情境式语用——重在建构与运用的语言综合实践 Word版含解析

情境式语用——重在建构与运用的语言综合实践 Word版含解析

- 1 - 第三编 语言文字运用 专题一 情境式语用——重在建构与运用的语言综 合实践 核心价值·阐释 采用短文阅读填空、修改的方式，将修辞知识、语言表达效果、语句补写集 中在一个 500字左右的文段中考查。从表面上看，是考查题型的变化，增加文本 阅读量的考查目标的变化。实质上是语言文字运用综合能力的体现，是语言建构 与运用这一学科核心素养的集中体现。 必备知识·夯基 必备一 修辞知识 一、比喻：打比方 1.概念 用另一本质不同而又有相似之处的事物来比方想要说的某一事物。即两种不 同性质的事物，它们之间有相似点，便用其中一事物来比喻另一事物。 2．特点 三要素——本体、喻体、比喻词。 3．构成比喻的条件 (1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 下面的几种情况，虽有比喻词，但不是比喻。 表猜度：他一个人在角落里默然不语，好像生气了。 表想象：每当看到照片上母亲的笑容，我就仿佛正待在母亲身边。 表举例：有很多名人夫妻执手共进，相濡以沫，像梁思成和林徽因，钱钟书 和杨绛。 表同类相比：他的长相特别像他的父亲。 (2)甲乙之间必须有相似点。 例如：湖水清澈见底，如同一块透明的蓝绸布，静静地躺在大地的怀抱里。 - 2 - 4．分类 (1)明喻。即本体、喻体都出现，中间用“像”“似”“仿佛”“犹如”等比 喻词连接。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。 (2)暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等连接，有 时不用比喻词。暗喻的典型形式是：甲是乙。例如：在孤独中，书是朋友，读书 使平淡的生活丰富多彩。 除此之外，暗喻还有四种变体形式： 本体和喻体是并列关系。例如：人多主意多，柴多火焰高。 本体和喻体是修饰限制关系。例如：我思想感情的潮水在放纵奔流着。 本体和喻体是复指关系。例如：咱的大地母亲，你怎么越来越瘦弱？ 本体和喻体是注释关系。例如：鸽子有着先天特殊的“罗盘针”——两眼之 间的突出部分。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：最可恨毒蛇猛兽，吃尽了我们 的血肉。一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球！ (4)博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：雨最寻常的，一下就是三 两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家家屋顶上全笼 着一层薄烟。 5．作用 (1)可以化陌生为熟悉；(2)可以化抽象为具体；(3)可以化平淡为生动形象；(4) 可以化冗长为简洁。 仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用比喻的修辞手法。 假如我是一粒种子，我愿播进你肥沃的土地，萌发一片葱郁的生机。 答：___________________________________________________ 答案 (示例)假如我是一个音符，我愿谱进你甜美的歌里，鸣奏一曲动人的旋 律。 假如我是一滴春雨，我愿洒进你干涸的心田，滋润一段诗意的人生。 - 3 - 二、比拟：变个脸 1.概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。它包括把物当成人来写(拟 人)、把人当成物来写(拟物)、把甲物当成乙物来写(拟物)三种形式。事实上，前一 种形式是把物“人化”，后两种形式是把人“物化”或把甲物“乙物化”。 2．种类 (1)拟人。例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 (2)拟物。例如：敌人虽然张牙舞爪，却不堪一击。(虎豹才会“张牙舞爪”) 3．作用 (1)色彩鲜明；(2)描绘形象；(3)表意丰富。 4．注意问题 (1)必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的 舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢 快的动作和感情，与人物的心情相悖。 (2)比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良 好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼‘再 见’！”星星互相说“再见”，显然与星星的特征不符。 (3)比拟不当常常表现为用于比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人物 的思想感情和描绘的环境氛围。 仿照下面的例句，运用相同的修辞手法，另外选择一种事物，表达出一种善 意。 沙发：人家都说/我的模样好像表示/“请坐请坐”/其实不是/这是一种/“让我 抱抱你”的姿势。 答：___________________________________________________ 答案 (示例)茶杯：人家都说/我的模样好像表示/“请喝水请喝水”/其实不 是/这是一种/“让我亲亲你”的笑容。 三、借代：做代表 - 4 - 1.概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。它并不直接说出要 表达的人或事物。 2．种类 (1)具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。(借“烽烟”代指战争，把战争具体 化、形象化了。) (2)特征代本体。例如：墙角的驼背突然高兴起来。(“驼背”是人的特征，代 本体。) (3)部分代整体。例如：吟罢低眉无写处。(借“眉”代指“头”。) (4)产地代本体。例如：来二斤绍兴。(以“绍兴”代指绍兴产的酒。) (5)专名代本体。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！(以 第二个“李公朴”代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战的人们。) (6)材料代本体。