- 2021-06-05 发布 |
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文档介绍
2018年高考语文一轮复习每日一题(第07周)语言表达连贯(二)(含解析)
语言表达连贯(二) 高考频度:★★★★☆ ┇ 难易程度:★★★☆☆ 1.【2017年高考课标全国Ⅰ卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯, 内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。 药品可以帮我们预防、治疗疾病,但若使用不当, ① 。以口服药为例,药物进入胃肠 道后逐渐被吸收进血液,随着时间推移, ② 。当药物浓度高于某一数值时就开始发挥疗效。 然而, ③ ,超过一定限度就可能产生毒性,危害身体健康。 ①就有可能对人体造成伤害 ②血液中的药物浓度会渐渐上升 ③药物浓度不是越高越好 2.【2017 年高考山东卷】某校举办青少年心理健康讲座,下面是主持人的一段开场白。请在横线处 填写句子,使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法,不超过 60 个字。 人生难免会有不如意,心理健康的青少年面对坎坷时,往往乐观坚强,积极向上。健康的心理对 我们有重要的意义。______________________________________________。那么,如何拥有健康的心 理呢?我们邀请了著名的心理学家王教授给大家谈谈这个问题,请鼓掌欢迎。 示例一 它如春风,吹走我们脸上的愁云;如阳光,驱散我们心头的阴霾;如暖流,融化 我们心里的坚冰。 示例二 它如明亮的灯火,温暖寒冷的暗夜,驱散心头的迷雾,照亮回家的路途。 【解析】 解答该题,应当了解文段的语境,这段话是围绕健康心理来谈,因此所填内容也要针对 “健康心理”来说,另外还要注意题目要求中的修辞手法及字数的限制,排比修辞为我们确定了语句 的格式,应当用三个相同句式的句子来表达;比喻修辞为我们确定了写作的内容,应当是把“健康心 理”合理作喻,答案不唯一,符合要求即可。 3.【2016 年高考新课标全国 I 卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连 贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过 15 个字。 花青素是一种水溶性的植物色素,分布在液泡内的细胞液中,能够决定花的红色、蓝色、紫色等 颜色的差别。这是因为花青素 ① :在酸性溶液中呈现红色,在碱性溶液中变为蓝色, 处于中性环境时则是紫色。更令人惊奇的是 ② ,比如一种牵牛花清晨是粉红色,之后变 成紫红色,最后变成蓝色。究其原因,就是花瓣表皮细胞的液泡内 PH 值发生了变化, ③ ,从而形成花的颜色的变化。 ①不同环境中会形成不同颜色 ②有些花的颜色可以一日数变 ③花青素也就随之发生 变化 【解析】 本题考查语言表达连贯。本段文字说的是花青素对花的颜色的影响,里面有三个空缺, 要求考生补写恰当的语句。从表面上来看,给这段文字补写空缺似乎需要相应的专业知识,对考生 来说有一定的难度;但实际上只要综观全文,把握所给文字的核心话题,依据上下文的相关提示语 和相关信息提示,准确地进行补写并不困难。第①空是一个总结句(重点是对“在酸中现红,在碱 中变蓝”进行归纳总结;第②空是一个递进句(重点是对“更令人惊奇的”的一种现象描述;第③ 空是一个承接句(承接“花瓣表皮细胞的液泡内 PH 值发生了变化”的后续变化)需要注意的是, 上述给出的补写答案都是举例性质的,只要意思答对都可以。解题时,要纵观整个语段,把握所给 文字的核心话题,依据相关提示,进行准确补写,使整段文字语意连贯。第一处要结合横线后面的 内容填写;第二处,后面说“比如……”,可见是举例说明横线上的内容;第三处,是分析变化的 原因。 