云南省昆明市官渡区一中2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题 Word版含解析

云南省昆明市官渡区一中2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题 Word版含解析

‎2020年官渡区第一中学2019—2020学年下学期期中考 语 文 注意事项：‎ ‎1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在 答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。‎ ‎2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的标号涂黑。如 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。‎ ‎3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。‎ 一、现代文阅读（36分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）‎ 保持环境卫生，对于防疫至关重要。在殷商甲骨文中有大扫除的记载。《礼记》《治家格言》《周书秘奥造册经》中均强调了保持居室清洁卫生的习惯，同时指出屋宇干净就可以减少疾病的发生。‎ 熏烟蒸洗也是我国古代传统防疫方法。《周礼·秋官》记载有用莽草、嘉草等烧熏驱蛊防病的方法。根据出土的竹简我们可以看到，秦时期，凡入城，其车乘和马具都要经过火燎烟熏以消毒防疫。在敦煌石窟中保存着一幅“殷人洒扫火燎防疫图”，描述了殷商时代以火燎、烟熏方法来杀虫、防疫的情景。两汉时期是古代瘟疫记录最多的时期，《博物志》中特别讲到有一次长安大疫，宫中皆疫病，汉武帝焚烧弱水西国所贡香丸一枚“以辟疫气”，“长安中百里咸闻香气，芳积九月余日，香由不歇”。《伤寒杂病论》中详细论述了多种传染性疾病在不同时期的各种治疗方法，熏香便是其中一种防抗和辅助疗法。‎ 空气消毒药方的出现在晋代。葛洪认为，通过熏烧药物的方式，可以预防疫病；他在《肘后备急方》中首先提出了空气消毒法。“其后，唐代孙思邈继承和发展了这种防疫方法。明代李时珍常使用蒸汽消毒法。这个方法在清代也有记载，贾山亭《仙方合集·辟瘟诸方》说：“天行时疫传染，凡患疫之家，将病人衣服于甑上蒸过，则一家不染。”‎ - 24 -‎ 佩藏口罩能阻挡细菌、病毒、灰尘和有害气体对人体的侵害。古时候，宫廷里的人为了防止粉尘和口气污染而用丝巾遮盖口鼻。3至8世纪时流行一种出行帽子，主要用来遮蔽容貌及身体，以避免路人窥视。流行初期男女均可以穿戴，到了隋唐时主要为妇女使用。唐代从或则天时期开始，妇人出行开始使用帷帽。帷帽具有短小、轻便的特点，长仅至颈部，面部也能稍微显露，帷帽的帽裙由纱网制成，也具有透视的功能。它们的功能是遮阳蔽沙，也具有一定的卫生防护效果。宋代宋慈《洗冤集录》记载：用麻油涂鼻，或作纸摅子油，塞两鼻孔；仍以生姜小块置口内；遇检，切用猛闭口，恐秽气冲入。这是讲验尸官验尸时必须采取适当的防护措施，与现代医用口罩防护观念相同。马可·波罗在《马可·波罗游记》记载：“在元朝宫殿里，献食的人，皆用绢布蒙口鼻，俾其气息，不触饮食之物。”这样蒙口鼻的绢布，也就是原始的口罩。‎ ‎1910年至1911年，我国东北大鼠疫中，全权总医官伍连德坚持认为这场鼠疫不是腺鼠疫，而是肺鼠疫，可通过呼吸传染，人际传播是主要渠道。所以他大规模开展了隔离防疫，并且强制要求佩戴口罩。他用两层纱布包裹着一块长方形吸水棉而制成了“伍氏口罩”，防疫效果明显。‎ ‎(节选自陈昀《文物见证抗疫史》，有删改)‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )‎ A. 熏烟蒸洗防疫法最早出现在西周，《周礼·秋官》记载用药草烧熏驱蛊防病做法。‎ B. 两汉时期是古代瘟疫最多的时期，《博物志》就特别讲到汉武帝时期的长安大疫。‎ C. 葛洪认为熏烧药物可以预防疫病，他在《肘后备急方》中首先提出空气消毒法。‎ D. 唐代孙思邈继承和发展了蒸汽消毒法，明代李时珍经常用空气消毒法预防疫病。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )‎ A. 熏烟蒸洗法、空气消毒法等陈述，其意在说明中国古代的防疫方法多种多样。‎ B. 从古代丝巾遮盖口鼻到元朝绢布蒙口鼻的陈述，解证口罩可阻挡病毒等侵害。‎ C. 《洗冤集录》与《马可·波罗游记》的记载，表明中国口罩产生的历史较悠久。‎ D. 本文论述中国古代防疫时大量引用历史文献，论证结构呈现鲜明的层进特点。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )‎ A. 一些古代书籍强调保持居室清洁卫生，指出屋宇干净可以减少疾病的发生。‎ B. 在中国传统文化中，熏香是各种史料和医药典籍中最常见的驱瘟防疫方法。‎ C. 空气消毒法在晋代就已经出现，此法清代贾山亭《仙方合集》上也有记载。‎ D. 伍连德为防止鼠疫传染，大规模开展隔离防疫工作，并且强制要求戴口罩。‎ ‎【答案】1. C 2. D 3. C - 24 -‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题选正确的一项。‎ A项，错在“最早出现在西周”，原文的表述是“《周礼·秋官》记载有用莽草、嘉草等烧熏驱蛊防病的方法”，这只能说明西周出现了“熏烟”防疫法，但不能证明“最早出现在西周”。‎ B项，错在“瘟疫最多”，据原文第二段“两汉时期是古代瘟疫记录最多的时期”，可知是“瘟疫记录最多”；‎ D项，由原文第三段“他在《肘后备急方》中首先提出了空气消毒法。其后，唐代孙思邈继承和发展了这种防疫方法。明代李时珍常使用蒸汽消毒法”，可知错在“蒸汽消毒法”与“空气消毒法”张冠李戴 故选C。‎ ‎【2题详解】‎ 此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题选不正确的一项。‎ D项，错在“层进特点”。从保持环境卫生，熏烟蒸洗，空气消毒等到佩戴口罩的论述，是并列式结构。‎ 故选D。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，然后到文中找到选项的内容，进行比对。本题选不正确的一项。