例如：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。(“石头” 为纪念碑的材料，借“石头”代指纪念碑。) (7)工具代本体。例如：他家里也几乎揭不开锅。(“锅”是做饭的工具，用“揭 不开锅”代指没饭吃。) (8)结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。(“捧腹”是笑的结果。) 3．作用 (1)以简代繁；(2)以实代虚；(3)以奇代凡；(4)以事代情。 4．注意问题 (1)借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让 人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白 本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五 角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校 长，因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。 (2)借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征做借体时，要注 意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代 - 5 - 表反面人物。如“诸葛亮”等做借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等做 借体，常用来代指反面人物。 下列诗句中，没有运用借代手法的一项是( ) A．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 B．万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。 C．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 D．遥望洞庭山水色(一作翠)，白银盘里一青螺。 答案 D 解析 D项，运用的是比喻手法。A项，“衣冠”代指达官贵人。B项，“珠 翠”代指宫女。C项，“孤帆”代指船。 四、夸张：说大话 1.概念 夸张是指为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着 意扩大或缩小的修辞手法。 2．种类 (1)扩大夸张。故意把客观事物说得“大、多、高、强……”的夸张形式。例 如：天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 (2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、弱……”的夸张形式。例 如：山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 (3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：太阳刚 一出来，地上已经像下了火。 3．作用 (1)揭示本质，给人以启示；(2)烘托气氛，增强感染力；(3)增强联想，创造意 境。 4．注意问题 (1)夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸， 否则很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷 - 6 - 射出来”，这句话的夸张有失真实。 (2)夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与 夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很 难说是夸张还是事实。 (3)要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。 (4)要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。 我国传统节气，不仅是纯自然的季节，更是生命的四季，四季景致莫不附着 生命的律动。请仿照示例，在“立春、惊蛰、清明、夏至、寒露、霜降、大雪” 这几个节气中挑选两个，写两则对节气的个人解读。要求：字数相等，意蕴贴切， 并运用一种修辞手法。 示例：大暑——骄阳似火，热到极致，繁荫蔽日，蝉歌如雨。 答：___________________________________________________ 答案 (示例)立春——春已归来，收尽余寒，草长莺飞，花香鸟语。 惊蛰——轻雷隐隐，凝聚雨露，万物苏醒，虫叫蛙鸣。 五、对偶：比翼齐飞，共结连理 1.概念 对偶就是用字数相等、结构相同或相似、意义对称的一对短语或句子来表达 相类、相关或相反意思的修辞手法。 2．种类 (1)正对。上下句意思相似或相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地 动三河铁臂摇。 (2)反对。上下句意思相反或相对。例如：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 (3)串对。又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件 等关系。例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 3．结构 (1)句子对偶。例如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 (2)成分对偶。例如：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 - 7 - 4．作用 (1)便于吟诵，易于记忆；(2)凝练概括，富于表现力；(3)用于诗词，有音乐美。 请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景。不超过 30个字。