四川省宜宾市第四中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含解析

四川省宜宾市第四中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题 Word版含解析

- 1 - 四川省宜宾市第四中学 2019-2020 学年高一上学期期中 语文试题 一、现代文阅读 (一)论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 在解决当代中国发展问题上展现儒家智慧 ①上个世纪，不少中外知名学者如汤因比、梁漱溟论述了中国文化的优越性，断言中国 文化是未来人类文化的希望。1988 年，70 多名诺贝尔奖获得者在一次巴黎会议上声明：“如 果人类要在 21 世纪生存下去，必须回首 2500 年，去吸取孔子的智慧。”这些名家名言的确 支持和提升了我们的文化自信心。然而，当今我国经济与社会发展，一方面取得了举世瞩目 的巨大成就，另一方面也遇到了许多严重的问题，向我们这一代人的治国理政的智慧提出了 挑战：如果我们不能以儒家智慧解决问题，则何以证明儒家智慧是高明的、适用的？如果我 们连自家门前雪都扫不尽，何以能够除去他人瓦上霜？何以证明儒家智慧能够解决未来人类 的生存之道？所以，我们别无选择，只能从当下做起，一步一步，一点一滴，解决当下我们 发展中所面临的许多问题，以此证明和展现儒家智慧。 ②必须承认，不少人对于用儒家智慧解决当今中国发展所面临的诸多问题持怀疑态度。 比如，当今生态环境恶化，在不少地方已经到了触目惊心的地步，如果我们空谈儒家的天人 合一的生态理念，而不是采取切实有效的措施解决环境问题，知行不能合一，那么人们质疑 儒家之知，又批评执行不力，就有充分的理由；再比如，我国表示居民收入差距的基尼系数 早已超过了国际公认的贫富悬殊警戒线，如果我们只是空谈孔子的“富民”思想、“不患寡 而患不均”的均贫富理念，而不是采取切实有效的措施解决贫富悬殊问题，那么孔子的智慧 不足以服人，我们对孔子的智慧阳奉阴违的做法也会受到人们的指责和批评。可见，知而不 行，知行分离，最终将连累、伤害到知。所以，眼下我们必须知行合一，坐言起行，大幅提 升执行力，以解决问题的实际成效为儒家智慧正名。 ③当然，儒家智慧也有一个不断发掘、充实、更新的问题，因为儒家智慧能够解决传统 社会的问题，并不意味着它必然就能够解决当今社会的问题。儒家智慧无论解决何种社会问 题，除了给予高屋建瓴的理论指导以外，还必须能够给出具体的解决之道，包括提供一种解 决问题的正确思路，拿出一套解决问题的可行性方案，这才是圆满无缺的儒家智慧。 ④儒家智慧产生于中国，儒家智慧首先解决中国本土问题，才能让世人信服，才能真正 走向世界。在应对日益变化的世界和解决实际社会问题中展现儒家智慧，是我们瞻望儒学未 - 2 - 来发展所持有的一大愿景。 （摘自《儒学发展的五大趋势与三大愿景》，有改动） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 上个世纪，不少中外名家关于中国文化的优越性的论述支持和提升了我们的文化自信心。 B.上世纪八十年代，多名诺贝尔奖获得者认为，人类只有回首 2500 年去吸取孔子的智慧，才 能够在 21 世纪很好地生存、发展下去。 C. 作者批评了不少人对于用儒家智慧解决当今中国发展所面临的诸多问题所持的怀疑态度。 D. 作者认为完美的儒家智慧在解决社会问题时，既能给予高屋建瓴的理论指导，又能给出具 体的解决之道。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 第一自然段首先运用引用论证，旨在提出中国文化的优越性，为后文阐述运用儒家智慧解 决现实问题张本。 B. 第一自然段接着立足现实，从反面切入，通过假设分析，突出儒家智慧的价值、意义和局 限。 C. 第二自然段按照提出问题（怀疑儒家智慧），再分析问题（为何怀疑儒家智慧），最后解决 问题（正名儒家智慧）的思路展开行文。 D. 第三自然段第一句话“也”字承上启下，说明儒家智慧如何解决社会问题，还有一个自身 不断发掘、充实、更新的问题。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 如果我们能以儒家智慧解决中国问题和国际问题，那么就可以证明儒家智慧是高明的、适 用的。 B. 人们指责和批评有些人对孔子智慧阳奉阴违，说明孔子的智慧自身存在难以克服的局限性。 C. 如果我们对儒家智慧不断发掘、充实、更新，并将其运用丁社会实践，就可以解决所有 社会问题。 D. 儒家智慧产生于中国，它可以帮助我们解决经济与社会发展中所遇到的许多严重问题，进 而真正走向世界。 【答案】1. C 2. B 3. A 【解析】 【1 题详解】 试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变 的 - 3 - 文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难， 答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 C 项，“作者批评了”错误。结合文本第二节内容“不少人对于用儒家智慧解决当今中国发展 所面临的诸多问题持怀疑态度”“如果我们空谈儒家的天人合一的生态理念，而不是采取切 实有效的措施解决环境问题，知行不能合一，那么人们质疑儒家之知，又批评执行不力，就 有充分的理由”“知而不行，知行分离，最终将连累、伤害到知。所以，眼下我们必须知行 合一，坐言起行，大幅提升执行力，以解决问题的实际成效为儒家智慧正名”等分析可知， 作者的态度不是“批评”，而是“承认”，是辩证分析。作者分析，如果我们知行不一、知行 分离，人们对儒家智慧的质疑和批评就有充分的理由；如果我们知行合一，坐言起行，提高 执行力，解决实际问题，就可以消除人们对儒家智慧的质疑和批评。 故选 C。 【2 题详解】 试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时， 第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条 件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间 的逻辑关系在原文中是否有依据。 B 项，“突出儒家智慧的价值、意义和局限”错误。结合“我们别无选择，只能从当下做起， 一步一步，一点一滴，解决当下我们发展中所面临的许多问题，以此证明和展现儒家智慧” 分析可知，不是突出儒家智慧的价值、意义和局限，而是突出“以儒家智慧解决实际问题， 进而证明和展现儒家智慧”这一观点，“局限”之说无中生有。 故选 B。 