‎ C项，错在“此法清代贾山亭《仙方合集》上也有记载”。由原文第三段“明代李时珍常使用蒸汽消毒法。这个方法在清代也有记载，贾山亭《仙方合集·辟瘟诸方》说：‘天行时疫传染，凡患疫之家，将病人衣服于甑上蒸过，则一家不染。’”可知贾山亭《仙方合集》上记载的是“蒸汽消毒法”，不是“空气消毒法。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】‎ - 24 -‎ 解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一：‎ 多年后回望自己的青葱岁月，殷鸿福院士也曾反思，“错走了一条‘死读书’的路”。“中学时代是思维养成的关键时期”。中国多年来能在自然科学领域摘得诺贝尔奖桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思维欠缺导致的原创力不够”。“现在被认为离经叛道的，不一定没有其合理的内核，就算你认为它是错的，但是里面也可能有一部分对的，将来把有益的剥离出来，也许就颠覆了现在的观念。”殷鸿福建议，在中学时代，老师应该多发起讨论，让学生能大胆的发表意见，“每个东西都启发他想一想‘为什么这样、是不是对、对在哪儿’，养成批判性的思维方式”。‎ ‎（摘自《殷鸿福院士：批判性思维要从中学抓起》，《中国青年报》2019年7月3日）‎ 材料二：‎ 图1 高中类型与期望大学类型的学生HCT成绩比较 - 24 -‎ 注：HCT是美国教育考试服务中心（ETS）测量批判性思维能力的标准化考试，最低分30分最高分50分。括号中数字分别为来自重点高中和普通高中的选择相应期望高校类型的学生人数。‎ ‎（摘自凌光明 刘欧《中国高中生批判性思维能力的测量及其影响因素初探》）‎ 材料三：‎ 实际上，批判性思维是审慎地判断是非和正确决策的能力，是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力与品格。其要素包括理性，即尊重事实、实事求是，以科学知识和逻辑规划为基础，同时还要排除情绪、利益、偏好的干扰，保持冷静客观的态度和立场。批判性思维是一种社会性思维，是对社会的责任体现。‎ 就新课程需要革除的对象来看，应试的教育及其学校办学的危害不是表面上的师生压力大、任务繁重、学习乐趣的失去，而是大量的无思维含量和思维品质的机械性知识学习排挤了思维在场的高质量学习。学习的含义上要素“情境（现实的需要）、实践（方法）、思维发展与提升（品质）”构成了新课标突出强调的“让学习真正发生”，缺一不可，这也正成为新课标背景下学校课堂教学改革以及伴随的学业质量评价标准研制和高考改革的核心。‎ ‎（摘自周晓阳《批判性思维是学习品质的保障》，《中国教育报》2018年11月8日）‎ 材料四：‎ 现阶段，批判性思维教育在基础教育领域取得了长足进展，但还不够。南京师范大学教授吴康宁总结了改革难的原因，包括利益的冲突；有良好愿望，但目标脱离实际；旧的文化和习惯的阻碍，导致执行中的推诿拖延，上有政策下有对策，等等。这些原因确实存在，不过在我看来，原因中还漏掉了重要的一点，即在教育教学改革理念方面，大家缺乏正确的和明确的共识。比如，减少知识性传授的目的到底为什么？‎ ‎2005年，国家提出“把建设创新型国家作为面向未来重大战略”，要求在15年内把提高自主创新能力摆在全部科技工作的核心位置，实施科教兴国战略和人才强国战略。不妨设想一下，如果从2005年起有更多学校开展批判性思维教育，培养学生求真、开放的精神和探究实证的技能，那么我们对未来的底气和希望是完全不一样的。‎ 时不我待，如果现在开始这样做，下一个15年到来时会怎样呢？‎ ‎（摘自董毓《批判性思维教育：时不我待》，《中国教师报》2019年6月12日）‎ ‎4. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 期望大学类型不同的学生在HCT成绩上存在差异，其中期望进入国内其他高校的学生均分最低。‎ B. 普通高中时期望进入985高校的学生HCT成绩显著高于期望进入211类高校的学生，但与期望进入国外大学的学生成绩差异不显著。‎ - 24 -‎ C. 不论是来自重点高中还是普通高中的学生，期望过进入985高校、211高校、其他国内高校、国外学校的学生的HCT成绩依次降低。‎ D. 来自重点和普通高中的学生HCT成绩有明显区别，说明HCT成绩所反映的批判性思维能力与学生的学习环境因素有关。‎ ‎5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 殷院士认为培养批判性思维要从中学抓起，教师要引导学生多思考，从而培养原始创新能力。‎ B. 批判性思维即批判与否定，是集知识、价值和思维方法于一体的综合能力与品格，是对社会的责任体现。‎ C. 通过多年的实践和改革，批判性思维教育在基础教育领域取得了长足进展，但在提高学生思维能力方面还没有达到预期效果。‎ D. 基础教育阶段思维发展与提升是“让学习真正发生”的必备要素，进行批判性思维教育是不能等待、不能观望的大事。‎ ‎6. 请结合材料，分析如何进一步在基础教育领域推进批判性思维教育改革。‎ ‎【答案】4. C 5. B ‎ ‎6. ①抓住学生思维养成的关键时期，中学教师应积板探索新的教学模式，多发起讨论，引导学生积极思考，养成批判性思维方式。②不同类型的学校要根据自身特点关注学生批判性思维的培养，要转变观念，让学生真正懂得学习的要义，让思维发展与提升成为改革的核心。③在教育教学改革理念方面达成正确和明确的共识，避免利益冲突，目标契合实际，破除旧的文化和习惯阻碍，上下一致，加大执行力度。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项“HCT成绩依次降低”错误，结合材料二“高中类型与期望大学类型的学生HCT成绩比较”分析，期望进入国外学校的学生HCT升高。故选C。‎ ‎【5题详解】‎ - 24 -‎ 本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。B项，“批判性思维即批判与否定”错误，批判性思维是审慎地判断是非和正确决策的能力，既不轻易否定，也不轻易肯定，根据确凿的事实和证据进行判断。故选B。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。