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何 等眼熟到如此！”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道： “可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面 善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。” 答：___________________________________________________ 答案 (示例)娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥 痴宝玉初识欣喜如梦里重 逢林妹妹 六、排比：同声相应，同气相求 1.概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子成分 或句子排在一起，以加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法。 2．种类 (1)成分排比。例如：崇高就在你身边：它可能是一片海，一座山，一首交响 乐。 (2)句子排比。例如：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行 列中，我们读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步。 3．作用 (1)内容集中，增强气势；(2)叙事透辟，条分缕析；(3)节奏鲜明，长于抒情。 某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。请在横线处填 写句子，使上下文语意连贯。要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过 60个字。 人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极 向 上 。 健 康 的 心 理 对 我 们 有 重 要 的 意 义 ， ______________________________________________________________________ - 8 - ________________________________。那么，如何拥有健康的心理呢？我们邀请 了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题。请鼓掌欢迎。 答案 (示例一)它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴 霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。 (示例二)它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的路 途。 七、反复：千言万语，一个声音 1.概念 反复是为了强调某种思想、突出某种情感，特意重复使用某些词语或句子的 修辞手法。 2．种类 (1)连续反复 例如：一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着…… (2)间隔反复 例如：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。 (3)连续反复与间隔反复结合起来 例如：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲 乏，永不退缩，只有自然才有这样的力量！ 3．作用 (1)起强调作用，加深印象；(2)抒情写景，感染力强；(3)回环起伏，充满语言 美；(4)加强节奏感，增强旋律美。 阅读下面的文字，完成文后题目。 (过去)柴垛是家力的象征。现在，我们再不会烧这些柴禾了。那堆梭梭柴就这 样在院墙根呆了二十年，没有谁去管过它们。最后，它们变成一堆灰时，我可以 说，我们没有烧它，它自己变成这样的。我们一直看着它变成了这样。从第一滴 雨落到它们身上、第一层青皮在风中开裂我们看见了。它根部的茬头朽掉，像土 一样脱落在地时我们看见了。深处的木质开始发黑时我们看见了，全都看见了。 - 9 - (节选自《柴禾》，有删改) 画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。 答：___________________________________________________ 答案 运用反复的修辞手法逐层再现柴禾被冷落忽视、逐渐朽去过程中的三 个细节，层层渲染，画面生动，富有感染力；四个“看见了”突出柴禾朽去过程 中“我们”始终在场又始终旁观的态度，传达出深深的自责和无奈情绪。 八、设问：自问自答 1.概念 设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时 不说出看法)的一种修辞手法。 2．种类 (1)自问自答。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅 度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量、技术的力量。 (2)问而不答。例如：问苍茫大地，谁主沉浮？ 3．作用 (1)提醒注意，引导思考；(2)突出某些内容，使文章产生变化，掀起波澜。 仿照下面画线句子的形式，在横线处补写出两个句式相同的句子。 人们在关注自己是否衰老时常常忽略了自己的感官，不妨自己诊断一下：你 的 鼻 子 能 否 嗅 得 出 四 季 的 不 同 ？ ____________________________________________________ ？ ____________________________________________？你的皮肤能否感觉出海滩上 沙粒的粗细和清风的徐疾？如果这些你都可以，那就不能以为自己衰老了。 答案 (示例)你的耳朵能否分得出音乐的悲欢 你的眼睛能否辨得出天空中 彩虹的浓淡和云霞的明暗 九、反问：无疑而问 1.概念 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手 - 10 - 法。 2．