【3 题详解】 试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答 时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分 析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。 B 项，推论不成立。结合“我们对孔子的智慧阳奉阴违的做法也会受到人们的指责和批评”分 析，不是说明孔子的智慧自身存在难以克服的局限性，而是指出有些人对孔子智慧阳奉阴违 的做法是错误的，孔子的智能本身没有问题。 C 项，“如果……就……”假设不成立，结合“儒家智慧也有一个不断发掘、充实、更新的问 题，因为儒家智慧能够解决传统社会的问题，并不意味着它必然就能够解决当今社会的问题” - 4 - 分析，“如果……就……”过于绝对。 D 项，条件残缺。结合“眼下我们必须知行合一，坐言起行，大幅提升执行力，以解决问题的 实际成效为儒家智慧正名”“儒家智慧也有一个不断发掘、充实、更新的问题，因为儒家智 慧能够解决传统社会的问题，并不意味着它必然就能够解决当今社会的问题”“儒家智慧产 生于中国，儒家智慧首先解决中国本土问题，才能让世人信服，才能真正走向世界”等分析， 必须知行合一，并对儒家智慧不断发掘、充实、更新，才可能解决国内问题并走向世界；“严 重问题”文中无据。 故选 A。 【点睛】解答此类题 步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉 及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究 文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有 个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步， 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干 的选项。 (二)实用类文本阅读 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 走进天津滨海新区图书馆，迎面而来的仿佛是一个科幻感十足的“未来世界”——一座 长方体建筑被一个椭圆形的开口直接穿过。建筑内部，一个巨大的球形报告厅占据了大厅的 中央位置，如同“天眼”凝视外界。环视四周，围绕报告厅逐级上升的阶梯与高挑的空间创 造出丰富的层次感，带来如同海浪起伏般的景观效果……近日，几张天津滨海新区图书馆的 照片在网上迅速“爆红”，吸引了来自世界的目光。 这座图书馆别具一格之处在于它用现代建筑理念和方法创造了一个科技感和美感十足的 巨型中厅，让读者拥有极大的阅读、交流以及想象的空间。”滨海新区宣传部副部长、文化 广播电视局局长宋俊生介绍，“我始终认为，图书馆并非一个简单的陈列空间。它以丰富多 样的、多载体形式的、经过精心挑选的、长期积累的文献信息为基础，是知识与信息的集散 地，也是人类文化的传播地。它囊括中外，兼及古今，能够对人们的思想道德、文化科学、 体育艺术素养进行全方位的熏陶。它们或历史悠久庄严肃穆，或年轻灵动充满生机，不应该 都长着相似的面孔。” 的 - 5 - (摘编自 2017 年 12 月 21 日《光明日报》陈建强等《用书籍涵养一座城市的品格》) 材料二： 有学者做调研显示：我国城镇居民超过 60%的人从来没有去过图书馆；城镇居民中有接近 40%的中小学生，在上大学之前没有去过图书馆；有超过 20%的居民不知道本地公共图书馆； 仅有 4%的中小城市有图书馆的道路标识。国家图书馆研究院 2014 年 9 月公布的数据显示我国 国民公共图书馆利用率很低：2013 年我国公民图书馆持证率只有 2.5%，而美国是 68%，英国 是 58%。2013 年，我国公共图书馆人均到馆 0.36 次，美国人均到馆 5.1 次。 (摘编自 2017 年第 1 期《图书馆工作》柴林红《探究基层公共图书馆建设“书香社会”的对 策》) 材料三： 注：本表数据根据《中国文化文物统计年鉴》(2011-2014 年)统计得出。 材料四： 在河南许昌市鹿鸣湖畔的一座钢构玻璃房内，一名年轻女孩正聚精会神地看着书，手边 放着刚从超市提回来的购物袋。她说，这里环境好，隔着玻璃就能看到湖，而且借阅方便， 离家也近，哪怕是买菜的间隙，她都会进来坐一坐。 这座玻璃房便是今年 9 月正式对公众免费开放、并被当地人津津乐道的“24 小时智慧阅 读空间”。它是融智慧图书馆、便民志愿服务站为一体的一站式公共文化服务空间，许昌在人 流密集、交通便利的路段共建成了 12 座这样的玻璃房。 - 6 - 随意走进一间 50 平方米左右的玻璃房，通透宽敞，布置整齐。大书架上，各类图书琳琅 满目。阅览桌椅旁摆放着自助办证机、电子图书借阅机、自助借还书机等。此外，玻璃房内 还设有应急小药箱、针线包、雨伞架等便民服务设施。 当阅读逐渐实现“零门槛”，氤氲的书香将成为城市最有朝气的文化标签。这些“家门口 的图书馆”，如今正吸引着越来越多的市民前来阅读，藏于图书馆的书变成了市民的手边书和 案头书。 (摘编自 2017 年 11 月 10 日新华社记者史林静《“家门口的图书馆”构筑 24 小时智薏阅读空 间》) 4. 下列对材料二、材料三相关内容的理解，不正确的一项是 A. 由材料二可知，我国国民公共图书馆利用率很低，超过半数的城镇居民从未去过图书馆。 B. 材料二中的调查数据显示，我国公民图书馆持证率低于美国，人均到馆次数也低于美国。 C. 从材料三的数据对比可知，各级政府都加大基层公共图书馆的投入，县级拨款最高。 D. 由材料三可知，2010-2013 年各级公共图书馆财政拨款及购书经费都在逐年增加。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A. 天津滨海新区图书馆由于创造了一个科技感和美感十足的巨型中厅，所以在网上迅速“爆 红”。 B. “24 小时智慧阅读空间”的地理环境和服务设施，都体现了政府以民为本、便民利民的理 念。 C. 河南许昌公共图书馆年轻灵动充满生机，滨海新区图书馆历史悠久庄严肃穆，但都很受欢 迎。 D.许昌玻璃房吸引了越来越多的市民来阅读，实现了阅读“零门槛”，让书香成为了一种文化 标签。 6. 请根据上述材料，概述怎样才能更好地建设“书香社会”。 【答案】4. D 5. B 6. ①政府方面：一方面加大公共图书馆，尤其是基层图书馆的财政拨款及购书专项基金的投 入，提高硬件标准；一方面加大宣传力度，改善服务态度，降低阅读的门槛，提升软件实力。 ②民众方面：充分认识读书的价值，逐步培养良好的读书习惯，提升个人的文化素养，共同 营造“书香社会”的良好氛围。 