结合“就新课程需要革除的对象来看，应试的教育及其学校办学的危害不是表面上的师生压力大、任务繁重、学习乐趣的失去，而是大量的无思维含量和思维品质的机械性知识学习排挤了思维在场的高质量学习。学习的含义上要素‘情境（现实的需要）、实践（方法）、思维发展与提升（品质）’构成了新课标突出强调的‘让学习真正发生’，缺一不可，这也正成为新课标背景下学校课堂教学改革以及伴随的学业质量评价标准研制和高考改革的核心”分析，抓住学生思维养成的关键时期，中学教师应积板探索新的教学模式，多发起讨论，引导学生积极思考。结合材料二内容“高中类型与期望大学类型的学生HCT成绩比较”分析，不同类型的学校要根据自身特点关注学生批判性思维的培养，要转变观念，让学生真正懂得学习的要义。结合“南京师范大学教授吴康宁总结了改革难的原因，包括利益的冲突；有良好愿望，但目标脱离实际；旧的文化和习惯的阻碍，导致执行中的推诿拖延，上有政策下有对策，等等。这些原因确实存在，不过在我看来，原因中还漏掉了重要的一点，即在教育教学改革理念方面，大家缺乏正确的和明确的共识”“要求在15年内把提高自主创新能力摆在全部科技工作的核心位置，实施科教兴国战略和人才强国战略”等分析，在教育教学改革理念方面达成正确和明确的共识，避免利益冲突，目标契合实际，破除旧的文化和习惯阻碍，上下一致，加大执行力度。‎ ‎【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)‎ - 24 -‎ ‎。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 木工刘建华 王安忆 第一次看见刘建华，我就注意到他那双眼睛，特别地亮，烁烁地看着你，看到你先转开眼睛，他才转开。这样的眼神，使得他原本清秀的长相，变得尖刻起来。‎ 刘建华是我们的第二个木工。我们将刘建华带到老黄跟前，告诉他这是我们的监工，老黄将要做的木工活一一报给他，然后让他报价。刘建华一开口报出个天价，老黄一挥手：不可能！杀下去一半。照规矩，刘建华再报一个居中的价位，这就叫讨价还价嘛。可小刘不，他依然是报原价，老黄也跟着坚持半价。我们只得出面调停，居中。刘建华一挥手，少一分不行！最后，还是依了刘建华。这样一来，等于是老黄向他让了一步。可刘建华并没有困此满足。接下来，老黄向他交代如何如何做时，每一项，他都要反着来。我们的装修工程就在这样敌对的气氛底下拉开了帷幕。‎ 后来，我们才明白，刘建华和老黄没有仇，刘建华和我们也没有仇，只是一上来这关系就错了—我们将刘建华置于老黄的领导之下。这使他一直愤愤然，好像不是来做工，而是来报仇。每一样材料，他都要求最好的，倘若说“我们不讲究”，他便说“要有问题我不负责”。这样受刘建华折磨，真的不想再继续了。老黄也三天两头在我们面前撺掇，还暗示刘建华要不走，他走。可是，刘建华一直作出这样的姿态：谈得拢谈，谈不拢不谈。再有，看见刘建华干活的样子，不由地，你又被他感染了。‎ 首先，他们的工具特别齐整。电锯，擦拭得锃亮，锤、刨、键、凿，均是称手牢实，干起活来当当地响。其次，是刘建华的技术。连成见极深的老黄，都不得不承认：小赤佬基本功是好的，料忒坏！“料”是指人的品质。第三，也是最打动我们的一点，他们干活的气氛，称得上热火朝天。在一片锯刨声中，还响着乐声。那是一架小小的单放机，立在木屑堆里，放着憨直又带些委婉的淮剧唱腔。逢到副歌式的段落，刘建华和他的兄弟们便大声应和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿兹唷嚯哉！他们穿着旧衣服，额头上冒着汗气，眼睛里放光，使你感受到劳动的快乐和骄傲。‎ - 24 -‎ 他们能做也能吃。中午一顿，比较马虎，有时就吃菜泡饭。晚上一顿就要认真对待了。有一日，我们晚上过去，看见刘建华正在电炒锅里煎一条一尺长的花鲢。锅比鱼小，可他周转腾挪十分灵活，一条鱼煎得面面俱到，黄灿灿的，然后放进一把葱姜蒜，喷香扑鼻。‎ 活做到一半的时分，旧历年也到了。起初，刘建华是说旧历年不回家的。临到小年夜，他才通告我们他要回家。我们说，当初不是说好的，不回家过年吗？他便微笑着反话：过年能不回家吗？这是他第一次对我们笑，虽然是带着狡黠，可我们心里还是软了。一年里不就这么一个团圆日吗？再想，不让他回，他就不回了吗？车票早二十天就订好了，倘是别人大约还可以试试，可这是谁？没有一件事，我们是较得过他的。不过，他说他过了初十，立马回来。我们自然也不敢全信了。‎ 他是小年夜晚上走的。人去楼空的房间里，木屑都扫净了，机器擦得锃亮，锅碗瓢勺也归置整齐。壁上的架子都打齐了，散发着松木的清香。长条地板解开包装，摊开放着收干，上面摆了几件他们干活穿的旧衣服。一切有条不紊，没有一点邋遢相。心里不由感慨：倘若不是与刘建华这样的雇主关系，又弄得有些僵，那么，刘建华这样的劳动者，其实正是我们喜欢和欣赏的。可是，现在，我们不可能客观地看问题了。‎ 元月初十这天，我们抱着试一试的心情，去了新房子。打开门，看见摊开着的白木长条地板上，搁着刘建华的大红旅行包，人不在，想必是去泡澡了。以后的几天里，人陆续回来，新房子里又响起锯刨声，还有放音机里淮剧唱腔，以及他们兴高采烈的应和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿兹唷嚯哉！‎ 基本上在约定的期限内完了工，结清工钱。大约是一年以后，我们才发现刘建华给我们留下的一个纪念。他将热水器百叶箱的门框打小了一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟，以示对我们的教训。‎ ‎（有删改）‎ ‎7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A. 小说以“木工刘建华”为题，带有为人物立传的色彩，既交待了主人公的身份和姓名，又突出了人物形象，使小说具有一种真实感。‎ B. “我”没有受老黄关于刘建华品质不好的鼓惑，相反，在他俩之间“我”选择留下刘建华，因为刘建华他们劳动的快乐和骄傲感染了“我”。‎ C. 本文善于运用平白如话的字词、简洁短促的语句，精准地表达出难以描摹的情境，这种平白素淡、纯朴自然的语言风格体现了作家的写作能力。‎ D.‎ - 24 -‎ ‎ 文章以敏感、细致的笔触叙述了都市平民琐碎而真实的日常生活，表现了木工刘建华给“我”带来的厌倦、欣赏、疑虑等复杂的心理。‎ ‎8. 刘建华是一个什么样的人？请结合全文简要分析。‎ ‎9. 作品是怎样叙述刘建华的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。