高中语文《将进酒》教案

高中语文《将进酒》教案

高中语文《将进酒》教案 教学目标： 知识与技能：1、背诵全诗。 提高古典诗歌鉴赏能力 过程与方法：2 体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪 漫主义的诗风。 情感态度与价值观：3 理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤 的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。 教学重点： 提高学生古典诗歌鉴赏能力 。 教学难点： 理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不 遇的苦闷和豪放不羁的情怀。 教学方法： 1、诵读法 2、比较法 3、问答法 4、讨论法 课时：1 课时 教学过程： 一、导入：背景导入：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏 上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年 (752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山 居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平 之气。 二、初读感知：1、听课文朗读，正音。2、学生集体朗读。 3、学生自由朗读， 当堂背诵。 全班诵读诗歌。由教师提问，学生回答。教师补充：《将进酒》是"劝酒歌"，将 (qiang)，请，愿。汉乐府诗体。 三、深入研读: 再读开头四句，教师提问：开头四句读完有什么感受?学生回答，教师总结：写 悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河 源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。提问：诗人为何要写黄河。带 领学生逐步分析，诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有"不复回" 之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。诗人的这种悲感， 不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实 现的愤慨而来。 这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。 请学生细读"人生"以下六句写"欢""乐"。诗人年华老去，政治上极度失意，整日 穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在这里，诗人以为朋友聚 会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。这里有一定的消沉。但并不完 全消沉，对政治未完全绝望--"天生我才必有用"!算是对未来的一个期许。" 这一 段读来掷地有声，豪气冲天。 "钟鼓"以下六句写愤。"钟鼓"二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈 弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充满着不平之气、愤激之情。 "主人"句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来"换美酒"， 真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。 巩固提高：四、研究讨论：主旨句理解 "钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒"(A 句)与"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜"(B 句)作一比较，二者在内容和表现手法上有什么异同? 内容比较 A 句 B 句 不相同 "长醉不复醒"显得消极,于愤激中略见低沉。 "开心 颜"包含着个人对精神自由的追求,于愤激中略见昂扬。 相同 都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。 表达形式比较 A 句 B 句 不相同 委婉,以"钟鼓馔玉"借代权贵 直白,锋芒直指 "权贵 因 《将》写于《梦》后约七年时候,正值朋友欢聚饮酒,尽吐心中块垒,诗歌以饮 酒为题材,只能采用委婉形式。 《梦》写于初离长安之时,诗人余恨未消,因以游 仙为题材,"安能"句不能不卒章显志,直诉心中意愿。 小结作业：我们不仅要感谢李白给我们留下了一首首伟大的诗篇，我们更要赞颂 他伟大的人格，硬朗的人生!李白的怀才不遇，与他所处的封建社会制度是分不 开的。和他相比，我们是幸运的，希望同学们珍惜这大好时光，带着"天生我材 必有用"的自信投身到对知识的探索中去，相信你们终将"长风破浪会有时，直挂 云帆济沧海"!)主题内容：这首劝酒歌，诗人借题发挥，把饮酒和对黑暗现实的批 判结合起来尽吐郁积在胸中的不平之气。同时也流露出欲施抱负的愿望。作业： 比较《将进酒》与《行路难》的情感基调的不同。