种类 (1)用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？ (2)用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇 的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 3．作用 加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势 和说服力。 下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两句话， 表达对老师的感谢之意。要求：使用比喻、反问的修辞手法，50个字左右。 老 师 ， 在 这 属 于 您 的 节 日 里 ， 让 我 怎 么 感 谢 您 ？ ________________________________________ ？ __________________________________________？ 答案 (示例)老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航 老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌 必备二 语言得体知识 一、注意遣词，敬谦得当 中国是历史悠久的礼仪之邦，汉语中有许多敬辞和谦辞。敬辞，即表示对别 人敬重的词语；谦辞，则是用于自我谦虚的词语。千百年来，中国人在人际交往 中使用了许多敬谦之语，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦 辞还可体现一个人的文化修养。 敬称只能用于称对方，而谦称只能用于称自己，这叫“处什么位说什么话”。 常用谦敬称口诀“家大舍小令外人”即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以 “家”，如家父(家严)、家母(家慈)、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时 冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，冠以“令”表示敬重， 如令堂、令尊、令郎、令爱等。 常见的谦辞、敬辞如下： - 11 - 1．谦辞 (1)“鄙”字一族：用于谦称自己或跟自己有关的事物。例如：鄙人，谦称自 己；鄙意，谦称自己的意见；鄙见，谦称自己的见解。 (2)“愚”字一族：用于自称的谦辞。例如：愚兄，向比自己年轻的人称自己； 愚弟，向比自己年长的人称自己；愚见，称自己的见解。 (3)“敝”字一族：用于谦称自己或跟自己有关的事物。例如：敝人，谦称自 己；敝姓，谦称自己的姓；敝处，谦称自己的房屋、处所；敝校，谦称自己所在 的学校。 (4)“拙”字一族：用于对别人称与自己有关的人或事物。例如：拙笔，谦称 自己的文字或书画；拙著、拙作，谦称自己的文章；拙见，谦称自己的见解。 (5)“家”字一族：用于对别人谦称比自己辈分高或年纪大的亲属。例如：家 父、家尊、家严、家君，称自己的父亲；家母、家慈，称自己的母亲；家兄，称 自己的兄长；家姐，称自己的姐姐。 (6)“舍”家一族：用于谦称自己的家或谦称比自己辈分低或年纪小的亲戚。 例如：舍间、舍下，称自己的家；舍弟，称自己的弟弟；舍妹，称自己的妹妹； 舍侄，称自己的侄子。 (7)“老”字一族：用于老年人谦称自己或与自己有关的事物。例如：老粗， 谦称自己没有文化；老朽，老年人谦称自己；老脸，年老的人谦称自己的面子； 老身，老年妇女谦称自己。 (8)“小”字一族：谦称自己或与自己有关的人或事物。例如：小弟，男性在 朋友或熟人之间谦称自己；小儿，谦称自己的儿子；小女，谦称自己的女儿；小 人，地位低的人的自称；小生，青年读书人的自称(多见于早期白话)；小可，谦称 自己(多见于早期白话)；小店，谦称自己的商店。 (9)“薄”字一族：谦称与自己有关的人或事物。例如：薄技，微小的技能， 常用来谦称自己的技艺；薄酒，味淡的酒，常用作待客时的谦辞；薄礼，不丰厚 的礼物，多用来谦称自己送的礼物；薄面，为人求情时谦称自己的情面。 (10)“敢”字一族：表示冒昧地请求别人。例如：敢问，用于向对方询问问题； - 12 - 敢请，用于请求对方做某事；敢烦，用于麻烦对方做某事。 (11)“承”字一族：表示对别人的感激。例如：承让，谦称自己的先行或优势； 承乏，表示所在职位因一时没有适当的人选，只好暂由自己充任。 2．敬辞 (1)“令”字一族：用于称呼对方的亲属。如令尊、令堂，分别尊称对方的父 亲、母亲；令郎，尊称对方的儿子；令爱、令嫒，尊称对方的女儿；令兄、令弟、 令侄，分别尊称对方的兄长、弟弟、侄子。 (2)“拜”字一族：用于自己的行为动作涉及对方时。例如：拜读，指阅读对 方的作品；拜访，指访问对方；拜服，指佩服对方；拜贺，指祝贺对方；拜托， 指托对方办事情；拜望，指探望对方。 (3)“奉”字一族：用于自己的动作涉及对方时。例如：奉告，告诉对方；奉 还，归还；奉陪，陪伴；奉劝，劝告；奉送、奉赠，赠送。 (4)“惠”字一族：用于对方对待自己的行为动作。例如：惠存，请保存(多用 于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)；惠临，指对方到自己这里来；惠顾， 来临(多用于商店对顾客)；惠允，指对方允许自己(做某事)；惠赠，指对方赠予(财 物)。 (5)“垂”字一族：用于别人(多指长辈或上级)对自己的行动。例如：垂爱，称 对方对自己的爱护(多用于书信)；垂青，称别人对自己的重视；垂问、垂询，称别 人对自己的询问；垂念，称别人对自己的关心挂念。 (6)“贵”字一族：尊称与对方有关的事物。例如：贵干，询问别人要做什么； 贵庚，询问对方的年龄；贵姓，询问对方的姓氏；贵恙，称对方的病；贵子，称 别人的儿子(多含祝福之意)；贵国，称对方的国家；贵校，称对方的学校。 (7)“高”字一族：用于尊称与对方有关的事物。例如：高见，高明的见解； 高就，指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄，称老人(多指七八十岁以上) 的年龄；高寿，用于询问老人的年龄；高足，称呼别人的学生；高论，称别人发 表的见解。 (8)“敬”字一族：用于自己的行动涉及别人时。例如：敬告，告诉；敬贺， - 13 - 祝贺；敬候，等候；敬请，请；敬佩，敬重佩服；敬谢不敏，表示推辞做某件事 的客气话。 (9)“华”字一族：尊称与对方有关的事物。例如：华诞，称对方的生日；华 堂，称对方的房屋；华翰，称对方的书信。 (10)“屈”字一族：表示这一行为使对方蒙受委屈。例如：屈驾，委屈大驾(多 用于邀请人)；屈就，委屈就任(多用于请人担任职务)；屈居，委屈地处于(较低的 地位)；屈尊，降低身份俯就。 (11)“雅”字一族：用于尊称对方的情意或举动。例如：雅教，称对方的指教； 雅意，称对方的情意或意见；雅正，表示请人校正批评(把自己的诗文书画等送给 人时)。 (12)“呈”字一族：用于自己的行动涉及对方时。例如：呈正，指把自己的作 品送请别人批评改正；呈报，指用公文向上级报告；呈请，指用公文向上级请示。 (13)“芳”字一族：用于尊称与对方有关的事物。例如：芳邻，对邻居的美称； 芳龄，称女子的年龄(多用于年轻女子)；芳名，称女子的名字(多用于年轻女子)。 请从括号中选择恰当的词语填入句子空缺处。 ①近自海外旅游归来，特选购当地名产一盒，敬希________(哂纳/惠存)。 ②兹订于元月十七日下午六时，敬备________(华筵/菲酌)，恭候光临。 ③素仰您学殖深厚，诚请先生不吝________(赐教/斧正)，就如下问题提出意 见。 ④来访未晤，因有要事相商，明早十时再趋拜，务请________(稍待/赐见)为 幸。 答案 ①哂纳 ②菲酌 ③赐教 ④赐见 二、文分语体，符合要求 语体，指的是语言的特定表达方式。有口头语言、书面语言两大类。口头语 言在用词上多用生活化词汇，句式多为短句；书面语言在用词上多用典雅、文言 色彩重的词汇，句式多为长句。口头语言包括谈话语体、演讲语体、辩论语体； 书面语体包括公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体。 - 14 - 口头语言的谈话语体具有生活语言的口语化特点，句子较短，结构较为松散； 演讲语体多口语化，句子简短、明快；辩论语体具有话题多变性，语言节奏快， 常使用反诘、对比、引用等手段。书面语言的公文语体要求语言庄重、严谨、准 确、简明；科技语体具有术语性、符号性、客观性、严密的逻辑性；文艺语体因 所属门类不同，要求也各有侧重，总体而言，强调形象性、生动性，强调个性化 的语言特色；政论语体的主要特点是具有鼓动性和广泛运用其他语体语言风格的 综合性。 常见的雅语如下： (1)生活雅语 初次见面说“久仰”，好久未见说“久违”；请人批评说“指教”，请人原 谅说“包涵”；请人帮忙说“劳驾”，请人给方便说“借光”；麻烦别人说“打 扰”；向人祝贺说“恭喜”；依赖别人的福气使自己幸运说“托福”；放弃心爱 的东西说“割爱”；求人解答用“请教”，请人指点用“赐教”；托人办事用“拜 托”；赞人见解用“高见”；看望别人用“拜访”，宾客来到用“光临”；陪伴 客人用“奉陪”，中途先走用“失陪”；未及时迎接说“失迎”，等候客人用“恭 候”，请人勿送说“留步”；欢迎购买叫“光顾”；请人接受说“笑纳”，归还 原物叫“奉还”；对方来信叫“惠书”；问人年龄说“贵庚”，老人年龄称“高 寿”；问人姓名说“贵姓”，答说己姓先说“免贵”；称人作品为“大作”，称 己著作为“拙著”；感谢别人帮助用“鼎力”；称别人的住处为“府上”“贵 府”，称自己的住处为“敝处”“寒舍”。 (2)“笔”之雅语 开始写作叫“动笔”，提笔撰文和作画叫“命笔”，轻松自如的文字叫“逸 笔”，写作过程的中断叫“辍笔”，文章臃肿的文字叫“赘笔”，个人亲自动手 写叫“亲笔”，本人口授他人写叫“代笔”，对上写信的谦称叫“谨笔”，对下 写信的谦称叫“草笔”，文章韵味风格叫“文笔”，请人家写文章、写字、作画 的报酬叫“润笔”，皇帝书写的文字叫“御笔”。 下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出 - 15 - 并作修改。 家长和学生多次反映，我校食堂一楼空间小了。后勤处经过反复掂量，打算 将食堂向西扩一下。该项工程将于 5月 11日至 6月 22日施工。施工期间，为安 全起见，请师生前往食堂二楼吃饭。感谢大家配合。 答：___________________________________________________ 答案 ①“小了”改为“狭小”；②“掂量”改为“考虑”；③“打算”改 为“计划”；④“扩一下”改为“扩建”(或“扩展”)；⑤“吃饭”改为“就 餐”(或“进餐”)。 关键能力·突破 考向 修辞手法的判断 这类题多为选择题，往往取材于文学性作品，考查判断是否运用了修辞 手法或运用了哪种修辞手法。做这类题之前，需要准确辨识几种易混修辞： 1．比喻与比拟 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，重在用浅近的形象去说明深奥抽象的道理。 比拟是以甲拟乙，两者融为一体，重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 2．借代与借喻 借代的基础是事物的相关性，要求借体与本体有某种关系。借喻的基础是事 物的相似性，要求喻体与本体有相似点，可以改为明喻或暗喻。 3．对偶与对比 (1)对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称， 字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相 对，而不管结构形式如何。 (2)对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的 兼格现象。 4．对偶与对仗 对偶与对仗有同有异。同的是都要求词性、结构的一致性。不同的是：对偶 只在字数、结构上要求相同；对仗多表现于律诗和骈文等按照字音的平仄和字义 - 16 - 的虚实做成对偶的语句中，它不仅包含着对偶，更在声律上严格要求。如律诗中 间两联的对仗，在平仄上要求很严格，一句中平仄要相间。因此，不能把对偶与 对仗完全画等号。 下列选项与所用手法对应正确的一项是( ) 古诗词中常因为修辞之妙而给读者留下深刻印象，如，“____________”运用了 借代的手法；“____________”运用了比喻的手法；“____________”运用了比拟的手 法；“____________”运用了夸张的手法。 ①梨花千树雪 ②旅雁还应厌后行 ③钟鼎山林都是梦 ④天台四万八千丈 A．③①②④ B．②④③① C．①②③④ D．④③①② 剖析 ①句，梨花是白色的，千树梨花开放，层层叠叠如同雪一样，是比喻。 ②句，结合“旅雁”“厌”分析可知，“旅雁”有人的情感，是比拟。③句，“钟 鼎”，古时用的乐器和食器，上面或有记事表功的文字，指在朝为官；“山林”， 山石林泉，喻在野为隐，是借代。④句，“四万八千丈”，是夸张。 答案 A 1．下列诗句中所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是( ) A．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 B．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 C．霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 D．吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 答案 C 解析 C项，根据“偷眼”“断魂”，可以判断此项运用的是拟人手法。A项， 比喻，把洞庭湖比作“白银盘”，把山比作“青螺”。B项，比喻，用细密的雪珠 闪烁的景象来比喻月光照射着开遍鲜花的树林的景象。D项，比喻，以千里孤雁、 九秋断蓬作了形象贴切的比喻。 2．下面文中使用的修辞手法概括正确的一项是( ) - 17 - 羊，在我的记忆里，它们是温顺又有性情的生灵，它们被一个桀骜不驯的头 羊领着，夏天黄昏时伴着滚滚灰尘归来，冬天踏着冰雪低头寻觅绿色。 那只是一片近似戈壁的荒滩，偶尔会有几个沙丘，沙丘上面伴着些红柳，年 轻红柳绿绿的，倔强地向四处伸张抢占地盘，年老的红柳没有那么绿只是粗壮些， 沉默稳重地盘在沙丘之上。这些沙丘并不大，像瘦弱手臂上暴露的青筋。这些沙 丘长在戈壁之上，让戈壁有了色彩和节奏。我看着羊群找到了一片草地之后，就 会有一种满足感，羊们能吃饱，放羊的任务就完成了。我会找一块舒服的地方， 静静地享受着一个人独处的美好时光。有时我会带上书，在空旷的戈壁荒滩上阅 读，方圆数公里内只有我一个人和一群羊，我或是倚靠在荒滩上低矮的胡杨树旁， 或是躺在软软的沙丘上，或是卧在流着水的毛渠边，或是就地坐在碎小的石子上， 望着蓝天上的流云，任性地胡思乱想，与自己对话，编着各种故事，哼着正流行 的小调。 放羊也要把握住时间，羊吃到七分饱时就该回家了，要注意观察大多数羊的 状态。出门时，羊肚子都是空瘪的，吃到七分饱就是肚子微圆而不能太圆，要留 有喝水的空间。等大多数羊吃饱了，我就该赶它们回家了，回家时，依然是头羊 在前，这群羊紧随其后，我在最后。回家的路上都是喜悦的、急切的，我和羊是 一样的。 A．夸张、比喻、比拟 B．比喻、借代、排比 C．排比、比拟、比喻 D．比拟、比喻、夸张 答案 C 解析 本题考查对修辞手法的辨析能力。如：“像瘦弱手臂上暴露的青筋” 是比喻；“或是躺在软软的沙丘上，或是卧在流着水的毛渠边，或是就地坐在碎 小的石子上”是排比；“倔强地向四处伸张抢占地盘”是比拟。 考向 语言表达效果的分析 语言表达效果，涉及句式变换、语言得体、遣词造句、修辞等知识。分 析语言的表达效果，就要注意从这些知识点入手进行分析。 阅读下面的文字，完成后面的题。 - 18 - 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草 长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。火红的太阳 烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着， 扑打着远处的山、天上的云，像海浪涌着 一艘艘的舰船。 夏天的色彩是金黄的。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志事物的终极。夏正当春华秋实之间，自 然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交 替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇 叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。它们在 暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农 民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。 麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五 月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，有 闲情逸致的人，都不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄 金的夏季。 文中画波浪线的句子可改写成：“那田间的棉苗、高粱、玉米，还有那在地 上的瓜秧。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 答：___________________________________________________ 剖析 本题考查修饰语以及修辞手法的表达效果。修改后基本去掉了原文对 名词的修饰部分，显得简洁但是语言空洞没有色彩，分析时可从修饰词语与拟人 手法对事物的表现力角度去分析。 答案 原文用词讲究生动，“挑着”“举着”“匍匐前进”等动词，以拟人 化修辞形象地再现了秋季田野上植物的状态，而“七八片绿叶”“喇叭筒”等修 饰词语，使描写更加形象，凸显了植物的样貌，给读者以深刻的印象。 3．把下面的散句变成句式整齐的句子。要求：可以增删个别词语，不得改变 - 19 - 原意。 教育需要激情，需要诗意。激情和诗意让教育显示出无穷的生命力，并让教 育洋溢着浪漫主义的情怀。追求产生激情和诗意，诗意使追求的调色板光彩照人， 激情使追求的主旋律铿锵有力。 答：___________________________________________________ 答案 教育需要激情，激情让教育显示出无穷的生命力；教育需要诗意，诗 意让教育洋溢着浪漫主义的情怀。追求产生激情，激情使追求的主旋律铿锵有力； 追求产生诗意，诗意使追求的调色板光彩照人。 解析 本题考查变换句式的能力。把握题干要求，把散句变成整句。