‎ ‎【答案】7. B 8. ①技术精湛、认真敬业：②热爱生活、讲求条理；③执拗秩隘，狡黠尖刻。 ‎ ‎9. ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②在叙事中夹杂着“我”的心理活动，有利于塑造人物的同时来表达我的看法；③结尾的“纪念”印证了开头“我”“尖刻”的感觉，使人物隐伏的性格变得清晰具体。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。题中B项，“在他俩之间‘我’选择留下刘建华”错误，原文只说“老黄也三天两头在我们面前撺掇，还暗示刘建华要不走，他走”，并没有交代老黄真的走了。故选B。‎ ‎【8题详解】‎ 此题考核赏析小说中人物形象的能力，答题时梳理文章的情节，找到人物的相关言行和他人的评价，根据这些分析人物的性格，答题时注意打出性格特征，然后用文中的相关情节进行解说，此题可根据文中的“刘建华的技术，连成见极深的老黄，都不得不承认：小赤佬基本功是好的，料忒坏！‘料’是指人的品质”“他们干活的气氛，称得上热火朝天”可见其技术精湛、认真敬业；根据文中的“人去楼空的房间里，木屑都扫净了，机器擦得锃亮，锅碗瓢勺也归置整齐。壁上的架子都打齐了，散发着松木的清香”“在一片锯刨声中，还响着乐声”“中午一顿，比较马虎，有时就吃菜泡饭。晚上一顿就要认真对待了”可见其热爱生活、讲求条理；根据“过年能不回家吗？这是他第一次对我们笑，虽然是带着狡黠，可我们心里还是软了”“他将热水器百叶箱的门框打小了一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟，以示对我们的教训”可见其执拗狭隘，狡黠尖刻。‎ ‎【9题详解】‎ - 24 -‎ 此题考核分析结构安排和艺术手法的能力，要求分析作品是怎样叙述刘建华的故事的？这样写有什么好处，答题时可从人称，叙事的顺序，描写人物的重点，伏笔照应的运用等方面分析，文中用“我”的视角按时间的顺序叙事；文中“这样受刘建华折磨，真的不想再继续了看见刘建华干活的样子，不由地，你又被他感染了”“他们穿着旧衣服，额头上冒着汗气，眼睛里放光，使你感受到劳动的快乐和骄傲”“不过，他说他过了初十，立马回来。我们自然也不敢全信了”“倘若不是与刘建华这样的雇主关系，又弄得有些僵，那么，刘建华这样的劳动者，其实正是我们喜欢和欣赏的。可是，现在，我们不可能客观地看问题了”等心理描写有利于塑造人物形象；开头“这样的眼神，使得他原本清秀的长相，变得尖刻起来”和结尾“他将热水器百叶箱的门框打小了一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟，以示对我们的教训”照应，结尾印证开头，是文章结构严谨，同时丰富人物的性格特征。‎ ‎【点睛】欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特征、什么阶层的形象。分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。‎ 二、古代诗文阅读（34分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）‎ 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 郭躬字仲孙，颍川阳翟人也。家世衣冠。父弘，习《小杜律》。躬少传父业，讲授徒众常数百人。后为郡吏，辟公府。永平中奉车都尉窦固出击匈奴骑都尉秦彭为副彭在别屯而辄以法斩人固奏彭专擅请诛之。显宗乃引公卿朝臣平其罪科。躬以明法律，召入议。议者皆然固奏，躬独曰：“于法，彭得斩之。”帝曰：“军征，校尉一统于督。彭既无斧钺，可得专杀人乎？”躬对曰：“一统于督者，谓在部曲也。今彭专军别将，有异于此。”帝从躬议。又有兄弟共杀人者，而罪未有所归。帝以兄不训弟，故报兄重而减弟死。中常侍孙章宣诏，误言两报重，尚书奏章矫制，罪当腰斩。帝复召躬问之，躬对章应罚金。帝曰：“章矫诏杀人，何谓罚金？”躬曰：“法令有故、误，章传命之谬，于事为误，误者其文则轻。”帝曰：“章与囚同县，疑其故也。”躬曰：“君王法天，刑不可以委曲生意。”帝曰：“善。”迁躬廷尉正，坐法免。‎ 后三迁，元和三年，拜为廷尉。章和元年，赦天下系囚在四月丙子以前减死罪一等，勿笞，诣金城，而文不及亡命未发觉者。躬上封事曰：“圣恩所以减死罪使戍边者，重人命也。今死罪亡命无虑万人，又自赦以来，捕得甚众，而诏令不及。伏惟天恩莫不荡宥，死罪已下并蒙更生，而亡命捕得独不沾泽。臣以为赦前犯死罪而系在赦后者，可皆勿笞诣金城，以全人命，有益于边。”肃宗善之，即下诏赦焉。躬奏谳法科，多所生全。永元六年，卒官。 ‎ ‎（节选自《后汉书·卷四十六》，有删改）‎ - 24 -‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 永平中/奉车都尉窦固出击/匈奴骑都尉秦彭为副/彭在别屯而辄以法斩人/固奏彭专擅/请诛之 B. 永平中/奉车都尉窦固出击匈奴/骑都尉秦彭为副/彭在别屯而辄以法斩人/固奏彭/专擅请诛之 C. 永平中/奉车都尉窦固出击匈奴骑都尉/秦彭为副/彭在别屯而辄以法斩人/固奏彭专擅/请诛之 D. 永平中/奉车都尉窦固出击匈奴/骑都尉秦彭为副/彭在别屯而辄以法斩人/固奏彭专擅/请诛之 ‎11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 衣冠，本指古代士以上的衣服和礼帽，后来代称缙绅、士大夫，文中即此意。‎ B. 辟公府，文中指被皇帝征召到公府为官，汉朝选官制度有征辟制与察举制等。‎ C. 部曲，指军队编制单位，大将军营分五部，部下有曲，故其代称军队、部下。‎ D. 上封事，文中指秘密言事。古代臣子上书为防泄密，将奏章用皂囊缄封呈进。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A. 郭躬继承父业，精通律法。青少年时代郭躬就跟随父亲学习律法知识，后来广聚门徒讲授律法，并以此被召入朝参加评议。‎ B. 郭躬恪守律法，公正无私。秦彭军中杀人触犯法律，显宗坚决袒护秦彭，郭躬入议时没有顺从皇帝心意，做出当斩的判定。‎ C. 郭躬执法严谨，敢于谏言。当尚书上奏孙章矫诏杀人当腰斩时，郭躬依据事实判定孙章为误杀罪，劝告皇帝执法不能随意。‎ D. 郭躬宽仁为怀，泽被苍生。