高考生物二轮专题:生物的新陈代谢

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高考生物二轮专题:生物的新陈代谢

二轮专题:生物的新陈代谢 专题知识网络 高考热点分析 本专题是生物学知识体系中的核心,赋分比例是历年高考题中最大的,赋分总值可达55%~60%。这是符合生物学本身的特点的,也就是说:结构是基础,功能是核心,应用是方向。这部分的高考题从设问的角度看主要体现结构与功能的统一、部分与整体的统一,以及生物与环境的统一。要求回答的方式有读图表的,也有纯文字分析的;有物质方面的,也有结构与功能方面的;有正常生理功能,也有异常生理现象;有定性也有定量;有原因分析也有结果推测;有实验处理和实验条件的控制,也有实验结果的观察与分析;有实现结论的归纳总结,也有根据有关实验条件作出进一步的推论和预测等。所有这些,对学生的科学思维方式和科学探索精神提出了更高的要求,可以说,高考生物科的六项能力要求,主要在本专题 得到体现和落实。复习时应该把握准基本概念,特别重视生命活动的过程性和延续性,根据普遍联系的规律,构建知识网络,并适宜加强训练,以掌握解决的方法,提高分析问题、解决问题的能力。‎ 复习方法建议 ‎1.综合迁移 新陈代谢是生物最基本的特征,是生物生存的基本条件,是生物与非生物最本质的区别,是生物体其他生命活动的基础,与其他专题的关系极为密切:‎ ‎ 细胞膜:内外物质交换的屏障 ‎ (1)化合物细胞 细胞质:代谢中心、主要场所 ‎ 细胞核:代谢的控制中心 ‎ (2)代谢→生长、发育的本质原因 ‎ (3)生命活动的调节→保证代谢有序进行 ‎ (4)遗传和变异既基于代谢,又是代谢类型、过程、结果的决定因素 ‎ (5)生物代谢活动→生命活动环境;环境生物生存→代谢活动(选择)‎ 因此,复习中应将代谢的知识与其他专题知识进行有机地整合,以促进知识结构的优化和思维活动水平的提高。‎ ‎2.比较分析、求同存异 比较是学习、探究知识,准确掌握知识非常重要的方法,本专题可供比较的知识很多,如:‎ ‎ (1)光合作用的光反应、暗反应过程中物质和能量变化;‎ ‎ (2)光合作用与细胞呼吸的异同;‎ ‎ (3)动物和人体三大物质代谢的比较;‎ ‎ (4)同化作用与异化作用的关系;‎ ‎ (5)有氧呼吸与无氧呼吸的比较;‎ ‎ (6)课本中的常规实验中实验组、对照组的比较;‎ ‎ ‎ ‎ (7)五大培养基的比较(水培法、植物组织培养、动物细胞培养、微生物培养、病毒增大)。‎ ‎3.图表、曲线的运用 图表、曲线是处理信息的工具,它们可将抽象知识直观化,简洁地表达出各种变量之间的相互关系,例如:‎ ‎ (1)各种因素对酶催化活性的影响;‎ ‎ (2)各种因素对植物光合作用、细胞呼吸的影响;‎ ‎ (3)水分代谢、矿质代谢随环境因子变化的趋势;‎ ‎ (4)ATP的生成、光合作用、呼吸作用的过程,生物固氮的意义等图解;‎ ‎ (5)人及动物体内三大物质代谢之间的关系等;‎ ‎ (6)微生物生长曲线。‎ 复习中既要将知识图形化,又要将图解、曲线文字化,即要强化图文转换的训练,熟练地掌握相关知识或原理。‎ ‎4.实验思维拓展 分析科学发展史和经典实验中的科学思想和方法,结合课本常规实验印证这些思想和方法,寻找课本知识中的实验素材训练实验思想和方法,如:‎ ‎ (1)证明淀粉酶的化学本质是质白质;‎ ‎ (2)证明ATP是直接能源物质;‎ ‎ (3)测定植物细胞液的浓度;‎ ‎ (4)验证某元素是必需矿质元素;‎ ‎ (5)探究影响矿质元素吸收的因子;‎ ‎ (6)探究影响光合作用、细胞呼吸的因子;‎ ‎ (7)探究作物栽培中出现异常现象的原因等。‎ ‎5.密切联系生产和生活实际 植物代谢与粮食生产密切相关,人体代谢与人体健康密切相关,应将代谢的原理与生产和生活实际有机结合起来,强化知识的理解和运用。如:‎ ‎ (1)水分和矿质元素的供应与作物产量的提高;‎ ‎ (2)环境因子光合作用、细胞呼吸作物产量;‎ ‎ (3)三大物质代谢→人体健康等。‎ ‎ (4)水质污染的控制,谷氨酸的生产。‎
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