首先要 对散句进行分析，抓住散句之间的联系，把分别对应的散句联系起来，形成完整 的句子即可。 4．阅读下面的文字，完成后面的题。 菊在篱笆外开，这是最大众最经典的一种开法。历来入得诗的菊，都是以这 般姿势开着的。一大丛一大丛的，倚着篱笆，娇俏的，又是淡定的。 我所熟悉的菊，却不在篱笆外，它在河畔，沟边，田埂旁。它有个算不得名 字的名字：野菊花。小朵的，清秀，不施粉黛，却红的黄的，白的紫的，万众一 心地盛开着；是一群闹嚷嚷的小丫头，挤着挨着，小脸张开，兴奋着，欣喜着， 对世界，有初相见的懵懂和憧憬。 人家的屋檐下，也长菊。盛开时，一丛鹅黄，另一丛还是鹅黄。老人们心细， 摘了它们晒干，做菊花枕。但乡人见多了这样的花，也不以为意。他们在秋天的 原野上收获，播种，埋下来年的期盼。菊花兀自开放，兀自欢笑，与乡人各不相 扰。蓝天白云，天地绵亘。小孩子们却无法视而不见，他们都有颗菊花的心，天 真烂漫。他们与菊亲密，采了它，到处乱跑，散播了许多菊的幽香。 周日逛衔，街道上落满梧桐叶，路边却一片绚烂。是菊花，摆在那里卖。泥 盆子装着，一只盆子里只开一两朵花，花开得肥肥的，一副丰衣足食的模样；颜 色也多，姹紫嫣红，千娇百媚。我还是喜欢黄色的。《礼记》中有“季秋之月，菊 有黄花”的记载，可见，菊花最地道的颜色还是黄色。我买了一盆，黄的花瓣， - 20 - 黄的蕊，极尽温暖，会焐暖一个秋天的记忆和寒冷。 文中画波浪线的句子可改写成：“盛开时，一丛一丛满是鹅黄的颜色。”从 语义上看二者基本相同，你认为哪种表达效果更好，为什么？ 答：___________________________________________________ 答案 (示例一)原文更好。原文“一丛”“另一丛”不仅写出了野菊花盛开时 的茂密繁盛，更突出了遍地鹅黄的颜色，一眼望去，每个角落都是鹅黄的颜色， 给人以强烈的视觉冲击。 (示例二)改后好。原文“一丛……另一丛……”都写“鹅黄”的颜色，所以稍 显啰嗦，不如改动后，一个“满”字不仅写出了菊花开放时满眼都是的景象，还 凸显菊花颜色的饱满，黄的莹润，黄的透彻。 解析 本题考查句式变换的表达效果。原文仿照鲁迅先生的“一棵是枣树， 另一颗还是枣树”句子而成，从表达效果上也有其妙处，“还是……”有强调突 出的作用。如果认为这样写不好，言之成理即可。 考向 语言表达连贯 语句补写题考查的是语言表达连贯的能力。语句补写即因境补文，就是 按照题干要求，根据语段中心内容和具体情境在指定的位置填入合适的句子，使 之与上下文贯通。 解答语句补写题四步骤： - 21 - (2018·浙江高考)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15个字。 植物的生长与光合作用、呼吸作用及蒸腾作用有关，__①__，所以温度直接 影响植物的生长。温度的变化，既影响植物吸收肥料的程度，也影响植物的新陈 代谢过程，__②__，都会使植物新陈代谢的酶活性发生变化，只有适宜的温度才 能使新陈代谢达到最佳状态，利于植物的快速成长。据研究，__③__，即根、冠、 叶的温度都有差异，而根温对植物的生长影响最直接。 答：① ② ③ 剖析 第一步：通读全文，明话题。整个语段的话题是温度对植物生长的影 响。 第二步：以句末标点为界，知句意。第一句点明温度直接影响植物的生长， 第二句强调适宜的温度才利于植物的快速成长，第三句说明植物各部位的温度是 不同的。 第三步：据上下文隐形提示，定内容。①处，前面阐释了植物生长的三个方 面，后面分析总结“温度直接影响植物的生长”，可见影响植物生长的三个方面 与温度之间有密切关系，可推知此处应填与“这三种作用都受温度的影响”相类 似的句子；②处，根据“温度的变化”和“只有适宜的温度”等句子，可知此处 应填与“温度过高或过低”相类似的句子；③处，填入的句子要概括“即根、冠、 叶的温度都有差异，而根温对植物的生长影响最直接”这句话，因此，此处应填 入与“植物各部位的温度是不同的”相类似的句子。 第四步：关注细节，补句子。如②处有考生答成“温度的高低”，与下文的 “只有适宜的温度”不照应，此处表达的应是“过高或过低”，这样才与后文照 应。 答案 ①这三种作用都受温度的影响 ②温度过高或过低 ③植物各部位的 温度是不同的 - 22 - 5．(2019·全国卷Ⅲ)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意 完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12个字。 人体内有两种生物酶同酒精代谢相关。一种叫乙醇脱氢酶，能使酒精转化为 乙醛；__①__，能使乙醛转化为乙酸，最终分解为水和二氧化碳，排出体外。决 定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶。如果一个人的乙醛脱氢酶活性较低，__②__， 乙醛容易蓄积在体内，少量饮酒就会出现脸红、心跳加速等现象。而那些酒量大 的人，__③__，能迅速将乙醛代谢。他们少量饮酒后，脸色并无变化；但若过量 饮酒，脸色会发青，身体也会受到很大伤害。 答：① ② ③ 答案 (示例)①另一种叫乙醛脱氢酶 ②代谢乙醛的能力较差 ③体内乙醛 脱氢酶活性较高 解析 本题考查语言表达连贯、准确、简明的能力。①处，前一句开始分述， “一种叫……”，故此处应承接上文语意分述第二种，即“另一种”；从下文“决 定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶”可知，另一种酶是“乙醛脱氢酶”。据此，可 补出“另一种叫乙醛脱氢酶”。结合上下文可知，②③处内容相关，互相照应， 是对“决定人的酒量大小的是乙醛脱氢酶”的进一步解说。②处，根据上文可知 乙醛脱氢酶“能使乙醛转化为乙酸，最终分解为水和二氧化碳”，“乙醛脱氢酶 活性较低”将影响乙醛的分解，再根据后面的表达“能迅速将乙醛代谢”，故可 以补出“代谢乙醛的能力较差”。③处，上下文介绍“酒量小”“酒量大”的人 的不同表现：“酒量小”的人因“乙醛脱氢酶活性较低”而“脸红、心跳加速”， 酒量大的人则会因“乙醛脱氢酶活性较高”而迅速将乙醛代谢。故此处应补出 “体内乙醛脱氢酶活性较高”。 6．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过 10个字。 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，__①__中，又度过了一个清凉的夏 夜。