趁着肃宗赦免部分囚犯死罪机会，郭躬劝谏皇帝，把在逃囚犯和赦后关押囚犯全部减死戍边。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）军征，校尉一统于督。彭既无斧钺，可得专杀人乎？‎ ‎（2）今死罪亡命无虑万人，又自赦以来，捕得甚众，而诏令不及。‎ ‎【答案】10. D 11. B 12. B ‎ ‎13. （1）军队出征，校尉官们一律被督帅统辖。秦彭既然没有被授予独断权力，那么怎么能够专权杀人？‎ - 24 -‎ ‎（2）现在犯死罪逃命的罪犯不用想也有万人，而且从大赦以来，捉拿到的罪犯也非常多，可是大赦诏令没有涉及他们。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。‎ 本题中划线句的意思是“永平年间，奉车都尉窦固出兵打匈奴，骑都尉秦彭做副帅。秦彭在别处驻扎，却经常依照军法杀人，窦固奏称秦彭专权，请求杀掉他”。‎ ‎“骑都尉秦彭为副”中“骑都尉”是“秦彭”的官职，二者之间不能断开，应在官职之前断开，排除AC；‎ ‎“固奏彭专擅”中，“专擅”是“奏”的内容，之间不断开，排除B。‎ 故选D。‎ ‎【11题详解】‎ 此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。‎ B项，“辟公府，文中指被皇帝征召到公府为官”错误，文中应该是被三公官府征召为官。‎ 故选B。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。‎ B项，“显宗坚决袒护秦彭”错误，原文第一段“军征，校尉一统于督。彭既无斧钺，可得专杀人乎？”意思是“军队出征，校尉官们一律被督帅统辖。秦彭既然没有被授予独断军权，那么怎么能够专权杀人？”可知显宗只是对判秦彭斩刑提出质疑。‎ 故选B。‎ ‎【13题详解】‎ - 24 -‎ 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）“一统”，一律；“斧钺”，泛指兵器，亦泛指杀戮。斧钺在上古代还是用于作战的兵器，而且是军权和统治权的象征；“专杀”，专权杀人。（2）“无虑”，不用考虑；“甚众”，非常多；“不及”，没有涉及。‎ ‎【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： ‎ 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： ‎ 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； ‎ 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； ‎ 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。‎ 参考译文：‎ 郭躬字仲孙，颍川阳翟人。家中世代做官。父亲郭弘，学习过《小杜律》。郭躬年少时就继承父业，向弟子们传授法律知识，弟子数量经常有几百人。后来郭躬做了郡里官吏，被公府征召为官。永平年间，奉车都尉窦固出兵打匈奴，骑都尉秦彭做副帅。秦彭在别处驻扎，却经常依照军法杀人，窦固奏称秦彭专权，请求杀掉他。显宗（汉明帝）于是召集公卿朝臣评定秦彭的定罪律条。郭躬因为通晓法律，被召入朝参加评议。议论的人都赞同窦固所奏，郭躬独自说：“从法律角度看，秦彭应该斩首 - 24 -‎ ‎ 。”帝说：“军队出征，校尉官们一律被督帅统辖。秦彭既然没有被授予独断军权，那么怎么能够专权杀人？”郭躬答道：“一律被督帅统辖，是讲在部曲的时候。现在秦彭专军别将，和这有些不同。”皇帝听从郭躬的意见。后来又发生兄弟一起杀人的事，可是罪行不好归在谁身上。皇帝认为兄长不能管教弟弟，所以批示说兄长应该重判而弟弟应该减免死罪。中常侍孙章宣读诏书，错说兄弟两人都被批示判重罪，尚书奏称孙章假传旨意，罪行应当判腰斩。帝又召入郭躬询问，郭躬回答是孙章应该被罚金。”皇帝说：“孙章假传诏书杀人，怎么说只罚金？”郭躬说：“法律上有故意杀人和误杀人之分，孙章错误地传达命令，从事理上看是误杀人，误杀人依法律条文就罪行轻。”皇上说：“孙章与囚犯是同县人，我怀疑他是故意的。”郭躬说：“君王效法天道，刑法规定不能歪曲而产生另外解释。”皇上说：“好。”于是就升迁郭躬担任廷尉正，后来他因犯法免职。‎ 后来三次升迁，元和三年（86），他被授予廷尉官职。章和元年（87），赦免天下在四月丙子以前关押的囚犯减死罪一等，不用笞刑，都发送到金城戍边，而公文中没涉及逃亡未发觉的囚犯。郭躬秘密上奏说：“圣上推恩减免死罪发送囚犯戍边的原因，是重视人的生命。现在犯死罪逃命的罪犯不用想也有万人，而且从大赦以来，捉拿到的罪犯也非常多，可是大赦诏令没有涉及他们。想到天恩没有不宽厚，死罪及其以下的都得到再生，而逃亡的囚犯和在大赦后被捕的囚犯却不能蒙受恩泽。我以为应该赦免以前犯死罪的所有囚犯和在大赦后被关押的所有死囚，可以都不用笞刑发到金城，以便保全人命，同时有益于边疆。”肃宗（汉章帝）认为很好，立刻下诏赦免所有囚犯。郭躬复审法案，多有被保全性命的人。永元六年（94），死在官任上。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）‎ 阅读下面这首宋诗，完成各题。‎ 闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。‎ 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。‎ 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。‎ 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。‎ ‎【注】武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。西京：指洛阳。朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。‎ ‎14. 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项 A. 首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。