人教高中语文必修一记念刘和珍君导学案

人教高中语文必修一记念刘和珍君导学案

第7课 记念刘和珍君 本文较长，难理解的语句很多，需要掌握的词语也很多，学生需要在课前做好充分的自主学习和思考的准备。“课堂导学案”除了引导学生利用工具书和网络查找资料来解决一些基本问题外，还要引导学生运用“钩玄提要”（精辟而简明地指明主要内容。钩玄，探求精深的道理；提要，从全书或全文提出要点）的方法，理清文章脉络，概括各部分内容，找出疑难语句并探究其含义，在此基础上，对作者的观点态度和思想感情有所领悟。‎ ‎1.掌握基础知识，了解鲁迅的生平及本文的时代背景。‎ ‎2.抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章的总体思路和局部思路。‎ ‎3.探究文中重要语句的深刻含义和作用。‎ ‎4.学习记叙、议论、抒情综合运用的写法。‎ ‎2课时 课前活动区 ‎1.给下列加点字注音。‎ 徘徊（ ） 大抵（ ） 踌躇（ ） 寥落（ ） 绯红（ ） 攒射（ ）‎ 桀骜（ ）（ ） 赁屋（ ） 噩耗（ ） 不惮（ ） 尸骸（ ） 虐杀（ ）‎ 屠戮（ ） 浸渍（ ） 转辗（ ） 殒身不恤（ ）‎ ‎2.根据注音组词。‎ 悼（ｄàｏ） 辑（ｊí） 诧（ｃｈà） 斐（ｆěｉ） ‎ 绰（ｃｈｕò） 缉（ｊī） ‎ 淖（ｎàｏ） 揖（ｙī） ‎ 棹（ｚｈàｏ） 葺（ｑì） 咤（ｚｈà） 蜚（ｆēｉ） ‎ ‎ 溢（ｙì） 喋（ｄｉé） 殒（ｙǔｎ） 黯（àｎ） ‎ 缢（ｙì） 谍（ｄｉé） 陨（ｙǔｎ） 谙（āｎ） ‎ 谥（ｓｈì） 牒（ｄｉé） 勋（ｘūｎ） 喑（ｙīｎ） ‎ ‎ 碟（ｄｉé） ‎ 蔼（ǎｉ） 挽（ｗǎｎ） ‎ 霭（ǎｉ） 冕（ｍｉǎｎ） ‎ ‎3.词语填空。‎ ‎（1）向来·从来 ‎①人们无从知道他们增添了多少价值，也不知道他们的管理和战略职能是否像我们 听到的那样关键。‎ ‎②尽管生活十分艰苦，但他 没有放弃过自己的梦想。‎ ‎（2）寥寥·了了 ‎①这道数学题很难，会做的人 无几。‎ ‎②朋友来信说，他读这本书，不很 ，拿给孩子读，孩子也说不懂。‎ ‎（3）暴发·爆发 ‎①据天文学家介绍，狮子座流星雨将于11月18日再次 。‎ ‎②当我们遭遇不公或无理侵害时，不能把情绪的 看成是理所当然的，而是要以宽容的心态去对待问题。‎ ‎（4）干练·熟练 ‎①我想他一定是一个精明 、久经战斗的人物。‎ ‎②大厨 的刀工让我们瞠目结舌。‎ ‎4.解释词语。‎ 长歌当哭： 桀骜： ‎ 菲薄： 黯然： 喋血： 浸渍： ‎ 殒身不恤： ‎ 课堂活动区 一、解题、介绍作者及写作背景。‎ 二、快速阅读课文，整体感知和探究课文内容。‎ ‎1.朗读课文，注意以下几个问题。‎ ‎（1）给文章的七个小节划分层次，并归纳其大意。 ‎ ‎ ‎ ‎（2）找出文中有关刘和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品质。‎ ‎ ‎ ‎2.本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全是写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人。作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者的写作目的？‎ ‎ ‎ 三、再读课文，深入探究。‎ ‎（一）问题设计 ‎1.分析第一层（一、二）的思路。作者在第一、二小节都说道“有写一点东西的必要了”，试就对“必要”一词的理解，探究这一层的写作思路。‎ ‎ ‎ ‎2.分析第二层（三、四、五）的思路。齐读这一层，思考这一层是按照怎样的思路来布局的。‎ ‎ ‎ ‎3.分析第三层（六、七）的思路。齐读这一层，思考这一层是按怎样的思路展开的。 ‎ ‎4.在整体感知全文内容的基础上，进一步探究作者“悲”“愤”交加的感情。