高定价高考大纲变化解读和复习建议

高定价高考大纲变化解读和复习建议

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 2005 年高考大纲变化解读和复习建议 新考纲变化突出主干内容·强调四种能力 新考纲注重考察考生基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、 思维能力和自学能力；还力图考察考生运用化学视角，观察、分析生活、生产和社会中的各 类化学问题的能力。和去年相比，新化学考纲有如下变化。 一、考试范围有变，突出对主干的考查。 2005 年与 2004 年化学科考试大纲对比 序号 增加的考点 删除的考点 提法有变化的考点 1 “能正确书写热化学方程式”改为“掌 握热化学方程式的含义” 2 了 解 新 能 源 的 开 发 3 “了解元素周期表（长式）的结构(周期、族)” 改为“了解元素周期表（长式）的结构（周期、 族）及其应用” 4 了 解 强 酸 强 碱 中 和滴定的原理 5 “以钠、镁为例，了解典型金属的物理性质 和化学性质”改为“了解金属钠的物理性质， 掌握钠和镁的化学性质” 6 “ 了 解 钠 的 重 要 化 合 物 （ 如 Na2CO3 和 NaHCO3）改为“了解钠的重要化合物”。 7 掌 握 氯 气 的 化学性质 8 “了解常见化肥的基本性质”改为“初步了 解常见化肥的基本性质” 9 初 步 了 解 氟 氯烃、含磷洗涤剂 及 二 氧 化 硅 粉 尘 对 环 境 及 人 类 健 康的影响 10 “以 Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，了解变 价金属元素的氧化还原性”改为“以 Fe(Ⅱ)、 Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的 氧化还原性” 11 “掌握若干常见金属的活动顺序”改为“了 解常见金属的活动顺序”。 12 了 解 钢 铁 的 腐 蚀 和 防护 13 了 解 碳 原 子 彼 此 连 接 的 可 能 形 式 14 “掌握烷烃的命名原则”改为“了解烷烃的 命名原则” 15 了 解 有 机 物 的 主 要 来源 16 了 解 实 验 室 一 般 事 故 的 预 防 和处理方法 17 “根据实验试题要求，设计基本实验方案” 改为“根据实验试题要求，设计或评价实验 方案”。 18 “掌握有关物质溶解度的计算”改为“掌握 有关物质溶解度的简单计算” 19 “掌握有关燃烧热的计算”改为“掌握有关 燃烧热的简单计算” 新变化的领悟和解读： 1.和去年考纲相比，今年考纲新增内容有：在化学基本概念和基本理论中，增加了“掌 握热化学方程式的含义”；在化学反应与能量中增加了“新能源的开发”这一概念；在卤族 元素中增加了“初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响”； 在化学实验中增加了“了解实验室一般事故的预防和处理方法”。 2.在其他常见的金属中删去了“钢铁的腐蚀与防护”知识点。 3.说法有改变使得能力要求发生变化的地方有：在了解金属钠的物理性质时，将去年的 “了解钠和镁化学性质”变为“掌握钠和镁化学性质”，能力要求有所提高；将去年的“了 解氯气的化学性质”变为“掌握氯气的化学性质”，能力要求提高；将去年“掌握常见金属 的活动顺序”变为“了解常见金属的活动顺序”，能力要求降低；将去年的“了解变价金属 元素的氧化还原性”变为“理解变价金属元素的氧化还原性”，能力要求增加；将去年“掌 握烷烃的命名原则”变为“了解烷烃的命名原则”，能力要求降低。 为了便于考查，化学考纲将高考化学各部分知识内容要求的程度，由低到高分为三个层 次：了解、理解（掌握）、综合应用。了解是指对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、 再现、辨认或直接使用。