‎ B. 颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一方，金主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。‎ C. ‎ - 24 -‎ 颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的的赦令会像风雷一样迅速颁布到收复的西京，安抚归顺后的臣民。‎ D. 本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，相同的是都有收复失地的快意，不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。‎ ‎15. 这首诗的尾联广受后人的称道，请赏析这一联的精妙之处。‎ ‎【答案】14. D 15. 尾联运用了想象和以景结情（或融情于景）的手法。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。 “驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。‎ ‎【解析】‎ ‎14题详解】‎ 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对诗歌的理解，不正确的一项”。D项，错在“本诗含有自己功业无成的伤感”这个地方。从首联“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来”、颈联“列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷”等诗句看出，作者对西京的收复是快慰的，并无自己功业无成的伤感。‎ 故选D。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查赏析诗中关键语句，品鉴诗人高超的语言艺术的能力。要善于抓住关键字眼，从修辞手法、炼字、表现手法等方面去思考。本题要求赏析尾联的精妙之处。‎ 本诗的尾联是“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。“悬知”一词的意思是“哪里知道、怎么知道”，而“悬知”的内容是“寒食节”的时候，在梨花处处的驿路，朝拜皇帝祖先陵墓的使臣，迤逦而来。所以这里运用了超前想象的手法，类似于李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。另外，“驿路梨花处处开”充满了诗情画意，令人产生无限的遐想。这些都表现了诗人怎么样的心情呢？结合下面的注释可知：北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。所以，尾联表达了诗人对收复失地、恢复中原的喜悦、欢快之情。‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ - 24 -‎ ‎（1）女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心。这种鲜明的对比在《氓》一文中，集中表现在“____________，____________”。‎ ‎（2）在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次大会上，习近平主席引用屈原《离骚》中的名句，指出：创新从来都是九死一生，但我们必须有“_____________，___________” 的豪情。‎ ‎（3）《岳阳楼记》中，用动静结合的手法描写洞庭湖月夜美景的句子是：__________，___________。‎ ‎【答案】 (1). 女也不爽 (2). 士贰其行 (3). 亦余心之所善兮 (4). 虽九死其犹未悔 (5). 浮光跃金 (6). 静影沉璧 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“爽”“贰”“犹”“璧”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。‎ 三、语言文字运用((20分)‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 炎黄时代也被称为中国古史的 时代，我们的祖先在这片古老的土地上 、生生不息，留下了早期华夏民族薪火相传、 的文化轨迹，形成了一条 于西方国家的文明路径。这是一条特色鲜明的“共同体”之路。它预设了世界文明进程的中国路径，也彰显出中国文化的本质特征。‎ 炎黄时代，中国境内分布着华夏、东夷和苗蛮三大部族集团。首先，黄帝族与炎帝族经过阪泉之战，逐渐融合在一起，形成了以炎黄二族为主体的华夏集团。后来，华夏集团向东、向南扩张，分别与东夷、苗蛮集团通过战争而相互融合。三大部落集团融合后，随着夏王朝的建立，以王朝国家为框架凝聚成了最初的华夏民族。所以，( )，又融合了部分东夷、苗蛮等众多部族集团而形成的，华夏民族的血缘不是某一特定族群的延续，而是由中原地区为中心不同血缘关系的人们组成的一个“文化共同体”。‎ ‎17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 A. 传奇 筚路蓝缕 接连不断 区别 B. 传说 焚膏继晷 绵延不绝 区别 C. 传说 筚路蓝缕 绵延不绝 迥异 D. 传奇 焚膏继晷 接连不断 迥异 - 24 -‎ ‎18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 A. 炎黄在华夏民族最初的生成过程中逐渐发展成为主干 B. 华夏民族从其最初的生成过程来看，是以炎黄为主干 C. 从华夏民族最初的生成过程来看，炎黄逐渐成为主干 D. 从最初的生成过程来看，炎黄逐渐成为华夏民族主干 ‎19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 华夏民族在血缘上并不是某一特定族群的延续，而是以中原地区为中心，由不同血缘关系的人们组成的一个“文化共同体”‎ B. 华夏民族的血缘并不是某一特定族群的延续，而是以中原地区为中心，由不同血缘关系的人们组成的一个“文化共同体”‎ C. 华夏民族在血缘上并不是某一特定族群的延续，而是由中原地区为中心的不同血缘关系的人们组成的一个“文化共同体”‎ D. 