4.【2016 年高考山东卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切, 逻辑严密。每处不超过 15 个字。 又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处,悠然浮出水面的大鱼猝尔游走;不时有鸟儿落下啄食,或 是翩然起飞,优美地消失在远方。5 年前, ① 。那时,广阔的滩涂上没有管护人员和设备,多的倒 是偷猎者,毒杀鸟儿的事时时发生。然而, ② 。这种原产于北美的入侵植物,在东滩扩展迅猛,所 到之处,其他植物“寸草难生”,水质恶化,生态系统退化,迁徙越冬的鸟儿没了食物和休息地。如今,东 滩的互花米草已被剿灭大半。 ①东滩的景象可不是这样 ②比偷猎者更可怕的,是互花米草 5.【2015 年高考课标全国Ⅰ卷】在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯, 内容贴切,逻辑严密。每处不超过 15 个字。 电子商务存在的价值之一,就是通过互联网进行网上购物、网上支付,节省消费者与商家的时间 和空间, ① 。 对于工作忙碌的上班族而言, ② ,还易于达到货比三家、快乐 购物的目的。在信息多元化的 21 世纪, ③ ,完成购物,已经成为许多消费者的习惯。 ①从而大大提高交易效率 ②除了大量节省宝贵时间 ③上网浏览商品信息 技巧点拨 1.理解语段意思,把握表述重点。解答中间嵌入式连贯题,首先要通过对句子意思的把握,确 定语段表述的重点内容。具体方法上,可以看开头、结尾,寻找点睛句、观点句等,以此来把握语段 表述的主要意思。 2.分析语句结构,把握句间关系。从复句关系的角度分析各语句之间的关系,通过对因果、条 件、递进、转折等关系的分析确定上下句的关系。 3.根据语言环境,拟写具体语句。把握空格前后语句的意思,然后根据语段的意思、空格前后 文的意思以及它们之间的结构关系等拟写具体语句。 1.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 16 个字。 对于学生减负;现在实际上存在一种误区;那就是总拿教材开刀。 ① ;就是学生负担轻了。 因此;才会出现教材总是修修补补的问题。古诗词在学生教材中存在的目的; ② ;而是让学生通 过古诗词学习我们优秀的传统文化;这种古诗词的熏陶对于学生的成长有百利而无一害。从某种意义上 讲;古诗词在教材中的比例不但不应该减小;而且应该增大。可令人遗憾的是;我们的教材编写者只关 注了减少生字的问题; ③ 。 2.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 如果你在微弱的灯光下看书;你的父母可能会警告你说; ① 。实际上;这种说法并不正确。 灯光昏暗;你的瞳孔将根据周围的光环境进行自我调整;眼睛不会受到伤害。父母的误解;可能和生 活体验有关:当人们在昏暗环境下看书时;眼部持续紧张;很容易感到疲劳;可能出现 ② 的情 况;于是就以为近视与昏暗光线有关。其实;上述症状并不持久; ③ ;根本不会对视力造成影 响。 3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 陈寿的《三国志》、罗贯中的《三国演义》和无名氏的《三国志平话》都在评述三国的故事; ① 。 这不仅因为它们各有不同的哲学深度和时代精神;更是因为它们代表了三种不同的“叙述人口吻”:陈 寿用的是史臣的口吻; ② ;无名氏用的是说书艺人的口吻。近代以来;“各位看官”“却说”“且 说”等这些用于作者自白的陈词套语渐被丢弃;汉语小说作者那类传统的说者形象开始退出叙事舞台; 正如人们常提及的:现代小说史最引人注目的事件;就是作者的隐退。 ③ ;这几乎成了当代小说家 不约而同遵守的一个规则。 4.