【解析】 【4 题详解】 - 7 - 此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置， 然后结合文章内容逐个判断正误，题中 D 项，“都在逐年增加”错，省市购书款并非逐年增 加。故选 D。 【5 题详解】 此题考核信息筛选和整合能力，答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置， 然后结合文章内容逐个判断正误，题中 A 项，网上迅速“爆红”的原因错，原文为“走进天 津滨海新区图书馆，迎面而来的仿佛是一个科幻感十足的‘未来世界’”；C 项，结合材料一 内容“它囊括中外，兼及古今，能够对人们的思想道德、文化科学、体育艺术素养进行全方 位的熏陶。它们或历史悠久庄严肃穆，或年轻灵动充满生机，不应该都长着相似的面孔”分 析可知，“历史悠久庄严肃穆”错；D 项，结合材料四内容分析，“实现了阅读的‘零门 槛’”错，过于绝对。故选 B。 【6 题详解】 这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选 的信息按照不同的角度进行整合，此题要求概括“要建设‘书香社会’需要做哪些努力”，注 意根据文中的句子“当阅读逐渐实现‘零门槛’，氤氲的书香将成为城市最有朝气的文化标签。 这些‘家门口的图书馆’，如今正吸引着越来越多的市民前来阅读，藏于图书馆的书变成了市 民的手边书和案头书”“这座玻璃房便是今年 9 月正式对公众免费开放、并被当地人津津乐 道的‘24 小时智慧阅读空间’”“国家图书馆研究院 2014 年 9 月公布的数据显示我国国民公 共图书馆利用率很低”和图表的内容概括。 【点睛】这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然 后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选， 然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。 （三）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 童塘情怀 孙江月 ①我家老屋前就是童塘。 ②童塘的四堤长着不同的树和各色的杂花野草。东堤是一处高高的土丘，土丘上是一抹 黛色的柑橘树，秋深之时，硕果累累，如万家灯火。南堤和西堤是密密匝匝的翠竹和香蕉树， 那是鸟雀栖息的天堂。北堤是疏落的桃树、李树、梨树。不用说，童塘的风光就四时分明了。 - 8 - ③开春，惹你眼花缭乱的，莫过于童塘的桃树、李树、梨树了。它们总是以浪漫的姿态， 尽情地开满堤岸——那开着的是要出嫁的大姑娘，脸上抹着胭脂，浓浓的，是要乘了东风的 车去远方吗？未开的，是带着羞涩的童女，在母亲的怀里瑟缩着，脸上还挂着串串儿水晶， 汪汪的，是惜别姐姐出嫁前的泪滴吗？东风硬朗的时候，桃花、李花、梨花便纷纷扬扬落满 池塘。盈盈春水，荡起千朵万朵花瓣，那花瓣真是千树之精英，万花之芳魂呀！ ④而到仲春或谷雨，童塘的蛙们就开始热闹起来，大大小小的蛙儿在塘里游荡着，欢乐 着。它们是春天的使者，是大自然的乐师，它们没有佯装和矫饰，也没有奢望和企图。它们 “哇 哇”地朝天歌咏，犹如学堂孩子们“琅琅”的书声一样淳朴、自然。 ⑤夏天，最吸引人的就是塘中的荷，只要散步童塘，就会立马遥想古今。 ⑥在这样好的诗意里，你尽可以扮一个渔翁，撑一竹长竿，望着荷香弥漫的童塘，摆一 个闲钓的姿势，仅此即足以迷醉你的思想性灵。如果你还不满足，那好，“荷动知鱼游”的 古典诗歌意境即能从你眼下生出：弥望的田田的叶子．缓缓地从你的眸子里裂开一道缝，那 是一尾尾自由的生灵向你漫游过来了，随即，弥望的田田的叶子又柔柔地合拢而去…… ⑦在满月的夜晚，塘中的荷最是袅娜、惬意。它们顶着月光，隆起朵儿，时而含着笑靥， 时而打着盹儿。南风吹来，晶莹的露珠便从荷的玉盘上滑下去，化入宁静的碧水。这会儿有 一只蛙，不，是两只！像受了“惊”，从另一片肥腴的荷叶上，来了一个起跳的姿势——“扑 通”一声，跳入碧清的水里。我明白：这瞬息的动姿绝非“惊鸿照影”之写意，亦非“沙鸟 带声飞”或“池花对影落” ——噢，那分明是一对拥入水中的完美的“翡翠恋人”呀！ ⑧童塘的秋天，更使我热爱，尤其是菊花、蜜蜂、蝴蝶。这菊花是一种清瘦耐寒的单瓣 型的小黄花，是花中的隐逸之君。只要你嗅了它，你的精神就会来；碰了它，你的情感就会 来。那一丛丛，一片片，蓬蓬勃勃、密密匝匝的野菊花在塘边开着，它的香似一层薄薄的雾 缦，又似一缕缕梦幻的轻纱，笼罩着童塘的整个容颜。 ⑨这季节，蜜蜂和蝴蝶是最平常的客人，它们朝饮木兰，夕餐秋菊，常三三两两飞来， 像赶集似的，嬉逐于菊丛。 ⑩童塘的冬天也是令人迷醉的。瞧，那高高的立在塘际的青秆儿，不是别的，是刚刚从 深秋中拔节过来的野生芭茅，花冠蓬垂着，一吊一吊的，像只只雪白的苍鹭。低矮的，是丛 生在塘畔的蔓草仙藤，它们或隐或露，隐着的是它们冷峻的思想，露着的是它们直面大地的 情怀。严霜下，它们愈冷愈苍翠，愈冷愈精神，或紫或蓝或白，静静地开着点点小花，并溢 出阵阵扑鼻的幽远的清香。 ⑪雪毕竟是要下的，这是童塘的福气。童塘的雪从不激越，亦不猥琐；它飘飞如青杨之 - 9 - 花絮，坠地如慈母之抚摩，它飞在树上，柔而轻，像催春的白梅；撒在地上，薄而白，像铺 地的玉帛。 ⑫呵，童塘！银装素裹的童塘哦，是四时风光分明的最后诗章。那诗章是圣洁的，无瑕 的，是天国精灵之所在，是大自然恩赐于人类的一面明洁的镜子！ （节选自《人民日报》，有删改） 7. 下列对散文相关内容和艺术特色分析鉴赏，最恰当的一项是( ) A. 本文语言简洁朴素又清新自然，作者通过描写和想象，将清新、美丽的童塘景象展现在读 者面前。 B. 文章善于运用比喻、拟人、夸张、通感等修辞手法，使语言形象生动，营造出引人入胜的 意境。 C. 文章描写景物有动景，有静景，动静相映；有远景，有近景，远近结合。 D. 本文以“童塘情怀”为题，以“我家老屋前就是童塘”入笔，以“银装素裹的童塘”收笔， 中间写了童塘四季不同的景色，很有章法。 8. 结合第⑦段内容，从表现手法的角度赏析本段画线部分。 9. 作者写了童塘春夏秋冬四季的哪些景物？寄寓了作者怎样的思想感情？ 【答案】7. D 8. 采用以动衬静、动静相映的表现手法，用蛙的动来反衬夜的静，构成了 一幅夜色清幽、气氛恬静，富有情趣的月夜荷塘图，给读者带来了极大的愉悦和丰富的美感。 9. 春季：桃李梨花开满堤岸，蛙声一片。夏季：塘荷遐想，月下荷塘。秋天：菊花盛开、蜂 蝶嬉逐、织娘鸣唱。冬天：野生芭茅，蔓草仙藤，银装素裹。寄寓了作者对老屋前童塘的留 恋喜悦的情怀。 【解析】 【7 题详解】 试题分析：此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从语 句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考核的要点， 然后结合文章内容判断正误。