人教高中语文必修一包身工导学案

人教高中语文必修一包身工导学案

第11课 包身工 本文是中国报告文学史上划时代的作品，报告文学脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件及人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。学习本文，要引导学生注意本文与消息的差异。发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。培养质疑、探究能力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发与评价。‎ ‎1.了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。‎ ‎2.抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，概括内容要点。‎ ‎3.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。‎ ‎4.联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。‎ ‎2课时 课前活动区 ‎1.给下列加点的字注音。‎ 蠕动（ ） 拎着（ ） 弄堂（ ） 游说（ ） 执拗（ ） 簿子（ ）‎ 籼米（ ） 莴苣（ ） 揩地板（ ） 搽粉（ ） 蹒跚（ ） 谄媚（ ）‎ 骷髅（ ） 噩梦（ ） 怔住（ ） 锭子（ ）‎ ‎2.根据拼音写汉字。‎ ‎ （kāi）油 （qì） 约 （rú） 动 （kē） 睡 ‎ （kǎi）书 提纲 （qiè）领 耳（rú） 目染 （kè） 然长逝[‎ ‎3.选择恰当的词语填到句子中的横线上。‎ ‎（1）工夫·功夫 ‎①这个杂技演员 很深，走在钢丝上，如履平地。‎ ‎②真抱歉，我得写作业了，明天有 咱们再一起玩吧！‎ ‎（2）权利·权力 ‎①每个公民既能享受 ，又要尽到相应的义务。‎ ‎②在封建社会，皇帝被认为是“真命天子”，拥有着至高无上的 。 ‎ ‎4.报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“ ”，它的主要特点是 和 。‎ ‎5.文学常识填空。‎ 夏衍，原名 ，浙江杭县人。著名 、电影艺术家、社会活动家。曾写过许多作品，代表作有 、 、《考验》等话剧剧本，并把小说 、 等改编为电影文学剧本。‎ 课堂活动区 一、将你查阅的文章相关背景讲给学习小组内的同学听，听的同学可以评价、补充。‎ 二、快速阅读全文，理清作者思路，掌握中心内容，然后回答下面的问题。‎ ‎1.哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？‎ ‎ ‎ ‎2.课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？‎ ‎ ‎ ‎3.从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？请从社会背景、工作情况、待遇等方面谈一谈。 ‎ ‎4.包身工给资本家带来的好处是什么？‎ ‎ ‎ ‎5.作者对“包身工”这一现象的评价是什么？‎ ‎ ‎ 三、新闻除了要真实地反映客观事实外，有时还会交代一些背景材料，在文章的开头部分，就插入了“包身工的来历”的内容，写这一部分内容有什么作用？东洋纱厂为什么使用这些“包身工”，他们出于哪些方面的考虑？‎ ‎ ‎ 四、本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以“包身工”为题。‎ ‎ ‎ 课堂小结 我的收获： ‎ 我的疑惑： ‎ ‎1.速读课文，思考本文在写作方面的特色。‎ ‎2.报告文学的语言富有文学性，找出这类语言并初步品味。‎ ‎3.与学习小组内的其他同学探究课文表现的人文内涵。‎ 课堂活动区 一、写法探究 ‎1.为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。采用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？‎ ‎ ‎ ‎2.本文综合运用了多种表达方式，这些表达方式的运用起到了怎样的作用？ ‎ ‎3.抓住了线索，就可以更好地理解课文内容，使文章一目了然，并进而把握课文主题，本文的线索是什么？‎ ‎ ‎ 二、语言探究 ‎1.细读课文，找出你认为精彩的语言，品味鉴赏。先自己品味，再分小组交流、探究。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.本文运用了大量的对比手法，请你找出几组对比并进行分析。‎ ‎ ‎ 三、内涵挖掘 ‎《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。‎ ‎ ‎ 课堂小结 我的收获： ‎ 我的疑惑： ‎