高中语文《兰亭集序》教案

高中语文《兰亭集序》教案

高中语文《兰亭集序》 教案 一、教学目标： (1)知识与能力：了解序文的写作特点，掌握“修、期、次、致”等实词的意义。 (2)过程与方法：①通过朗读品味，理清文章的结构思路，感受文章精炼优美、 朴素清新的语言;②体会文章叙议结合的艺术特色。 (3)情感态度与价值观：①体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷 达胸怀;②了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者在文中由喜到悲的感情变化， 认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。 二、教学重难点 教学重点：体会文章叙议结合的艺术特色 教学难点：理解作者的生死观 三、教学方法 诵读法、组织讨论法、点拨归纳法。 四、教学过程： (一)导入课文 一位哲人说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意地生活，是一种对人间、对 世界怀着美好的愿望和情感的生活，是生活在精神的自由和心灵的和谐之中，生 活在艺术和诗意的氤氲之中。著名书法家王羲之又是以怎样的人生态度去面对生 活的呢?今天，就让我们品读《兰亭集序》，去触摸他那一段不寻常的心路历程 吧! (二)知识积累 1.了解序的的体裁特点以及关于序的体裁常识 (教学方式：讲授法，教师多媒体展示介绍) 2.合作探究，解决句读、一词多义、特殊句式 (三)整体感知 1.学生利用工具书疏通课文 2.自读全文，从每段中找出体现作者情感的词，并概括要点 明确： 第 1、2 段：记叙宴集盛况(乐) 第 3 段：抒发宴会后的人生感慨(痛) 第 4 段：交代作序的目的(悲) (四)深入研读(教学方式：师生对话、以读促悟、情景教学、小组讨论) 1.研读第 1.2 段 老师：清自读课文，思考：第 1.2 段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会 有“信可乐也”的感受? 学生讨论回答，教师归纳明确：王实甫的《西厢记》里唱到“良辰美景奈何天， 赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美 俱全，足可也。 当然更乐的事不在修禊，而在于作曲水流觞之饮。将他们的赋诗的一句找出： “引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏亦足以畅叙幽情。” 请对照注解来看这句话： 众人陶醉在自然美景之中，尽情尽意，欢声笑语，久久不绝，以致感到人为的管 弦之声亦属多余了。 教师：打开幻灯片——明·文徽明《流觞赋诗图》，带领学生一起欣赏感受。 但最令人快乐的还不在于此，是什么?是游目骋怀。如何理解“游目骋怀”? 教师总结：兰亭宴集，可谓良辰，美景，赏心，乐事四美齐臻，但这种愉悦之情 仅以“信可乐也”四字表出，笔势始终从容，这是心境的淡雅，是作者的情性的 体现。 2.研读第 3 段 教师：自读第 3 段，用自己的话概括本段的中心问题。 学生：文章第 3 段议论的中心问题是生死观问题。 教师：自读第 3 段，了解作者心境变化，在谈论到生死问题时，作者的情感为何 会由“乐”转而为“痛”呢? (学生立足文本发表见解，最后教师归纳) 3.研读第 4 段 ①学生齐读第 4 段，思考：“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的 生死观? ②讨论：此段作者流露的情感是“悲”，“悲”与“痛”是一样的情感吗?作者 因何而“悲”? (五)品味语言 教师：后人多评价本文语言清新质朴，自然流露，对此如何理解? (学生小组讨论，教师点拨) 明确：两晋时期，骈俪藻饰之风盛行。而《兰亭集序》则别开生面，它的语言或 骈或散，骈则整齐优美，散则错落有致，骈散间行，各得其长;且不尚华丽辞藻， 不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清 流激湍，映带左右”写水，短短 16 个字就将兰亭周围的景色概括出来，渲染了 清幽的气氛。又如以“或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外”， 概括了人生的两种不同的生存状态，简洁而清晰。这种朴素自然的形式与其内容 构成了和谐的统一，难怪后人评价这篇文章“高爽有风气，不类常流”。 (六)探究感悟 孔子曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可 以净化人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被灰尘蒙蔽的双眼明亮如初， 使原本浮躁的心恢复平静。兰亭集会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是 一次人格与精神境界的升华。而王羲之之悲实乃古代哲人和诗人共同的困惑，他 们在大彻大悟了天地宇宙的无穷后，产生了一种渺小感和迷茫感，在文学作品中 此类思索比比皆是，你们是否能举出与此有关的名句? 例：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——《庄子·知北游》 天地无，人命若朝露。——曹植《送应氏》 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》 今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看古月皆如此。—— 李白《把酒问月》 人生代代无穷已，江月年年只相似。——张若虚《春江花月夜》 哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。——苏轼《赤壁赋》 (七)课堂总结 教师：人生总是不免有失意伴随，能在失意的生活中找出诗意来，这就是王羲之 的睿智之处。观照现实人生，回首萧瑟处，我们如能吟出“也无风雨也无晴”之 类的诗句，也就无愧于诗意的栖居。 (八)作业布置 整理自己的阅读感受，写成短文，如对王羲之的认识，对生死的理解，对时光易 逝的感慨等等。 五、板书设计 六、教学反思