A 项，“通过描写和想象”表述有误，文中并无“想象”；B 项， 本文并未运用“夸张”的修辞手；C 项，“有远景，有近景，远近结合”表述不恰当。故选 D。 【8 题详解】 试题分析：本题考查品味精彩的语言表达艺术能力。此类问题的答题思路主要为：①回答运 用什么样的表现手法，②说明这种表现手法在文中描写了什么内容，③分析这种表现手法有 - 10 - 什么作用、好处或效果，并结合语境加以说明。具体到本题，结合“晶莹的露珠便从荷的玉 盘上滑下去，化入宁静的碧水”“‘扑通’一声，跳入碧青的水里”分析可知，划线部分采 用了以动衬静、动静结合的表现手法，用蛙的动来反衬夜的静。结合“袅娜”“惬意”“含 着笑靥”“打着盹儿”“宁静”“一对拥入水中的完美的 ‘翡翠恋人’”等可知，作者为我 们描绘了一幅夜色清幽、气氛恬静、富有情趣的月夜荷塘图。据此组织答案即可。 【9 题详解】 试题分析：本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。解答此题，应通读全文，先划分 文章层次，确定文章行文思路，然后进行分层概括；最后标画出每个层次中表达作者情感态 度的词句。本文是一篇写景抒情散文。结合本文内容，即可概括出四季景物。第③④段写春 景，“开春，惹你眼花缭乱的，莫过于童塘的桃树、李树、梨树了”“而到仲春或谷雨，童 塘的蛙们就开始热闹起来”，可知描写了春季的桃花、李花、梨花和蛙声；第⑤⑥⑦段写夏景， “望着荷香弥漫的童塘······那是一尾尾自由的生灵向你漫游过来”“在满月的夜晚， 塘中的荷最是袅娜、惬意······这会儿有一只蛙”，可知描写的是夏夜的游鱼跳蛙，月 下荷塘；第⑧⑨段写秋景，“童塘的秋天，更使我热爱，尤其是菊花、蜜蜂、蝴蝶”可知描 写的是菊花、蜜蜂、蝴蝶；第⑩ 段写冬景，“那高高的立在塘际的青秆儿，不是别的，是 刚刚从深秋中拔节过来的野生芭茅”“低矮的，是丛生在塘畔的蔓草仙藤”“雪毕竟是要下 的，这是童塘的福气”，可知描写的是野生芭茅、蔓草仙藤、雪。分析情感，需要结合所描写 的景物，“犹如学堂孩子们“琅琅”的书声一样淳朴、自然”“在这样好的诗意里”“塘中 的荷最是袅娜、惬意”“童塘的秋天，更使我热爱”“童塘的冬天也是令人迷醉的”“是四 时风光分明的最后诗章”这些语句都蕴含着作者对老屋前童塘的留恋、喜爱之情。据此组织 答案即可。 【点睛】文学作品中的表现手法分为以下几方面：①抒情方式：直抒胸臆，借景抒情。②描 写手法：白描，虚实，动静关系，肖像、动作、语言、神态、心理描写，间接描写：衬托， 烘托，渲染。③修辞手法：比喻，拟人，夸张，对偶，用典，对比、反衬，通感等等。遇到 此类题目，根据文本选择恰当手法，并结合文本分析即可。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 汉元年十月,沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马,系颈以组,封皇帝玺符节,降轵 道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰:“始怀王遣我,固以能宽容;且人已服降,又杀之,不祥。”乃 - 11 - 以秦王属吏,遂西入咸阳。欲止宫休舍,樊哙、张良谏,乃封秦重宝财物府库,还军霸上。召诸 县父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃市吾与诸侯约先入关者王之吾当王关 中。与父老约法三章耳:杀人者死,伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾 所以来,为父老除害,非有所侵暴,无恐!且吾所以还军霸上,待诸侯至而定约束耳。”乃使人与 秦吏行县乡邑,告谕之。秦人大喜,争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受,曰:“仓粟多,非乏, 不欲费人。”人又益喜,唯恐沛公不为秦王。 或说沛公曰:“秦富十倍天下,地形彊。今闻章邯降项羽,项羽乃号为雍王,王关中。今则 来,沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之。”沛公然其 计,从之。十一月中,项羽果率诸侯兵西,欲入关,关门闭。闻沛公已定关中,大怒,使黥布等攻 破函谷关。十二月中,遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰:“沛公 欲王关中,令子婴为相,珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士,旦日合战。是 时项羽兵四十万,号百万。沛公兵十万,号二十万,力不敌。会项伯欲活张良,夜往见良,因以文 谕项羽,项羽乃止。沛公从百余骑,驱之鸿门,见谢项羽。项羽曰:“此沛公左司马曹无伤言之。 不然,籍何以至此!”沛公以樊哙、张良故,得解归。归,立诛曹无伤。 (节选自《史记•高祖本纪》) 10. 下列选项中对画波浪线的句子断句正确的一项是 A. 父老苦秦苛法久矣/诽谤者族/偶语者弃市/吾与诸侯约先入关者/王之/吾当王关中 B. 父老苦秦/苛法久矣/诽谤者族/偶语者弃/市吾与诸侯约/先入关者王之/吾当王关中 C. 父老苦秦苛法久矣/诽谤者族/偶语者弃市/吾与诸侯约/先入关者王之/吾当王关中 D. 父老苦秦/苛法久矣/诽谤者族/偶语者弃市/吾与诸侯约/先入关者王之/吾当王关中 11. 下列对文中加粗词的解释,不正确的一项是 A. 秦王子婴素车白马,系颈以组 组：绳子 B. 乃以秦王属吏 属：交付、委托 C. 沛公又让不受 让：命令 D. 沛公然其计 然：认为……对、同意 12. 下列对文章内容的概括和分析,不正确的一项是 A. 刘邦有气量,做事有分寸。秦王子婴投降,将领们主张杀死他,刘邦认为他已是投降之人,再 杀不吉利。 B. 项王接到曹无伤的报告后,十分恼怒,打算派黥布等攻破函谷关,范增也劝项王攻打沛公。 C.刘邦深谋远虑,善笼人心。他与关中父老约法三章,严明法纪,拒绝百姓酒食,大获人心,得到 - 12 - 拥护。 D. 对照《鸿门宴》我们可以知道,项羽最后失败,固然与他“为人不忍”,放虎归山有关,但更 重要的原因是他性格暴戾,不得人心,使得他在"项刘相争"中,在人心向背上处于下风。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)可急使兵守函谷关,无内诸侯军,稍征关中兵以自益,距之。 (2)会项伯欲活张良,夜往见良,因以文谕项羽,项羽乃止。 【答案】10. C 11. C 12. B 13.(1)可以赶快派军队守住函谷关,不要让诸侯军进来。并且逐步征集关中士兵来增强自己的 实力,抵抗他们。 (2)恰巧项伯想要使张良活下来(救活张良),在夜里去见张良,(刘邦)趁机将自己的言辞(让项 伯)告诉项羽,项羽于是停止(发兵)。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言断句的能力。断句类选择题往往可用排除法，本身难度不大，比较选项异同， 往往只有两三处断句不同，依据上下句的字词、结构搭配和句间逻辑关系，容易判定。 划线句的意思是：父老们苦于秦朝的苛虐法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相聚谈 话的要处以死刑，我和诸侯们约定，谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当在关中称王。 依据句意，“苦”的宾语是“秦苛法”，故中间不能断开，据此排除 BD； “先入关者”是“王之（称王）”的主语，故“王之”前不可断句，故排除 A。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查理解文言实词的能力。文言实词题要得分，考生必须平时多积累，多读多记,考试时 再联系语境，利用上下文的语意和逻辑关系推测多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及 词类活用等词语在文中的释义，最后综合使用排除法得出最佳答案。 C 项，“让：命令”错误，依据第一段“沛公又让不受”，沛公推让不肯接受，可知“让”意 为：推让。 故选 C。 【12 题详解】 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。正确解答这类题，需将选项跟原文中的有关 内容仔细进行对照，一看人，二看事，三看时和地。主要注意人物概括不准、事实陈述混乱、 - 13 - 技巧断定不当、评价理解失当、文本评述失据等问题。 B 项，“项王接到曹无伤的报告后,十分恼怒,打算派黥布等攻破函谷关,范增也劝项王攻打沛 公”错误，依据第二段“闻沛公已定关中,大怒,使黥布等攻破函谷关”“沛公左司马曹无伤 闻项王怒,欲攻沛公,使人言项羽曰”，可知，项羽是听闻沛公已定关中，非常恼怒，于是派兵 攻打函谷关；而沛公的左司马曹无伤听说项羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说。据 此两处可知，是在接到曹无伤的报密之前。故 B 项时间错位。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查文言文翻译的能力。翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、 雅”的标准。同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；注意一些 虚词也有意义；注意一些特殊句式的翻译也要到位。 (1)急：赶快；无：通“毋”，不要；内：通“纳”，使……进来；自益：宾语前置句，加强自 己的实力；距：通“据”，抵抗。 (2)会：恰逢；活：使动用法，使……活；夜：名词作状语，在夜里；以：用；谕：晓谕，劝 说。 【点睛】翻译句子之前，应先明确翻译的要求，即信达雅。然后把句子代入文中，做如下分 析：有无特殊句式，有无专有名词（尤其要注意人的名字，因只有名没有姓，易被当做实词 翻译），有无词类活用、古今异义、文言通假等现象，理解大意，最后逐字进行对译。 参考译文： 汉元年（前 206）十月，沛公的军队在各路诸侯中最先到达霸上。秦王子晏驾着白车白马， 用丝绳系着脖子，封好皇帝的御玺和符节，在轵（zhǐ，纸）道旁投降。将领们有的说应该杀 掉秦王。沛公说：“当初怀王派我攻关中，本来就是认为我能宽厚容人；再说人家已经投降 了，又杀掉人家，这么做不吉祥。”于是把秦王交给主管官吏，就向西进入咸阳。沛公想留 在秦宫中休息，樊哙、张良劝阻，这才下令把秦宫中的贵重宝器财物和库府都封好，然后退 回来驻扎在霸上。沛公召来各县的父老和有才德有名望的人，对他们说：“父老们苦于秦朝 的苛虐法令已经很久了，批评朝政得失的要灭族，相聚谈话的要处以死刑，我和诸侯们约定， 谁首先进入关中就在这里做王，所以我应当在关中称王。现在我和父老们约定，法律只有三 条：杀人者处死刑，伤人者和抢劫者依法治罪。其余的秦朝法律全部废除。所有官吏和百姓 都像往常一样，安居乐业。总之，我到这里来，就是要为父老们除害，不是要对你们有任何 侵害，请不要害怕！再说，我所以把军队撤回霸上，是想等着各路诸侯到来，共同制定一个 - 14 - 规约罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起到各县镇乡村去巡视。向民众讲明情况。秦地的百 姓都非常喜悦，争着送来牛羊酒食，慰劳士兵。沛公推让不肯接受，说：“仓库里的粮食很 多，并不缺乏，不想让大家破费。”人们更加高兴，唯恐沛公不在关中做秦王。 有人游说沛公说：“秦地的富足是其它地区的十倍，地理形势又好。现在听说章邯投降 项羽，项羽给他的封号是雍王，在关中称王。如今要是他来了，沛公您恐怕就不能拥有这个 地方了。可以赶快派军队守住函谷关，不要让诸侯军进来。并且逐步征集关中的兵卒，加强 自己的实力，以便抵抗他们。”沛公认为他的话有道理，就依从了他的计策。十一月中旬， 项羽果然率领诸侯军西进，想要进入函谷关。可是关门闭着。项羽听说沛公已经平定了关中， 非常恼火，就派黥布等攻克了函谷关。十二月中旬，到达戏水。沛公的左司马曹无伤听说项 羽发怒，想要攻打沛公，就派人去对项羽说：“沛公要在关中称王，让秦王子婴做丞相，把 秦宫所有的珍宝都据为己有。“曹无伤想借此求得项羽的封赏。亚父范增劝说项羽攻打沛公， 项羽正在犒劳将士，准备次日和沛公会战。这时项羽的兵力有四十万，号称百万；沛公的兵 力有十万，号称二十万，实力抵不过项羽。恰巧项伯要救张良，使他不至于与沛公一起送死， 趁夜来沛公军营见张良，因而有机会让项伯向项羽说了一番道理，项羽这才作罢。次日沛公 带了百余名随从骑兵，驱马来到鸿门见项羽，向他道歉。项羽说：“这是沛公左司马曹无伤 说的，不然我怎么会这样呢？”沛公因为是带着樊哙、张良去的，才得以脱身返回。回到军 营，立即杀了曹无伤。 (二)古代诗歌阅读 阅读下面这首诗歌，完成小题。 菩萨蛮 宋·谢逸 暄风迟日春光闹。葡萄水绿摇轻棹。两岸苹烟低。青山啼子规。 归来愁未寝。黛浅眉痕沁。花影转廊腰，红添酒面潮。 14. 下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A. 词的上阕描绘了春日冶游图景，女主人陶醉于热闹的春光，写出了她的内心喜悦。 B. “暄风”即春风，“迟日”即春日，暄、迟二字能给读者以春暖日长的感受。 C. “归来愁未寝，黛浅眉痕沁”写春游归来，女主人公仍然意犹未尽，流连于春色，久久不 能入眠。 