中考地理世界的国家专题复习教学设计 湘教版1

中考地理世界的国家专题复习教学设计 湘教版1

‎《世界的国家》专题复习教学设计 复习内容：日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚等七个国家 学业要求：‎ ‎ 根据课标要求，结合目前地理中考以及教学实际，提出下列复习要求。‎ ‎ 1．运用地图掌握日本等七国的地理位置、领土组成及首都。‎ ‎ 2．在地图上识别日本等七国的主要地理事物的空间分布。‎ ‎ 3．熟记日本等七国的自然环境、社会经济的基本特点。‎ ‎ 4．理解日本等七国各自的人口分布、经济发展与自然要素之间的相互联系。‎ 复习时间：2课时 第一课时：日本、埃及、俄罗斯、法国。第二课时：美国、巴西、澳大利亚。‎ 复习方法：运用多媒体，指导学生运用地图，梳理、掌握、理解各国的国家特色以及地理事物之间的内在联系。具体按照“整体识别—整合考点—识图训练—问题探究—检测提升”五个模块进行复习。‎ 复习重点：考点整合（中考高频考点）、识图定位（地理事物的空间分布）。‎ 复习难点：问题探究（地理事物之间的相互联系）。‎ 复习准备: 多媒体课件、单元高频考点、检测练习。‎ 复习程序:（第一课时）‎ 复习 内容 复习 环节 师 生 活 动 设计意图 学生活动 教师活动 四个国在世界上的 位置 位置 ‎●‎ 整体 识图 ‎1．指图说出四个国家在世界上的位置。‎ ‎1．展示世界（或区域）地图，引导学生指图说出四国在世界上的位置。‎ 从宏观到微观帮助学生识记各国在世界上的位置。‎ 日本 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．识别日本的轮廓图，以及最具代表性的日本国家“符号”：东京、富士山、樱花、和服、寿司等。‎ ‎2．运用地图，梳理、理解日本最突出的自然环境特点以及人文特色。‎ ‎1．展示日本的轮廓图，引导学生识别日本最具代表性的国家“符号”。‎ ‎2．展示日本的高频考点，帮助学生进一步理解这些国家特色。‎ 分层次帮助学生理解和掌握日本的国家特色。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 训练1：在日本地图上，识别太平洋、日本海、本州岛、富士山、东京的空间分布。‎ 训练2：在东北亚地图上，识别日本与中国、俄罗斯、朝鲜、韩国的相对位置。‎ 指导学生注意这些地理事物之间的相对位置。‎ 从近年中考试题分析，这些地理事物是高频考点。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究：日本工业为什么大都集中分布在太平洋沿岸？‎ 思考、讨论、回答。‎ 指导学生从日本自然资源、经济特点等方面进行分析。‎ 使学生对日本的经济特点以及形成这一特点的原因有一个比较全面的理解。‎ 埃及 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．识别埃及的轮廓图，以及最具代表性的国家“符号”：开罗、苏伊士运河、尼罗河、金字塔、狮身人面像等。‎ ‎2．运用地图，整理埃及最突出的自然环境特点以及人文特色。‎ ‎1．展示埃及的轮廓图，引导学生识别埃及的国家特色。‎ ‎2．展示埃及的高频考点，帮助学生进一步理解这些自然和人文特点。‎ 分层次帮助学生理解和掌握埃及的国家特点。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 训练1：在埃及地图上，熟记苏伊士运河、尼罗河、红海、地中海、开罗等地理事物。‎ 训练2：在西亚、北非区域图中，同样识别上述地理事物。‎ 指导学生注意在以西亚和北非区域图上识别这些地理事物。‎ 埃及处于亚非的交界地带，在以西亚为背景的考题中，也经常是高频考点。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究：埃及人民为什么称尼罗河为“生命之河”？‎ 思考、讨论、回答。‎ 指导学生从埃及的气候、农业生产、人口分布等方面进行分析。‎ 从河流对当地社会经济发展的影响方面分析地理事物之间的相互联系。‎ 俄 罗 斯 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．从“空间、距离、冰雪、平坦”四个词，理解俄罗斯的四大特点。‎ ‎2．从上述四个词拓展，掌握俄罗斯的自然环境、人文特点 帮助学生理解其地理含义。并拓展其它特点。‎ 提炼最突出的 国家特点。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 训练：在俄罗斯地图上，说出亚欧分界线、白令海峡、北冰洋、东欧平原、西西伯利亚平原、莫斯科等。‎ 指导学生落实主要地理事物的空间分布。‎ 俄罗斯地理事物众多，学生掌握难度大，因此只提炼出最常考查的几点。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究1：俄罗斯亚洲部分南部多 山,可是西伯利亚大铁路（或油气管道）却沿南部山区修建,请分析其原因。‎ 探究2：俄罗斯地跨亚、欧两洲，亚洲面积占国土面积的3/4，但俄罗斯传统上是一个欧洲国家。‎ ‎1．指导学生从气候方面进行分析。‎ ‎2．指导学生从人口、经济、政治等方面进行分析。‎ 选择气候因素对其它地理要素的影响进行分析。‎ 法国 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．识记法国的国家“名片”。‎ ‎2．整理法国的其它特色。‎ 展示法国文化（旅游）大国的国家“名片”。