在血缘上华夏民族并不是某一特定族群的延续，因为它是中原地区为中心的不同血缘关系的人们组成的一个“文化共同体”‎ ‎【答案】17. C 18. B 19. A ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。‎ 传奇：情节离奇或人物行为超越寻常故事。传说：群众口头流传的关于某人某事的叙述或某种说法。文中并没有“情节离奇或人物行为超越寻常的故事”的内容暗示，所以选“传说”合适。‎ 筚路蓝缕：形容创业的艰苦。焚膏继晷：形容夜以继日的用功读书或努力工作。根据语境描写的是“我们的祖先在这片古老的土地”艰苦创业的事情，所以选“筚路蓝缕”合适。‎ 绵延不绝：延续不断。接连不断：一个跟着一个地。文中修饰的是“文化轨迹”，选“绵延不绝”合适。‎ 迥异：相差很远。区别：把两个以上的对象加以比较，认识他们不同的地方。文中是说“……于西方国家的文明路径”，这是比较的结果，而不是比较的过程，选“迥异”合适。‎ 故选C。‎ ‎【18题详解】‎ - 24 -‎ 试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。首先根据前文“以王朝国家为框架凝聚成了最初的华夏民族”，所以后一句的应该承接“华夏民族”开始叙述，A项和D项的内容都是以“炎黄”为叙述重点，与前文内容不衔接，所以排除AD两项。再根据后文“又融合了部分东夷、苗蛮等众多部族集团而形成的”内容，可知括号里的内容是以“华夏民族”最为主语来叙述的，才能和后文的“融合”这一动词搭配形成主谓式结构，C项“从华夏民族最初的生成过程来看”是作状语成分，和后文不照应，可排除。故选B。‎ ‎【19题详解】‎ 试题分析：本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。画线句子存在的问题：主语“血缘”和宾语“文化共同体”搭配不当；介词结构“以……为”缺少介词“以”。‎ B项，主语“血缘”和宾语“文化共同体”搭配不当；‎ C项和D项介词结构“以……为”缺少介词“以”；‎ 分析可知，A项修改的恰当。‎ 故选A ‎【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ ‎20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。‎ 阅读是教育的方式和内容。近年来，我国为缩小教育差距、促进教育公平做了大量工作，但东部与西部、城市与乡村之间，①_______。要想进一步提高教育质量，提升教育公平，还需探索更多路径，找到更好方法。这其中就有②_____。当偏僻乡村孩子与城市孩子拥有一样优质图书时，他们精神发展的起点就在同一起跑线上，有学者认为，③‎ - 24 -‎ ‎______，才能在知识经济时代的竞争中处于最佳地位。让所有学生能够和伟大经典对话，用阅读填平生活沟壑，正是推动阅读的意义所在。‎ ‎【答案】 (1). 仍然存在一定差距 (2). 推进阅读公平 (3). 只有善于阅读 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查补写句子的能力。补写句子涉及语法、修辞、逻辑等诸多方面，考查学生对信息的筛选、整合和根据已有信息进行合理推断的能力。做这类试题，要能联系所提供的语言材料的上下文和语体特点等内部语境，以所提供的语言材料的对象、场合、目的等外部语境（即语言交际的情景）作为切入点，运用发散思维进行合理的续写。‎ 第一处，根据关联词“但”，可知第一个空的内容应与前文“缩小教育差距、促进教育公平”是转折关系，可填写：存在一定/较大差距。‎ 第二处，根据前句“还需探索更多路径”和后句“当偏僻乡村孩子与城市孩子拥有一样优质图书时”，可知此空是关于阅读方面的途径，可填写：缩小阅读差距/促进阅读公平。‎ 第三处，根据关联词“才能”，此处应填写关联词“只有”，再依据前文谈的是阅读和后文的“在知识经济时代的竞争中处于最佳地位”，所以此处可填写：只有提高阅读水平/只有善于阅读。‎ ‎21.从下面一段文字中提取关键信息，给“5G”下定义，不超过50个字。‎ ‎5G是第五代移动通信技术的简称，也是4G的延伸。据悉，手机在利用该技术后的无线下载速度可以达到每秒3.6G，甚至更快，使用该技术下载一部高画质的电影只需要10秽钟。按欧盟此前的计划，5G将于2020年推出成熟的标准。对于这一时间，业界多数企业持相同的看法。届时5G网络的理论下载速度为每秒10Gb，是当前4G网络速度的一百倍。‎ ‎【答案】5G是继4G之后能使网速百倍增长并将于2020年由欧盟推出的第五代移动通信技术的简称。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查的是语言表达的简明、连贯、生动的能力。解答此类试题要注意明确考点考查的方向，这是一道压缩语段的题目，压缩语段有拟写新闻标题（或一句话新闻）、提取关键词、概括并评价材料的内容、下定义等几种类型。此题属于下定义的题目，主要有短句变长句、根据语段解说型下定义。注意定义的格式“临近的属概念+种差”，接下来要注意通过对文段的研读，注意找到文段陈述对象的中心是什么，例如本题陈述的对象是“5G”，考生要注意结合对文段内容的把握，以下定义的方式，明确“5G”的科技特点、优势、结果。例如本题中“5G”的结果是“将于2020年由欧盟推出的第五代移动通信技术”。‎ - 24 -‎ 四、写作(60分)‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 面对“新冠”投情，医护人员在火线拼杀，密闭的防护服裹住了他们的面容、表情，可白衣战士们写在防护服上的“留字”却成了疫情时期的特殊风景：“湖北姑爷”“奥力给”“胡歌老婆”“与武汉同在”“逆行不独行，隔离不分离”“我是党员，我先上”“精忠报国”等。‎ ‎ 对材料中的“留字”你有怎样的思考?请从中选择两三幅“留字”写一篇文章。要求选，好“留字”，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。‎ ‎【答案】范文 乐观抗疫 共盼春来 面对疫情，医护人员火线拼杀，密闭的防护服裹住了他们的面容和表情，但上面的“留字”，却以一种别样的方式传达出他们的坚定信念和乐观精神。“湖北姑爷”“奥力给”“胡歌老婆”，这些可爱的“留字”，恰恰用一种贴心的方式传达出一份走心的温情。‎ ‎“留字”，留的是心，传的是情。