理解（掌握）是指领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正 确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用 是指在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必 要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。 二、能力要求的新解读。 化学考纲凸显和强调学生的学科能力特别是观察能力、实验能力、思维能力和自学能 力的要求。我们可以隐隐地感觉到作为高考之本的考试大纲对观察能力和自学能力将会进一 步加强，因为这不仅和新教材的要求相吻合，也和高中化学新课改的理念相一致。 1.新考纲降低对理性分析能力的要求，增加感性认知的考查。新考纲对基本概念和基本理论 降低了要求，主要侧重对知识结论的运用能力。例如在观察能力中具体提到“对这些感性知 识进行初步加工和记忆的能力”，这就说明新考纲更加注重对知识结论的运用。 2.更加注重课本上规定的演示实验和学生实验。在实验能力中，考纲要求“完成规定的‘学 生实验’的能力”；在初步处理实验过程中增加了“有关安全问题的能力”，强调了实验安 全体现了“以人为本”的理念。 3.在思维能力中要求“对原子、分子、化学键等微观结构有一定的三维想象能力”。我认为 三维想象能力可能会通过“晶体结构”体现，而“晶体结构”这一知识点有好几年未考了， 这部分要引起我们的关注。 思维能力的要求提到“将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结 合化学知识），解决化学问题的能力”，因此在高考中可能会出现将计算、实验、推理有机 结合去解决问题的试题。 4.考纲对自学能力要求，提出“敏捷地接受试题所给出的新信息的能力”。有关接受新信息 的能力在近几年高考试题中有所淡化，今年考生一定要重视，并且题干给出的新信息会是与 生产、生活紧密相连的部分，或者反映一定的科技成果。此外，我们还要注意一个趋势是， 元素化合物、有机化学会进一步和实验现象结合起来一起考查。 试卷结构 一般包括选择题和非选择题，其中非选择题包括填空题、实验题、作图题、计算题等题 型。试卷包括容易题、中等难度题和难题，整套试题以中等难度题为主。 备考建议立足基础知识 强化运用能力 1.复习要立足基础知识 从考纲可以看出，试题会突出对主干知识的考查，并且降低了对化学基本概念、基本理论的 含义的理解要求，注重对知识结论和知识规律的记忆和运用，考生要注意这些变化。 2004 年高考化学科特别突出了对主干知识的测试，如物质结构、元素周期表、离子共存和 离子方程式、物质的量、氧化还原反应、溶液的 PH 值和电离平衡、化学反应速率和化学平 衡等化学基本概念和基本理论知识，这一特点在今年高考中也会继续体现，并且，在充分重 视对双基考查的基础上，将会以学科内综合的形式侧重对学科能力和综合能力的考查。 新考纲中，思维能力要求学生对中学化学应该掌握的内容融会贯通。这就要求学生对课本中 典型物质的性质等重要知识要掌握，落实课本、回归课本，在复习时将知识网络化，便于运 用。 2.回归教材与联系实际相结合 前几年，化学试题联系社会生活、生产实际、高新科技内容的比例比较高，这对于扭转死读 书、读死书的错误倾向起到了一定的作用。但与此同时，也出现了忽视课本、漫无边际联系 的现象。针对这种状况，2002 年以来，高考化学试题在坚持以问题立意命题原则的同时， 注意与课本中的实际问题结合，即回归课本。这种命题的表述形式减轻了考生阅读负担，使 考生留有更多的精力去集中解题。2005 年高考化学试题将会继续保持这一特点，注重对课 本知识的考查，着重考查学生的四大能力。并且从新增内容来看，会注重“新情景”（我的 分析和预测是与“新能源”知识有关）试题的考查，不过教师和考生要注意，这种新情景是 与中学化学知识紧密相关的知识。 3.注重新教材和新课标的学习 在全国普遍使用新教材、实施新课标的同时，化学高考的命题会依据新教材，体现新课 标，注重对实验、研究性学习的考查。我认为新考纲增加的部分内容就是来自于新教材。 新考纲、新课程和高考形势的改革，对复习策略必然提出了新的要求，教师们只要不断地研 究高考，认清形势，把握方向，抓住主体，开拓创新，采取积极的态度、合理的复习形式， 才会取得好成绩。