D. “花影转廊腰，红添酒面潮”两句由花影见月，由醉颜示闷。女主人公刚刚在花下对月独 酌。 - 15 - 15. 这首词上阕写景很有特色，是如何描绘的？请结合词句简要分析。 【答案】14. C 15. ①拟人，词人用“闹”赋予春光以人的性情，写出了春意盎然的生机 活力；②比喻， 用葡萄的紫绿比喻春水，形象地写出了春水的碧绿、动人；③动静结合，春 风、春光、春水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合，写出了春天的勃勃生机。（视听结合、 视听触结合亦可，言之成理。） 【解析】 【14 题详解】 此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗 歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法 的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时 注意仔细辨析。题中 C 项，“意犹未尽”错误，应是“兴尽愁生”。故选 C。 【15 题详解】 此题考核考核诗歌的艺术手法的能力，要求分析这首词上阕写景很有特色，答题时一般从顺 序、着眼点和艺术手法的运用的角度分析，分析是既要答出手法，还要分析点明景物的特征， 词中词人用“闹”赋予春光以人的性情，是拟人的手法；用葡萄的紫绿比喻春水是比喻；春 风、春光、春 水、春草为静，子规啼叫是动，动静结合。效果是形象生动的写出了春天的勃 勃生机。 【点睛】分析诗歌的写景方式注意从顺序、着眼点和艺术手法的角度进行分析。顺序注意高 低、俯仰、远近等，着眼点注意视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度写景；艺术手法注意是动 静、虚实、对比、衬托等等表现手法和比喻、拟人、夸张等修辞方式。答题时结合诗句具体 的分析。 (三)名篇名句默写 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在《荆轲刺秦王》“易水决别”这一场景中，荆轲高歌“__________，________！”表达 自己的决绝之情。 (2)在岑参《白雪歌送武判官归京》中，最能体现离别时依依不舍的情感的诗句是： “___________，___________。” (3)柳宗元《小石潭记》中“_________，_________”两句写溪流曲曲折折，若隐若现。 【答案】 (1). 风萧萧兮易水寒 (2). 壮士一去兮不复还 (3). 山回路转不见君 (4). 雪上空留马行处 (5). 斗折蛇行 (6). 明灭可见 - 16 - 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写能力，采用的是情景式默写的题型，这类题目解答时既要注 意所给句子的出处及作者，还要注意题干中给出的提示，准确书写出答案。（1）依据“在《荆 轲刺秦王》‘易水决别’这一场景中，荆轲高歌”“表达自己的决绝之情”，容易推知答案； （2）依据“最能体现离别时依依不舍的情感的诗句”，容易推知答案；（3）依据“写溪流曲 曲折折，若隐若现”，容易推知答案。本题易错字：萧、兮、折。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 习得性无助，是指个体经历了失败与挫折后，面对问题时产生的 ______、丧失信心的心 理状态与行为。在学生的整个学习生涯中，习得性无助常常诱发学生的学习倦怠现象， （ ）。持久的学习倦怠容易使学生________，找不到学习的应对策略，从而使学生逐渐 对做事情都缺乏信心，对身边的人或事不在乎，_______。 学习倦怠所引发的消极学业情绪、认知疲倦和不良氛围，一般会导致学生产生消极的， 如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情 绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易形成不良的学习习惯。一旦有了以上行为， 在上课的时候他就会处处被动，处处落在其他同学的后面，这种学习行为上的落后，不仅会 影响到学生在本课堂所学习的内容，而且还会影响到学生学习习惯的养成，_______，会导致 其自学能力的降低，从而对学习产生持久性的消极影响。 17. 依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项是 A. 无能为力 茫然失措 漠不关心 长此以往 B. 有心无力 茫然失措 掉以轻心 积微成著 C. 无能为力 茫然若失 掉以轻心 长此以往 D 有心无力 茫然若失 漠不关心 积微成著 18. 下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是 A. 这虽然会对学生造成比较大的消极影响，但是它属于正常的心理现象 B. 这即使是正常的心理现象，也还是会对学生造成比较大的消极影响 C. 这虽然是正常的心理现象，但是还是会对学生造成比较大的消极影响 D. 尽管这是正常的心理现象，但是还是会对学生造成比较大的消极影响 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 . - 17 - A. 一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害 怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学 生很容易形成不良的学习习惯。 B. 一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害 怕进教室等，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容 易使学生形成不良的学习习惯。 C. 一般会导致学生产生消极的学习行为，如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害 怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，学生很容易 形成不良的学习习惯。 D. 一般会导致学生产生消极 如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等 学习行为，再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为，容易 使学生形成不良的学习习惯。 【答案】17. A 18. C 19. B 【解析】 【17 题详解】 试题分析：本题考核正确使用词语的能力。