请在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不 超过 15 个字。 不管是语文教学还是其他功课的教学;都不是像交付一件东西那么便当; ① ;你收到了;东西 就在你手里了。这就触及教学上的根本问题:在教学活动中; ② ?叶圣陶先生的看法是:“各种的 教学都一样;无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说;教学;教学;就是教师教会学生怎么学。 主要不是把现成的知识教给学生; ③ 。在这个问题上;有一句精辟的话;已经众口传诵;那就是: 授人以鱼;不如授人以渔。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 汉字是一种蛮有意思的文字;许多汉字都可以用拆字法来解释。例如;“与日月合其明”中的“明” 字; ① ;那是连孩子也知道的。可是;《说文解字》却道:“明;照也。”月光透过窗户照进来的 光线;这是“明”的本义。于是;人们纳闷了: ② ;而不是日光呢?日光难道不比月光更明亮吗? 原来;这跟中国人的诗意情怀有关。在古代;中国人习惯了日出而作;日暮而息;中国文人又对月光情 有独钟。所以;在艳阳高照的白天;他们并没有过多地去关注光线; ③ ,人们才格外地感到月光跟 人的关系。 6.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 完善社会保障配套制度是实现社会公平的必要举措。面对在天津大爆炸救援中牺牲的消防官兵和企 业消防员的遗像;李克强总理沉痛地说;他们都是英雄;值得全社会尊敬;要一视同仁给予荣誉;一视 同仁做好家属抚恤。① ;是对他们在危急时刻不怕牺牲、勇于献身精神的最充分肯定。他们都是最可 爱的人;并无程度深浅之别;他们的生命都是一样的宝贵; ② 。在当前的科技与管理水平下;我们 也许无法杜绝一切灾祸与牺牲。但是;针对灾难事故;我们应该 ③ ;这也是增强公众凝聚力的关键。 7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 20 个字。 从营养学上看;无论哪种肉汤; ① 。因为肉汤的主要成分是水;其中的蛋白质含量很少;绝大 部分营养还是锁定在肉块中。但对一些病弱者来说;虽然肉块的蛋白质含量更高;但因为 ② ;他们 无法充分消化吸收其中的蛋白质;甚至还可能会给消化系统和肝、肾带来负担;而为体弱者提供肉汤; ③ ,增强身体抵抗力。因此;古人认为肉汤有“滋补”作用;也不能说完全错误。 8.在下面一段文字横线处补写恰当的语句;使整段文字语意完整连贯;内容贴切;逻辑严密。每处不超 过 15 个字。 怎样拓展语文课堂学习的外延呢?学完一篇课文后;我们可以把握该作者的写作风格; ① ;我们也可以 ② ;阅读其他作者写作的相同题材的作品;从而实现对语文课堂学习外延的拓 展。在阅读时通过比较;找出异同;以便能对文章进行更全面、更深入的鉴赏。对于节选的课文;老师 应提供原著的内容梗概; ③ ;在此基础上老师再适当指导;并让学生阅读更多的相关作品。如果能 这样学习课文;那么长期积累后学生所学到的将不仅是薄薄的几页课文;语文课堂的辐射范围会更广。 9.在下面横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过 15 个 字。 民族根据文化而凝聚与认同,由文化而相互区分,所以, ① 。民族是由文化关系结成的社 会群体,文化是民族的精神家园,然而 ② 。对文化的层次、结构有多种划分的方法,如认为文化 分为实物文化、制度文化和观念文化。然而不论以何种方法划分, ③ ,是文化中起主导作用的、 积极能动的部分。而在观念文化中,决定民族的凝聚、认同并推动其发展的精神力量,既包括一些科学 认识的根本原则,如世界观、方法论等,也包括信仰、价值理念等。 1.①片面地认为教材薄了 ②不是从表面上让学生认识生字 ③而忽略了古诗词所承载的文化意义 2.