思考鲁迅的感情悲在何处，愤又在何处。‎ 课堂小结 我的收获： ‎ 我的疑惑： ‎ 布置作业 ‎1.背诵第二、四小节。‎ ‎2.参照课后“研讨与练习”第三题，找出富有深刻含义的语句，品味这些句子的含义及作用。‎ 课前活动区 ‎1.文段默写。‎ 真的猛士， ， 。这是 ？然而 ， ， ，仅使 。在这 中， ， 。我不知道 ！‎ 惨象， ；流言， 。我还有什么话可说呢？ 。沉默呵，沉默呵！ ， 。‎ 人类的血战前行的历史，正如 ，当时用 ，结果却只是 ，但 ，更何况是 。‎ 苟活者在 中，会 ；真的猛士， 。‎ ‎2.学生快速浏览课文，找出关键语句，画出课文中的疑点。‎ 课堂活动区 一、检查背诵（第二、四小节）。‎ 二、找出文中重点语句。‎ 三、讨论探究关键语句、疑点。‎ ‎（一）分析第一、二小节 齐读第一、二小节，思考：‎ ‎1.文章开头作者如此郑重其事地说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？‎ ‎ ‎ ‎2.作者说“只能如此而已”，又称自己献上的只是“菲薄的祭品”，体现了什么？‎ ‎ ‎ ‎3.“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，“它们”指什么人？“快意于我的苦痛”应怎样理解？‎ ‎ ‎ ‎4.“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“惨淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分别指什么人？‎ ‎ ‎ ‎（二）分析第三、四小节 齐读第三、四小节，思考：‎ ‎1.作者说“刘和珍君是我的学生”，“现在却觉得有些踌躇了”，为什么？作者称自己是“苟活到现在的我”，表达了怎样的心情？由此可以看出作者怎样的品质？‎ ‎ ‎ ‎2.“卫队居然开枪”的“居然”二字说明了什么？‎ ‎3.“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”一句如何理解？其中的“中国人”指什么人？‎ ‎ ‎ ‎4.“衰亡民族”“默无声息的缘由”是什么？‎ ‎ ‎ ‎5.“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一句，用了什么修辞手法？后面一句是什么关系的复句？有何含义？‎ ‎ ‎ ‎（三）分析第五小节 齐读本小节，思考：‎ ‎1.作者在第五小节如此详写惨案的经过，有何深意？‎ ‎ ‎ ‎2.作者在第四小节说“我还有什么话可说呢？”第五小节中又说“我还有要说的话”。各是什么意思？‎ ‎ ‎ ‎3.“这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵”一句中，“这”指代什么内容？下面的“伟绩”和“武功”如何理解？‎ ‎ ‎ ‎（四）分析第六小节 齐读本小节，思考：‎ ‎1.作者用煤的形成类比什么？作者对徒手请愿的态度如何？‎ ‎ ‎ ‎2.作者在本小节中引用陶渊明的诗，用意何在？请一位同学介绍一下陶渊明。 ‎ ‎ ‎ ‎（五）分析第七小节 齐读本小节，思考：‎ ‎1.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”，应如何理解该句？‎ ‎ ‎ ‎2.文后作者说：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”作者明明说了这么多，怎么又说“说不出话”呢？这个“此”字很明显是指这篇文章，那么它包含了哪些内容呢？‎ ‎ ‎ 课堂小结 我的困惑： ‎ 我的收获： ‎ 布置作业 ‎1.完成课后“研讨与练习”第三题。‎ ‎2.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。‎