帮助学生理解法国的其它特色。‎ 选择法国文化（旅游）大国的“名片”。突出其特色。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 第 2 页 训练：在欧洲西部或法国地图上，识记大西洋、地中海、巴黎等，知道温带海洋气候、地中海气候的分布，以及小麦、葡萄的主产区 帮助学生理解气候对农业生产的影响。‎ 从气候对农业生产的影响方面，帮助学生理解地理要素之间的相互联系。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究：法国和日本农业现代化程度都很高。法国是世界主要的粮食出口国，而日本则为世界主要的粮食进口国。请简要分析其原因。‎ 思考、讨论、回答。‎ 指导学生从国土面积、地形、气候、人口等分析（对比）法国与日本的异同。‎ 运用对比法，培养学生的逻辑思维。‎ 复习巩固 检测 ‎●‎ 巩固提升 自主完成“单元检测卷”‎ 检查学生完成情况，及时补缺补漏。‎ 通过检测，强化知识的巩固和运用 第 3 页 第 4 页 ‎（第二课时）‎ 复习 内容 复习 环节 师 生 活 动 设计意图 学生活动 教师活动 四个国在世界上的 位置 位置 ‎●‎ 整体 识图 ‎1．指图说出美国、巴西、澳大利亚和中国在世界上的位置。‎ ‎1．展示世界（或区域）地图，引导学生指图说出四国在世界上的位置。‎ 从宏观到微观帮助学生识记各国在世界上的位置。‎ 美国 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．从“地大物博、移民主体、科技领先、经济大国”四个词，理解美国的四大特点。‎ ‎2．从以上四个词语拓展，掌握美国的国家特色。‎ 帮助学生理解“地大物博、移民主体、科技领先、经济大国”四个词的地理含义。‎ 并拓展其它特点。‎ 归纳最突出的国家特点，便于学生理解掌握。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 训练：在美国本土示意图中识别 大西洋、太平洋、加拿大、华盛顿、纽约、密西西比河、落基山脉、大平原等地理事物。‎ 引导学生在美国本土示意图中识别大西洋、太平洋、加拿大、华盛顿、纽约、密西西比河、落基山脉、大平原等地理事物。‎ 即是考试中的高频点，又能提高学生的空间思维能力。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究：美国是农业大国，为什么要大量进口咖啡、可可、天然橡胶等热带农产品？‎ 思考、讨论、回答。‎ 指导学生从美国的纬度位置分析原因。‎ 从美国所处的纬度位置分析其大量进口热带农产品的原因。‎ 巴西 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．识别巴西的轮廓图，以及最具代表性的国家“符号”：亚马孙河、亚马孙平原、巴西高原、桑巴舞、足球等。‎ ‎2．根据以上符号整理、拓展巴西最突出的自然环境特点以及人文特色。‎ ‎1．展示巴西轮廓图，引导学生识别巴西的国家特色。‎ ‎2．展示巴西的高频考点，帮助学生进一步理解、掌握这些自然和人文特点。‎ 通过读图帮助学生理解、掌握巴西最突出的自然和人文特点。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 训练：识别巴西轮廓，并通过巴西轮廓图识别大西洋、热带、巴西利亚、巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、地球之肺。‎ 展示巴西轮廓图，引导学生识别、分析巴西最具特色的地理知识。‎ 训练学生的空间思维能力并帮助学生巩固高频考点。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究：读图分析巴西的人口和城市分布特点。说一说这一特点形成与哪些因素有关？‎ 通过巴西人口分布图引导学生从海陆位置和气候方面分析巴西的人口和城市分布特点。‎ 从位置和气候对人口和城市分布影响的分析，帮助学生理解地理要素之间的联系。‎ 澳大利亚 考 点 ‎●‎ 整 合 梳 理 ‎1．识别澳大利亚的轮廓图， 并识记最突出的国家“符号”：独占一块大陆、袋鼠、悉尼歌剧院。‎ ‎2．理解、掌握澳大利亚最突出的自然环境特点以及人文特色。‎ ‎1．展示澳大利亚的轮廓图，引导学生识别澳大利亚最具代表性的国家“符号”。‎ ‎2．展示澳大利亚的高频考点，帮助学生进一步理解、掌握澳大利亚的国家特色。‎ 通过读图帮助学生理解、掌握澳大利亚最突出的自然和人文特点。‎ 识 图 ‎●‎ 定 位 训 练 在澳大利亚轮廓图上识别其首都、最大的城市、主要地形区的分布和濒临的主要海洋。‎ 在学生完成练习的基础上，引导学生在澳大利亚轮廓图上识别其首都堪培拉、最大的城市悉尼的位置，主要地形区的分布和濒临的主要海洋。‎ 强化对高频考点的掌握。‎ 问 题 ‎●‎ 探 究 理 解 探究1：说出澳大利亚人口与城市分布的主要特点，以及人口、城市分布与气候之间的关系？‎ 探究2：对比澳大利亚和美国的自然环境的差异。‎ 思考、讨论、回答。‎ ‎1．通过澳大利亚人口和城市分布图和澳大利亚气候类型分布图，引导学生分析人口、城市分布与气候之间的关系。‎ ‎2．通过澳大利亚和美国地形图的对比，引导学生分析它们自然环境的差异。‎ ‎1．通过读图分析，帮助学生理解地理要素之间的联系。‎ ‎2．通过对比法，培养学生读图、析图能力。‎ 复习巩固 检测 ‎●‎ 巩固提升 自主完成“单元检测卷”‎ 检查学生完成情况，及时补缺补漏。‎ 通过检测，巩固学生的复习成果，并培养学生运用知识解决问题的能力。‎