①这样做会损害视力 ②暂时看不清远处的事物 ③短暂休息即可恢复 【解析】 解答此题;要注意两点:一是语段的意思;特别是语段的观点和事例;二是横线前 后的具体内容等。语段主要表述的是微弱的灯光与视力的关系。第①处;前文描述父母对孩子在 微弱灯光下读书的警告;其中;“说”暗示横线所填内容是父母要说的话;根据横线后的“这种 说法并不正确……不会受到伤害”可知;此处应填“这样做会损害视力”等内容;第②处;前文 分析在微弱灯光下读书瞳孔的变化以及父母的误解来自于生活体验;再结合后面的“近视”可知; 此处应填“看不清远处事物”等内容;第③处;由“并不持久”可知;此处应填“可恢复”等方 面的内容。 3.①但谁也不会否认它们是三本截然不同的书 ②罗贯中用的是文人小说家的口吻 ③隐藏起自己的说者 形象 4.①我把东西交付出去了 ②教师究竟起什么样的作用(或“教师应该怎样教”;或“教师到底扮演什 么样的角色”) ③而是把学习的方法教给学生 【解析】 第①处;根据上文“像交付一件东西”和下文“你收到了……手里了”可知;此处 应填与“交付东西”有关的内容。第②处;根据上文“根本问题”和下文“无非教师……”可知; 此处应填和教师的作用有关的内容。第③处;根据上文“不是把现成的知识教给学生”可知;此 处应填“而是把学习的方法教给学生”等相关内容。组织语言的时候要注意字数限制。 5.①由“日”和“月”组成 ②为什么是月光透过窗户照进来 ③而到了明月当空的晚上 【解析】 第①处;由前文“许多汉字都可以用拆字法来解释”可知;横线上应该填“由 ‘日’和‘月’组成”等相关内容。第②处;由前文“明”的本义和后面“而不是日光呢”可知; 横线上应填“为什么是月光透过窗户照进来”等相关内容。第③处;由前文“他们并没有过多 地去关注光线”和后文“人们才格外地感到月光跟人的关系”的相对关系可知;横线上应填与 “在艳阳高照的白天”相对的内容。 6.①给予牺牲的烈火英雄们以同等待遇 ②并无高低贵贱之分 ③建立一个公平合理的善后处置机 制 【解析】 解答本题要依据上下文的语意关系来判断横线上所要填写的内容。第①处;由前文 关键词“一视同仁”可知;此处应填“给予牺牲英雄同等待遇”等相关内容。第②处;由“生命 都是一样的宝贵”可知;此处应填“生命无高低贵贱之分”等相关内容。第③处;根据整段内容 可知;“无法杜绝一切灾祸与牺牲”;但可以完善社会保障配套制度;这是实现社会公平的必要 举措。所以针对灾难事故;具体做法可以是“建立公平合理的善后处置机制”等。 7.①其蛋白质含量都远不及肉块本身 ②消化吸收能力和肝、肾处理功能低下 ③可以让他们快速吸收一 些营养 【解析】 解答本题;可以从横线前后的内容来把握。第①处;从前文看;这段文字是从营养 学的角度讨论“肉汤”问题的;从后文看;主要表述的是肉汤含蛋白质少、肉块含蛋白质多的问 题;因此横线上应填“肉汤中的蛋白质没有肉块中的多”等相关内容;第②处;从后文表述的病 弱者无法充分吸收肉块中的蛋白质甚至会给“消化系统和肝、肾带来负担分析;横线上应填“病 人的消化系统和肝、肾功能不好”等相关内容;第③处;从前文的“为体弱者提供肉汤”和后文 的“增强身体抵抗力”等分析;横线上应填“可帮助他们快速吸收营养”等相关内容。 8.①阅读该作者的其他作品 ②把握该作品的主题 ③让学生形成整体印象 9.示例 ①民族的根本在文化 ②文化是分层次、有结构的 ③观念文化处于核心地位 【解析】 本题考查补充嵌入型语言表达连贯。①处,从前后文的论述看,说的应是民族与文化的关 系,由“所以”一词可知该处应填入的是结论性语句“民族的根本在文化”。②处,横线前的“然而” 一词表示转折,表示从另一方面来说,根据后文的“对文化的层次、结构有多种划分的方法”可知,此 处说的应该是“文化是分层次、有结构的”。③处,后文是对“观念文化”的分析说明,既然其是“起 主导作用的、积极能动的部分”,显然其“处于核心地位”。 今 日 收 获 如 何 ? 总 结 一 下 吧 !查看更多