在充分调动学生的学习主动性时，突出“精讲”和“精练”，可以采用二 步复习法，即对每一章节知识的复习分两个阶段。一是复习课本知识，即按教材在理解的基 础上以落实“课本”为目的。二是根据章节内容的特点和考纲要求，对重难点知识和典型实 验，从不同角度或通过不同层次进行小专题讨论，并配合相应例题或针对性练习题，以帮助 学生完善知识结构和灵活运用主干知识为目的，即熟练掌握“双基”。 4.重视化学实验，强化实验设计 化学是一门以实验为基础的科学，虽然笔试不易考查考生的操作技能，但是化学试题力求做 到有利于真正做过实验的考生，这样的命题对化学实验的复习有积极的导向作用。 对实验的复习，教师可要求学生根据实验的目的，进行实验设计，选择器材和仪器，合理设 计实验步骤，正确地操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进 行综合分析，给出正确解释和评价。 A.每一个实验最好重做一遍，加深印象。在做实验时，不仅要知道怎么做，还要知道为什么 这样做，以及不这样会导致怎样的后果（安全知识）。 B.进一步明确化学实验仪器的作用及实验操作的规范要求。 C.通过实验原理和方法的多向思维训练，提高创新意识。学生要认真掌握实验原理、实验装 置、实验过程中产生的现象、产生该现象的原因，与此同时还要思考一些相关问题，如能否 用其他方法或装置，完成同一实验或类似的实验，培养多角度思考问题的习惯，进行“发散” 和“求异”思维的训练，以提高学生的创新意识。 D.提高设计化学方案的能力。化学实验方案的设计是新教材中新增加的一个单元，虽然这两 年的高考化学实验试题还未涉及到这一题型，但是不等于今后不考。新考纲对实验能力的第 5 条要求是“根据实验试题的要求，设计或评价简单实验方案的能力”，因此备考时要注意 这些内容。设计化学实验方案的能力对学生来说属于要求较高的能力层次，平时的复习中要 多训练，通过一些简单的试题，由学生说一说、写一写实验方案，训练逻辑思维和书面表达 能力。 5.注重学科内综合 新考纲反映出高考对能力要求提高，更加注重综合考查，即将计算、实验现象等有机结合起 来考查问题。 6.重视答题规范和答题技巧 高考阅卷已进入计算机时代。每名阅卷老师只能在计算机上看到他自己所阅的那一部分 试题，因此要求考生必须在试卷指定的位置内答题。如果考生将答案书写在指定位置之外， 哪怕是正确的答案，但因阅卷老师看不到，考生该题的得分可能为零。 此外，考生还要注重答题技巧的训练。复习训练可从以下几个方面展开：将题目中的相关信 息与学科知识挂钩，进行重组和整合；答题抓住关键词句，找出解题的突破口；简答题要将 求从原理性描述转向操作性描述，同时注意答题的顺序，培养良好的应试心理。 7.各轮复习策略 目前学校的第一轮复习即将结束，考生要明确该轮复习的指导思想是“重在基础，吃透 教材。”要注意的问题是适当降低知识难度，结合《考试大纲》的要求，落实课本，突出章 节过关；淡化“热点”，不以“热点”知识代替教材组织教学；注意以“点”带“面”，以 “点”带“线”，注重对知识的归纳和总结；训练时以基础题和中等题为主（注意引用历年 高考题，特别是要研究上海市高考试题-----2004 年许多老师就在这些方面尝过甜头！）。 第二轮复习的指导思想是“突出重点，精选习题，培养能力”。教师和考生需要注意的 问题是要进一步构建立体知识结构，不能以练代讲；在总结性复习的基础上注意结合考纲进 一步落实课本“重点知识”；教师设计好针对性训练题，以“中等难度”的训练题为主，但 应兼顾基础题。这里所指“难度”是综合意义上的难度，不是偏题和怪题。 第三轮复习指导思想是以培养综合能力和应试能力为主。注意问题为复习过程中要结 合《考试大纲》让学生重新“认识”和“落实”课本知识，即要指导学生重新回到课本进行 落实、总结、归纳和提高。要知道教学是以“本”为主，以“纲”为导，以“练”为辅。具 体方法是以试题为载体，重在查漏补缺。以训练为主，以培养学生良好心态和解题速度为目 标。每周一套训练题，一套适用性测试题，训练以交流试卷试题和外地信息编制的一些查漏 补缺试题为主。 高考的竞争是学生知识、能力、心理素质的竞争，有时心理素质甚至起着决定性作用。因此， 教师要把传授学生知识、提高学生能力和培养心理素质作为同等重要的工作来抓。