地毯般，无限向远方伸展、起伏，一望无际。雪白的羊 群，悠闲地在蓝天下漫步，远看像是散落在草原上的颗颗珍珠。放牧人手持长长的鞭子，偶尔一声吆喝声 起，在空中飞荡。远远的蒙古包，传来马头琴声，深情而悠扬，伴着豪放的歌声，久久回荡， ， 应和着草原特有的粗犷。 早上，天是蓝的，平静的蓝，纯净的蓝，有几朵白云挂在上面，还不时地变换着姿态。草原的天上地 下，哪儿都好，哪一处都看不够，醉不够，迷恋不够。眼睛不够使，心也不够使，好多往事在心头涌起， 好多故事在回忆里升腾。头顶高天淡云，脚踏如茵绿草，一种 的豪迈情感油然而生。 看着看着，云似乎很低很低，好像离你很近很近，只要一举手就可以摸到一样；它又好像离你很远很 远，怎么也够不着。眼看着 ，心也随着云聚云散，云卷云舒。 风是凉爽的，吹过来拂过去。衣襟飞起，丝巾飘扬。走着走着， 就起跑了。 跑起来，和着风，拥抱这绿，化成这风，和这阳光融在一起。恍惚间觉得，自己是一阵清风，一湾碧 水，一束红花，一抹淡淡的绿，飞舞着，摇曳着，涌动着，流淌着…… 18．依次填入文中横线上 的 成语，全都恰当的一项是（3 分） A．余音缭绕 顶天立地 风起云涌 情不自禁 B．余音绕梁 傲然挺立 叱咤风云 不由自主 C．余音缭绕 傲然挺立 风起云涌 不由自主 D．余音绕梁 顶天立地 叱咤风云 情不自禁 19．请从修辞的角度分析文中画横线的句子。（4 分） 20．文中画波浪线的句子可以改写成：“草原哪儿都好，哪一处都看不够。”从语义上看二者基本相同，为 什么说原文表达效果更好？（4 分） 21． 下面文段有四处语言表达的问题，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。（4 分） ①为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战 70 周年，②大型纪录片《抗美援朝保家卫国》将于 10 月 12 日播出。③该片围绕抗美援朝战争历程为叙事主线，④首次全景、真实、权威地揭露了决策内幕和历史 细节，⑤充分表达了党中央高瞻远瞩的政治智慧和战略眼光。⑥志愿军指战员在武器装备处于绝对劣势的 情况下，⑦锻造出了伟大的抗美援朝精神，⑧直到现在仍被广为传颂。 22．阅读下面语段，请参照画线句的形式，将对文段内容的推断补充完整。（5 分） 中华文明源远流长又与时维新的“和谐”价值理念，特别是由此展开的人与自然和谐、人与人和谐、 国与国和谐等思维与行为模式，不仅为中国梦抹上了浓浓的文明底色，更为“让世界变得更好”提供了一 种 新 的 文 明 图 景 。 人 与 自 然 的 和 谐 ， 让 早 已 不 堪 重 负 的 地 球 实 现 休 养 生 息 成 为 可 能 ； ① ；② 。 四、写作（60 分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） “一粥一饭，当思来处不易。”节约既是个人修身养性所必须，同时也始终与国家、民族的命运紧密相 连。习近平总书记指出，尽管我国粮食生产连年丰收，对粮食安全还是始终要有危机意识，今年全球新冠 肺炎疫情所带来的影响更是给我们敲响了警钟。可是现实生活中浪费现象依然存在，不少人依然缺乏节约 意识。 请综合材料内容，面向全校同学写一篇演讲稿，倡议大家“厉行节约，反对浪费”，体现你的认识与思考， 并提出希望与建议。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作．不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 高二模块联考参考答案 1．D [解析]A 项“填补英雄严重不足的短板”错误，原文是“填补现实英雄形象严重不足的短板”。B 项 “矛盾冲突”错误，“正义与善良”是“相映生辉”的。C 项对“这个”的解释只看到了其个性和特殊性的 一面，与原文不符。 2．A [解析]A 项“取决于其专业精英主义与团队精神相结合基础上的英雄成长路径”以偏概全，“专业精 英主义与团队精神结合”只是其作为当代中国文艺英雄叙事中的标志性成就的一个原因，而非全部理由。 3．B [解析]B 项是周朴园的台词，表现出的是资本家面对工人时高高在上的不屑和冷酷薄情，此句只体现 了资本家的共性，没体现周朴园“这个”人物的个性。 4．①首先提出典型人物要体现出具体的个性、特殊性的观点（2 分）；②接着通过分析典型人物理想化的弊 端，进一步强调展现典型人物个性特质的重要性（1 分）；③最后从“人物个性化的鲜活描写”和“性格塑 造”两个角度，介绍了塑造典型人物个性特质的方法。