答题时首先明确成语的意思，然后结合语境辨析， 确定答案。“无能为力”，意思是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及；“有心无 力”，意思是有愿望和打算，但没有力量付诸实现。文段中说的是个体经历了失败与挫折后的 反应，用“无能为力”更恰当。“茫然失措”，指心中迷惑，不知怎么办才好；“茫然若失”， 形容精神不集中，恍惚，若有所失的样子。文段中指的是找不到对策，应选用“茫然失措”。 “漠不关心”，指态度冷淡，毫不关心；“掉以轻心”指对事情采取轻率的漫不经心的态度。 文段中指对身边的人或事不在乎，用“漠不关心”恰当。“长此以往”，意思是长久这样下去， 通常指未来的结果不好的情况；“积微成著”意思是指微小的事物，经过积累，变得显著。 文段中强调的是长时间下去会产生的不良后果，用“长此以往”恰当。故此题答案为 A 项。 【18 题详解】 试题分析：本题以语句复位的形式考查语言表达连贯的能力。这类题目解答时一般要从话题 统一、内容前后勾连、事理相承、意境协调、句式一致等角度思考。本题上文说的是“习得 性无助”的具体表现，下文说的是“消极影响”，从承接上下文的角度看，选用的句子应后说 “消极影响”，所以排除 A 项。又因为“学习倦怠现象是正常的心理现象”是客观事实，不能 用表假设的“即使”，排除 B 项。D 项，前后分句主语一致，关联词语应放在主语后，因此， 的 - 18 - 此项中“尽管”和“这”位置颠倒，属于病句。故答案为 C 项。 【19 题详解】 试题分析：本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先原句，查看有无明显错误标志， 是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先审主干再查附加成分，找 出语病，并加以修改，再仔细比对选项所给出的修改方案，找出答案。结合上文可知，画线 句子主语为“学习倦怠所引发的消极学业情绪、认知疲倦和不良氛围”，由前半句“一般会导 致学生……”可知后半句语序应该是“容易使学生……”，据此可排除 AC 两项。“如敷衍了 事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等”都属于“行为”，是对“消极的学习行 为”的举例，而不是对“消极”的举例，故应放在“消极的学习行为”后，据此可排除 D 项。 答案为 B 项。 【点睛】第 1 小题考查近义成语辨析的能力。这类题目的测试重点是：感情色彩的误用，望 文生义，适用对象弄错，具有双重含义的成语，语境或逻辑错误。本题以选词填空的形式考 查成语的使用能力，解答的基本原则是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色 彩和语体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的 轻重、词义的具体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的 对象等。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密, 每处不超过 15 个字。 橫平竖直的方块字,是中华民族的独有创造和文化遗产,汉字,不仅仅是几千年历史传承 的记录工具,①______。有了汉字,才有了唐诗的激情洋溢,②______,元曲的灵动俏丽;有了汉 字,才有了张旭、王羲之等人洒脱俊逸字体的千古流传。随着电子信息时代的到来,人们似乎 更愿意借助键盘和鼠标来沟通和完成工作,③______。人们的书写潦草、没有章法,横平竖直 都难做到,更别提汉字固有的神采、韵味了。 【答案】 (1). 更是多彩的中华文化的巨大载体 (2). 宋词的婉转清雅 (3). 古老 的方块字面临严重的发展危机 【解析】 【详解】本题考查语言衔接、连贯的能力。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体 内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断出 答案，准确补写。 第①处根据“不仅仅是几千年历史传承的记录工具”来概括，所填答案应与前文构成递进关 - 19 - 系；且总起概括后文的“唐诗的激情洋溢”“元曲的灵动俏丽”“张旭、王羲之等人洒脱俊 逸字体的千古流传”，所填内容必须体现中华文化的丰富多彩。 第②处根据上文“唐诗”及下文的“元曲”，第②处应该考虑时间的传承和中华文化的绵延顺 序，故应该谈及“宋词”。 第③处根据“随着电子信息时代的到来”和后文“人们的书写潦草、没有章法,横平竖直都难 做到,更别提汉字固有的神采、韵味了”可知，应该主要谈电子信息对汉字的冲击或汉字所面 临的困境，由此推出答案。 【点睛】语言衔接连贯的题，考生要整体把握语段的话题对象和中心观点，重点抓住关联词、 代词、动词、形容词等词语或冒号、分号、顿号等标点符号的提示作用，确定总起句、结论 句、过渡句或衔接句等，做到文从字顺,语义贯通,逻辑严密。 21.下面这封书信有多处使用不规范或不得体，请找出五处并加以修改。 尊敬的×××先生： 寄呈的《美玉生烟》已收悉，再三过目，深感敬佩。你深厚的古诗词功底，独到的解读 之法，对我的诗歌创作有些许帮助，我自愧不如。这里按你的要求，我冒昧地对几处作了雅 正。随信寄回，谨供参考。 顺祝 冬安！ ××君 2018 年 12 月 12 日 【答案】①称谓“尊敬的××先生”须顶格②祝语“冬安”须顶格③“寄呈”应改为“寄 来”④“过目”应改为“拜读”⑤“些许”应改为“莫大”⑥“雅正”应改为“改正”。 【解析】 【详解】此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一 般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。 “寄呈”用于下级给上级的文件等，此处不当；“过目”用于请求他人看自己的东西；“些 许”，不谦虚；“指正”，用于请求他人修改自己的作品；格式上时间放到落款后。 四、作文 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 “贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野,刺伤了我的自尊,甚至 间接带走了至亲的生命,但我仍想说,谢谢你,贫穷。”近日,一篇 18 岁女生关于自己、关于贫 - 20 - 穷、关于希望的文章看哭了无数人,这名女生叫王心仪,刚刚在高考中取得了 707 分的成绩,被 北大中文系录取。这篇《感谢贫穷》引起网上热议,有网友评论:“生活的贫穷让地更加的坚 忍不屈、自强不息,更加热爱和珍惜人生。”