清晨我走出家门，太阳躲在云层后面，洒下缕缕金光。田野是一片烟雨濛濛， - 23 - 麦收过后，勤劳的村民早已在地里种下了黄豆；豆苗儿才尺许高，层层叠叠的绿 叶给黑土地披上了新装。绿野的深处几位村民正在雾气濛濛的绿叶丛中忙碌，此 情此景让我不禁想起东晋诗人陶渊明的诗：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒 秽，戴月荷锄归……豆田的旁边有时会出现一块菜地。菜地里常见的是番茄，大 大小小的番茄泛着红晕把绿枝压弯了腰，圆润、饱满的番茄带着几分青涩如同十 五六岁的少女。茄子是十分低调的植物，它们的枝叶贴着土地生长，翠绿和淡紫 色的茄子在青枝绿叶间探头探脑，窥视着外面的世界。南瓜也贴着地面生长，它 的藤蔓却十分张扬地四处延伸，黄灿灿的花朵开的遍地都是；__②__，中间长出 拳头大小的南瓜蛋子，十天半月后也许会给人们一个沉甸甸的惊喜。再往前走就 是一片荷塘。一亩见方的水面上挤满了大大小小的荷叶、荷花，荷花已完全盛开， 是那种近乎透明的白色，庄重、圣洁又不失美丽，真是“清水出芙蓉，天然去雕 饰”；宋儒周敦颐认为荷花“中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉”，仔细品味，确实如此，荷花的超凡脱俗的品质是别的花所望 尘莫及的。我闭上眼，在荷叶荷花的清香中灵魂仿佛得到了净化。 答：① ② 答案 ①在一夜的蛙声雨声 ②有的黄花已谢 解析 本题考查补写句子的能力。根据“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” 可知，①处应为伴随自己度过夏夜的蛙声雨声，所以应填“在一夜的蛙声雨声”； ②前面一句是“黄灿灿的花朵开的遍地都是”，后面一句是“中间长出拳头大小 的南瓜蛋子”，可知此处应填花谢了的内容，应填写“有的黄花已谢”。 核心素养·养成 2020年山东模考卷 阅读下面的文字，完成 1～3题。 济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜 色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山 腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅 的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层 - 24 - 层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太 阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几 句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一 会儿，__①__。这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随 着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那 儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全 是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变 绿了，可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正和诗一样的温 柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，__②__。高的更高了些，低的更低 了些。山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！ 1．文中使用了哪些修辞手法(3分)( ) A．比拟、比喻、夸张 B．比拟、比喻、排比 C．对偶、借代、排比 D．对偶、借代、夸张 答案 B 解析 “忽然像有股细风替‘自然’调合着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全 而全是淡美的色道儿”运用了比拟的手法，“晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉 风，正和诗一样的温柔”运用了比喻的手法，“有的黄，有的灰，有的绿，有的 似乎是藕荷色儿”运用了排比的手法。 2．文中画波浪线的句子可改写成：“山脚是镶着一层层的黄色、灰色、绿色、 藕荷色等各色条子的。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什 么？(4分) 答：___________________________________________________ 答案 ①原文每个修饰成分都单独成小句，有强调作用，句子也更活泼；② 原文表达出了感知过程，层次感更加明显；③原文表述与上下文语体一致，更口 语化，描写亲切生动。(答出一点给 1分，答出两点给 2分，答出三点给 4分。意 思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 解析 本题考查鉴赏艺术手法的能力。从句式看，原文将表示颜色的修饰成 - 25 - 分放在后面单独成句，有强调的作用，句子也显得更活泼。从表达效果看，原句 先是说“一层层的”，然后说“有的黄，有的灰，有的绿”，这样表达出感知过 程，层次感更强。从语体色彩看，原文口语化色彩更浓，因而也更生动。 3．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过 10个字。(4分) 答：① ② 答案 (示例)①忽然又温暖一会儿 ②那山的高低也更显然了(每写出一处给 2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求， 酌情扣分) 解析 本题考查语言表达准确、简明、连贯的能力。解答此题，需要联系上 下文。由①处前面的“那阳光能够忽然清凉一会儿”和后面的“这个变动并不激 烈”，可以推测出①处应该填“忽然又温暖一会儿”之类的语句。由②处后面的 “高的更高了些，低的更低了些”，可以推测②处应该填“那山的高低也更显然 了”之类的语句。