（1 分） 【评分标准】4 分。意思答对即可。 5．①既要写出典型人物的共性、普遍性，也要体现出具体的个性、特殊性；②对典型人物进行个性化的鲜 活描写；③不能将典型人物理想化，不回避社会实践中的矛盾，不隐瞒人物的弱点乃至缺点；④折射时代 风貌，做合格的时代书记员。 【评分标准】每点 2 分，答对三点得 6 分，意思答对即可。 6．D [解析]“刻画出米考伯夫妇无耻的形象”不当。 7．A [解析]“写出人性的复杂、狡诈”不当，前后对比体现出米考伯先生的虚荣和盲目乐观，不能体现人 性的狡诈。 8．①体现出她对过去优越生活的怀念，对现在贫困生活的不满、无奈；②过去的生活成为她炫耀的资本， 也体现出她的虚荣。 【评分标准】4 分。每点 2 分，意思答对即可。 9．①“我”对米考伯先生的文雅、周到表示敬意；②“我”对米考伯夫妇贫穷、悲惨的生活状况感到同情； ③“我”对米考伯夫妇的挥霍无度、不切实际、盲目乐观等表示委婉的批判、温和的讽刺。 【评分标准】6 分。每点 2 分，意思答对即可。 10．B[解析]原文标点：彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母，父母冻饿，兄弟妻子离散，彼陷溺其民。 11．D [解析]“悌”指敬爱兄长。 12．C [解析]“用以批评统治者的残暴统治”不当，引用孔子的话是为了告诫统治者要爱护百姓，不能让 百姓活活饿死。 13．（1）没有讲求仁义却遗弃自己父母的，没有讲求仁义却把国君放在后面的。 【评分标准】4 分。仁、义：讲求仁义；遗：遗弃；亲：父母；后：把……放在后面，轻慢。每点 1 分，意 思答对即可。 （2）施行政事却不免做出类似于率领野兽去吃人的事情来，那他们做百姓父母官（的意义）又在哪里呢？ 【评分标准】4 分。行政：施行政事；率：率领；恶：怎么，哪里；为民父母：做百姓父母官。每点 1 分， 意思答对即可。 14．①对百姓施行仁政，少用刑罚；②减轻赋税，提倡深耕细作；③让百姓学习孝亲、敬兄、忠诚、守信 的道理。 【评分标准】3 分。答出一点得 1 分，意思答对即可。 【参考译文】 孟子拜见梁惠王。梁惠王说：“老先生，您不远千里而来，将会为我国带来什么利益吗？” 孟子回答道：“大王，您为什么一定要说到利呢？只要有仁义就可以了。大王说：‘怎样有利于我的国家？’ 大夫说：‘怎样有利于我的封邑？’士人平民说：‘怎样有利于我自身？’上上下下互相争夺利益，那国家 就危险了！拥有万辆兵车的国家，杀掉国君的必定是国内拥有千辆兵车的大夫；拥有千辆兵车的国家，杀 掉国君的必定是国内拥有百辆兵车的大夫。在拥有万辆兵车的国家里拥有千辆兵车，在拥有千辆兵车的 国 家里拥有百辆兵车，不算是不多了。如果把义放在后头而把利放在前头，那他们不争夺是不会满足的。没 有讲求仁义却遗弃自己父母的，没有讲求仁义却把君王放在后面的。大王只要讲仁义就可以了，何必谈利 呢？” 梁惠王说：“我很乐意听您的指教 孟子回答说：“用木棒打死人和用刀子杀死人，有什么不同吗？”梁惠王说：“没有什么不同。”“用刀子杀 死人和用政治害死人，有什么不同吗？”回答：“没有什么不同。”（孟子于是）说：“厨房里有肥嫩的肉， 马房里有健壮的马，百姓面带饥色，野外躺着饿死的人，这等于率领野兽来吃人啊。野兽自相残食，人尚 且厌恶这种行为，施行政事却不免做出类似于率领野兽去吃人的事情来，那他们做百姓父母官（的意义） 又在哪里呢？孔子说：‘最初采用土偶木偶陪葬的人，大概没有后代吧？’就是因为它们像人却被用来殉葬。 （土偶木偶殉葬尚且不可，）又怎么可以使百姓活活地饥饿至死呢？” 梁惠王说：“我们魏国，以前天下没有哪个国家比它更强大了，这是老先生您所知道的。（可是）等到传到 我手中，东边被齐国打败，我的大儿子也牺牲在那里；西边丧失了七百里土地给秦国；南边又被楚国欺侮。 对此我深感耻辱，想要为死难者尽洗此恨。要怎么办才好呢？” 孟子回答道：“方圆百里的小国便可以称王了。大王如果对百姓施行仁政，少用刑罚，减轻赋税，（提倡） 深耕细作、勤除杂草，让年轻人在耕种之余学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬 重尊长，（这样）可以让他们拿起木棒打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦、楚两国的军队了。