还有人说‘富'不代表心灵高贵,’穷’不代表精 神贫瘠。不是所有的富贵都是幸运,不是所有的贫穷都那么可恨。”但也有不少网友认为:“贫 穷不值得感谢。” 关于“贫穷”,你有什么样的看法呢?请结合自己的人生体验,写一篇文章,谈一谈你的思考和 感悟。 要求:自主立意,自定文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于 800 字。 【答案】范文： 贫穷不值得感谢 “贫穷带来的远不止痛苦、挣扎与迷茫。尽管它狭窄了我的视野，刺伤了我的自尊，甚 至间接带走了至亲的生命，但我仍想说，谢谢你，贫穷。”近日，这篇 18 岁女生关于自己、 关于贫穷、关于希望的文章引发了网友的强烈反响。这名女生叫王心仪，刚刚在高考中取得 了 707 分的成绩，被北大中文系录取。 一名家庭困难的高中生对贫穷能有如此认识和理解，值得敬佩，但这不足以形成舆论“感 谢贫穷”的理由。有点儿社会经验的人都应该明白一点：绝不能因为家庭困难的王心仪考上 了北大而感谢贫穷，也不能因为考上北大的孩子写了一篇《感谢贫穷》而感谢贫穷。 王心仪能考上北大，绝不是因为她家庭贫穷，而是因为她在家庭贫穷的情况下坚韧不拔 的精神，是她努力奋斗的结果，而不是贫穷的生活状态的结果。苦难没有意义，战胜苦难才 有意义。“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的状态不值得赞美和鼓励，值得赞美和颂扬的 是这种状态下“动心忍性”的精神，方可能达到“曾益其所不能”的结果。 同样，贫穷没有意义，它只会造成困难，连王心仪本人都承认贫穷带给自己的消极影响： 也带来了痛苦、挣扎与迷茫，限制了自己的视野，刺伤了她的自尊，甚至间接带走了至亲的 生命。 贫穷无法造就美好的品质与性格，克服和战胜贫困造成的困难，才能提升这段经历的意 义。难能可贵的就是，年轻的王心仪能够做到“动心忍性”，贫穷没有影响她对梦想的追求， 反而“坚信教育与知识的力量”，她很好地调整心态，勇于面对贫穷给她带来的困难，克服了 贫穷给她带来的痛苦、挣扎与迷茫。所以说，并不是贫穷让她成长，而是那份韧劲和坚强， 让她领悟到真正的快乐与满足。 一个成年人面对贫穷都难以保证做到意志坚强，乐观向上，更不能苛责贫穷给一个孩子 - 21 - 带来积极的结果，贫穷并不必然让一个孩子坚强、乐观和懂事。王心仪通过自己的努力考进 北大，只是一个起点不公平的孩子，通过自己的努力奋斗，在高考这样一个相对公平的选拔 机制下，在一个阶段性的竞争中，得到了一个值得欣慰的结果的个案。 这一个案可以给家庭困难的孩子带来信心，但绝不能因此而肯定贫穷。舆论不能因为这 样一个个案，或直白或暗暗地感谢贫困，因为还有很多像王心仪一样生活在贫穷状态下的孩 子，但他们并没有王心仪的这份韧劲，在与自己的同龄人的竞争中早早地退出了；也不能因 为一个阶段性的结果值得欣慰，要去感谢贫困，因为王心仪还很年轻，还有很长的路要走， 还要经历很多事。 如果贫穷有意义，那还追求什么富裕？如果贫穷有意义，那还做什么扶贫工作？要肯定 一个家庭贫困的孩子的奋斗，但舆论如果借机将贫穷的状态当成鸡汤，那就把个案的价值和 意义带偏了。 【解析】 【详解】本题考查作文写作的能力。任务驱动型材料作文同过去的作文有三方面不同：材料 本身是有争议性的实事或态度、材料往往体现时代价值观多元化特点、材料带有明显的任务 驱动。故写此类作文，一要明确写作要求，弄清任务；二要抓住材料核心事实,明确是非；三 要选好角度,围绕是非,确立观点；四要围绕材料就事说理,类比论证展开写作。 本次作文的任务驱动是面对贫穷应不应该感谢，考生要对这一辩证命题表达鲜明的态度。18 岁女生王心仪面对贫穷，首先表达了贫穷带来的诸多困扰，但仍然想说“谢谢你,贫穷”这样 的话。可见王心仪心态上的乐观和精神上的积极昂扬，这值得肯定。网友的看法分别代表三 种观点：赞美贫穷生活中展现的精神、穷与富要辩证看待、不能感谢贫穷。考生可综合三个 观点，结合自己的认知，确定立意，有理有据地进行思辨论证。 立意： 贫穷不值得感谢 可穷生活，不穷心灵 穷富无法选择，精神永远积极 感谢贫穷寄予的磨砺 不可感谢贫穷，要感谢不屈 奋斗 …… 素材： 1.宋濂在《送东阳马生序》中写自己的求学经历：“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之 的 - 22 - 家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。句子虽轻描淡写，却 勾勒出一位在风雪中奔波的少年，只为按时将书籍送还，读到更多的书，无论天寒地冻还是 路程遥远，他一定锲而不舍地前进，无论几重困难，只为学习圣贤之理。是家贫让他渴望用 读书改变命运，是百折不回的坚强让他求学成功。 2.“我当时就想，原来作家生活是如此之幸福啊，所以当年想当作家的原因很简单，就是一 天三顿都能吃到饺子。”这是多年之后有人问及莫言何以走上写作之路时，莫言道出的实情， 让人感慨万千。莫言走上创作之路，虽然表面上是因为贫穷，实际上却是因为贫穷的生活激 发了他改变生活的不竭精神动力。 3.2018 年 1 月 9 日，来自中国云南省昭通市鲁甸县新街镇转山包小学的“冰花男孩”引起广 泛关注。在网络曝光的照片中，男孩衣衫有些单薄，头发、眉毛、睫毛全部冻出冰花，脸蛋 也冻得通红，但他站得笔直的身影让网友为之动容。无独有偶，在中国一些偏远山区，像“冰 花男孩”这样艰苦求学的孩子还有很多，他们的上学路，各有各的艰辛！但谁又能说他们渴 望求学的心灵不一样呢？谁又能说他们面对贫穷而展现出来的“好好学习，天天向上”的劲 头不美呢？ 结构： 本作文要求考生表达对“贫穷”以及是否“感谢”贫穷的思考和感悟，辩证地写任务驱动型 作文。考生可选择自己最有话可说、有素材可写、有能力写好的立意。如写“感谢贫穷的一 切相赠”这一立意，考生可在开篇简析王心仪面对贫穷的态度，点明中心立意。然后以“贫 穷赠予人百折不回的坚强”“贫穷赠予人刻苦向上的动力”“贫穷赠与人快速成长的养料” 三个分论点展开全文，并以路遥《平凡的世界》里孙少平的故事、华为总裁任正非少年贫穷 而志壮的故事、莫言《卖白菜》中母亲面对贫穷却坚韧不失品格的形象，这样三个材料来论 证中心。最后联系现实生活实例，并再次点题，写明“感谢贫穷的一切相赠”，感谢面对贫穷 时所有坚强不屈并激发生命光华的美好心灵。 【点睛】任务驱动型材料作文，开放性和闭合性兼具，多角度考查学生作文的能力。审题而 言，此类题型与传统型材料作文方法有相同点就是读懂所有文字，但也有“五个方面”的特 殊性：一是必须明确文体、写作内容、思维焦点、具体问题四方面的任务指令；二是分析材 料的矛盾对立性；三是选择材料的权衡性；四是思考材料在关键概念、是非因果、问题本质 上的辨析性；五是行文比较的说理性。 - 23 - - 24 -