‎ ‎“湖北姑爷”这幅“留字”，亮明了男医生与湖北的关系，向患者传递出一种血浓于水的亲情，一种“岂曰无衣，与子同袍”的别样鼓励：我可不是外人，我是湖北的亲人！被隔离在封闭区饱受疫病折磨的患者，需要的不仅是药物的治疗，还有情感的抚慰。这位“湖北姑爷”，既以医者的身份给患者用药治疗，还以亲人的身份给患者以抚慰，鼓励他们增强战胜疫病的信念，安心配合治疗。暖心的“留字”，既能消解同事的焦虑，又能温暖患者的心灵。‎ ‎“留字”，是无声的号召，让我们携手并肩，共克时艰。‎ 看过“奥力给”视频的患者，再看到防护服上这三个字，脑海中一定会浮现出一个眼里含笑的给力表情，一个乐观向上的硬汉形象。抗击疫情，中国很给力，党委和政府很给力，钟南山院士和李兰娟院士的坐镇指挥很给力，全国各地医护人员奔赴湖北的无私支援更是很给力。患者们，同事们，请相信，疾病肆虐过的冰冷土地下，是即将破土而出的春天，让我们一起加油，“奥力给”！‎ ‎“留字”，是给所有人的一剂救心针。‎ - 24 -‎ ‎“胡歌老婆”这幅“留字”，是女护士们对自己的期许，也是给患者的鼓励，让我们努力做最美的自己，为了爱我和我爱的人，坚定抗疫信心。等灾难结束，穿越人海去拥抱心爱的人，做最美的新娘。年轻的姑娘们，不管是患者还是医护人员，经历的磨难少，情感又细腻，面对前所未有的重大疫病，内心更脆弱。这时候，还有什么能比美好爱情更能给她们以鼓舞和力量？‎ 温暖的“留字”，是医者仁心的真情流露，是大医医心的别样表达。‎ 灾难，难免会淹灭一部分人心中对美好的向往，消磨一部分人心中战胜困难的乐观精神。哀莫大于心死，对于心灰意冷的患者，还有什么比给他们注入乐观精神更重要？胸中有火者，才能温暖他人，心中有光者，才能照亮他人。‎ 这些“留字”，是白衣战士散发的火与光，能驱散患者心头的阴霾，让他们踏着荆棘而不觉得痛苦，流下眼泪却不感到悲凉；能号召患者和医生携起手来，乐观抗疫，共盼春来，“奥力给”！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。此题属于“限定情境＋关键词组合类”的任务驱动型作文。“留字”，留给谁看？表达了什么样的思想感情？审题时，必须弄清材料中7幅“留字”的意思和情感内涵。“湖北姑爷”，表明自己和湖北的关系，向患者传达出亲人般的温情，是与子同袍、铁汉柔情的真实写照；“奥力给”，网络流行语，有加油、给力和赞美之意，体现了乐观向上、勇敢向前的精神；“胡歌老婆”，体现了女医护人员的追星情结、美好情感和乐观精神，也是紧张抗疫战斗中苦中作乐的表现，能让身边的同事从疲惫和焦虑中得到放松；“与武汉同在”，是白衣战士的情感共鸣，是齐心协力、共克时艰、战斗到底的铮铮誓言；“逆行不独行，隔离不分离”，明显是写给亲人的，表明自己带着亲人的祝福逆行抗疫，并不孤单，虽然被隔离在疫区，但内心和家人永不分离，传达了对亲人的思念和安慰；“我是党员，我先上”，亮明政治身份，传达出不忘初心、牢记使命的大局观念和责任担当意识，表达出抗疫战士面对危险、冲锋在前、勇于担当、矢志报国的精神；“精忠报国”，传达出白衣战士不战胜疫情誓不罢休的血性，以及舍小家、为大家担当精神。这些“留字”是用来激励自己的，也是用来鼓励同事的，还是用来鼓励患者的。正确理解7幅“留字”，结合一线抗疫的紧张心情和危险环境，可解读出白衣战士对责任、担当、使命、亲情的理解和乐观主义精神。在此基础上，选择两幅或者三幅“留字”确定立意即可。‎ ‎【立意】1.由“湖北姑爷”“与武汉同在”“我是党员，我先上”“精忠报国”中任意两幅或三幅可得：“留字”，凸显了白衣战士的责任意识和担当精神。‎ ‎2.由“湖北姑爷”“胡歌老婆”“逆行不独行，隔离不分离”可得：“留字”，凸显了白衣战士美好情感。‎ - 24 -‎ ‎3.由“湖北姑爷”“胡歌老婆”“奥利给”可得：“留字”，凸显了白衣战士抗疫的乐观主义精神。‎ ‎4.由“湖北姑爷”“与武汉同在”可得：“留字”，凸显了白衣战士与湖北人民齐心协力、并肩作战的抗疫精神。‎ ‎5.由“我是党员，我先上”“精忠报国”可得：“留字”，凸显了白衣战士牢记使命，不忘初心的无畏精神。‎ 行文思路：文章先从材料入手，既点到材料，又紧扣题目要求，同时点出观点：乐观抗疫；紧接着从三个层次来分别阐述三幅“留字”所传递出来的乐观和爱；最后，用一组排比句，以铿锵有力之声，再一次提出观点，点出题目，升华主旨。‎ ‎【素材】1.与子同袍，铁汉柔情。“湖北姑爷”是来自河北冀州的白衣战士，他的妻子是湖北人，于是，他用“湖北姑爷”向病人传达亲人般的温情，这是与子同袍的真实写照。“与武汉同在”引发了所有白衣战士的共鸣，大家既来之、则安之，这是齐心协力、共克时艰、战斗到底的铮铮誓言。这些防护服上或可爱、或幽默、或血性、或温情的个性化的口号，形成了强大的战斗力量。‎ ‎2.忠贞不渝，至爱亲情。“逆行不独行、隔离不分离”是对父母的思念与宽慰，“好好学习!”这是对孩子的期盼与祝福，“等疫情结束后，我娶你!”这是对恋人的承诺和誓言。他们在这场没有硝烟的战场上全身心地和病毒拼杀，全身心地救治患者，温馨留字的后背朝向家人、亲人和恋人，让家里放心。伟岸的“留字”背影成为一道道疫病防护墙，一部部传递家国情怀的活教材。‎ ‎3.壮士担当，报国豪情。“党员”二字简单却庄重，道出了“我是党员，我先上”的初心使命，道出了把抗疫旗帜插在一线的责任担当。“精忠报国”四个大字掷地有声，唤起了多少男儿不制服疫魔誓不休的血性，道出了白衣战士舍小家、为大家的责任担当。防护服上的豪情壮语，诠释了白衣战士们胸怀祖国、服务人民的拳拳赤子之心，构筑起保卫人民生命健康的防疫长城。‎ ‎4.乐观战斗，阳光激情。“奥力给”是一位男护士的风趣表白，用力量打造乐观向上，勇敢向前。还有位女护士在防护服上写着“胡歌老婆”，顿时让身边的同事们从疲惫焦虑中放松下来。这是激烈战斗中的苦中作乐，也是当代追星族的乐观主义精神。白衣战士乐观战斗可以愉悦疲惫的身心，患者从中也看到了阳光和希望。白衣战士们在用自己的方式守望相助，勇斗病毒。‎ - 24 -‎ ‎5.防护服留字，无声胜有声，字字满是情。医护人员们防护服上的留字，已经化成了白衣战士们勇往直前、连续战斗的信心和力量，已经化成了藐视病毒、抗疫必胜的符号。各种各样的留字或粗粗浅浅、洒脱不羁，或歪歪扭扭、顽皮跳跃，却都是战时状态下医护人员思想和情感的流露，也为更多的人们送来战“疫”必胜的磅礴力量，鼓励人们勇敢地度过寒冬，迎接明媚的阳光。‎ ‎ ‎ - 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