他们（秦、楚）常 年夺占百姓的农时，使百姓不能耕作来奉养父母，父母受冻挨饿，兄弟妻儿各自逃散。他们使自己的百姓 陷入了痛苦之中，（如果）大王前去讨伐他们，谁能跟大王对抗呢？所以说：‘有仁德的人天下无敌。’大王 您别再怀疑了。” 15．C [解析]“暗含诗人对友人的不满”不当。 16．①“要欲”是好像、仿佛的意思，“方将”是将要、正要的意思；②颔联用两词描写作者好像听到友人 身上玉佩的清响，正要起身出门去迎接；③细致生动地表现出诗人等待朋友时殷切又焦急的心理状态 。 【评分标准】6 分。每点 2 分，意思答对即可。 17．（1）迩之事父 远之事君 （2）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本 （3）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 18．A [解析]余音缭绕：形容悦耳的歌声或乐曲使人听了不能一下子忘掉。余音绕梁：形容歌声或音乐优 美，余音回旋不绝，也比喻诗文意味深长，耐人寻味。根据预计“远远的蒙古包，传来马头琴声，深情而悠 扬，伴着豪放的歌声，久久回荡”，填入“余音缭绕”。顶天立地：头顶着天，脚踏着地。形容形象雄伟高大， 气概非凡。傲然挺立：形容高大挺拔，意志坚定不移。语境形容“豪迈情感”，填入“顶天立地”。风起云涌： 形容雄浑磅礴之势；也比喻事物迅速发展，声势浩大。叱咤风云：形容轰动一时的人物。语境形容云的变 化，填入“风起云涌”。情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。不由自主：由不得自 己，控制不住自己。根据语境“……就起跑了”，填入“情不自禁”。 19．①运用拟人，“悠闲”“漫步”将羊群拟人化，写出羊群的自在惬意；②运用比喻，将羊群比作珍珠， 生动形象地写出羊群洁白、优美的特点。 【评分标准】4 分。每点 2 分，意思答对即可。 20．①“天上地下”强调了范围之广，突出了作者对草原景物的喜爱；②“醉不够，迷恋不够”和“看不 够”构成排比，突出作者对草原景物的沉醉和迷恋。 【评分标准】4 分。每点 2 分，意思答对即可。 21．③ 把“围绕”改为“以”；④ 把“揭露”改为“披露”；⑤ 把“表达”改为“展现”；⑧ 在“直 到”前加上“这一精神”。 【评分标准】4 分。每处 1 分，只写序号或修改不正确不得分。 22．①人与人的和谐，使互相猜忌的人际关系实现平等相待成为了可能；②国与国的和谐，为日渐冲突的 国际社会和平发展提供了文明范式。 【评分标准】5 分。答对一句得 2 分，答对两句得 5 分。意思对即可。 23．评分规则 （1）审题提示 [材料驱动]节约既是个人修身养性所必须，同时也始终与国家、民族的命运紧密相连。可是现实生活中浪费 现象依然存在，不少人依然缺乏节约意识。 [写作指令]面向全校同学写一篇演讲稿，倡议大家“厉行节约，反对浪费”，体现你的认识与思考，并提出 希望与建议。 （2）写作提示 ①强调节约对个人、国家的重要意义，及其时代价值，并倡导同学厉行节约，反对浪费； ②体现演讲稿的格式要求，符合演讲稿的行文特点。 （3）高分作文的必备条件 ①符合上述写作提示的内容和要求； ②内容较丰富，分析较深刻，语言较有文采。 （4）作文等级评分标准 一等（20～16 分）二等（15～11 分）三等（10～6 分） 四等（5～0 分） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表 达 20 分 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 展 特 征 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 级 20 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 （5）其他 ①采取综合分等打分法打分。以 44 分为评卷切入分。 一等 54～60 分（约 10%），二等 48～53 分（约 30%），三等 41～47 分（约 30%），四等 36～40 分（约 20%）， 五等 35 分以下（约 10%）。 ②凡内容有政治错误、思想不健康等内容观点一律判为零分。抄袭内容超过一半，得分不得超过 10 分。 ③不足 800 字的，每缺少 50 字扣 1 分。错别字错一个扣 1 分，重复出现不计，最多扣 3 分。