合肥市课改区中考英语试卷分析报告

合肥市课改区中考英语试卷分析报告

‎2008年合肥市（课改区）中考英语试卷分析报告 区中学英语学科研究组 2008、7‎ 安徽省2008年中考英语试题在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，注重了学生的语言综合运用能力，重视了语言运用的真实性和交际性。以实现基础教育阶段课程总体目标为依据，体现了教育部《基础教育改革纲要》和《义务教育全日制英语课程标准》的精神。‎ 试题难度适中，区分度比较明显，试卷梯度设计合理，卷面简约活泼，贴近学生的学习和生活实际，遵循了语言教学的内在规律和特性。考试具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度(难度系数为7：2：1)。试卷具有指导性、实践性、选拔性、发展性特征，达到科学地评判学生学业水平、为高一级学校输送优秀人才的目的。与去年相比，题型分值略作调整，分值由往年的120分调整为150分。‎ 试卷情况分析 听力试题 历年来，全国各省市的中考试卷对听力的考察力度一直有增无减。 08年安徽省的听力试题分值是继03年受“非典”影响减少分值后首次恢复30分。‎ 听力是整套试卷的第一部分，共五大题，满分30分。试题难度适中，难度系数与去年基本相当，学生平均得分在23分上下，满分人数在12%左右。试题的设置注重语境，把所有的考点都放置在合理而具体的情景之中进行考查，更具听力的特点，体现了听的功能。内容涉及家庭饮食、学校生活、周末计划、商店购物、志向理想、好友道别、询问时间、好友来访等，非常贴近社会生活和学生实际。‎ 考生在关键词语部分错误较少。第5题有些学生答案出错，主要原因在于对整个句子意思把握不住，不能准确判断A、B、C三个相近词组的差异。‎ 短对话理解中，第11题错误较多，主要是考生根据所听信息进行再加工的能力欠缺。原题为：‎ ‎11. What time is it now?‎ A. 9:30 B. 10：‎30 C. 11:30‎ 听力材料：M：Hurry up, or we’ll miss the 10:30 train.‎ ‎ W: Take your time. There is still an hour to go.‎ 考生做题时没有能够准确抓住关键词，而是仅限于听出了10：30，就开始答题。导致错误。这提醒我们老师在平时练习时也要注重听力技巧的指导。‎ 长对话理解中，第20题错误率较高。本题主要考察学生细节处理能力，同一句话中出现的两个信息，通常考生只会留意主干信息，而容易忽略支干信息。而短文理解内容涉及健康生活的方式，考生容易理解，出错率较小。‎ 信息转换则丢分严重，拿满分（5分）的人数不超过15%。第26题playground易错成field,family或proground,playgrand,前者可能因为学生没有把握住关键信息,后者则与他们的拼读能力有关。学生将其与programme,grandparents等词混淆。第27题skate易错为skating,说明学生未能深刻审题,忽视了横线前的情态动词“can”。第28题swimming则易错为swim或swiming，前者可能因为学生忽视了句型“enjoy doing”，后者可能因为学生没有掌握“ing”后缀的添加规则。第30题Monday易错为monday或every Sunday。前者因为学生没有完全做好听的准备，关键词语未抓住；后者则因为学生没有重视星期、月份名称首字母大写的规则。‎ 这些并不难的题目，得分率反而较低。试卷分析的结果表明：当听和写的能力并举时，考生往往顾左右而失了其他。。这些现象也警示我们的老师要做好“如何在复习阶段有限的时间内，指导学生有效地复习”这一课题。‎ 阅卷统计结果得出：本题满分为30分，最高得分30分，最低得分2分。但纵观整份听力试题,语境化程度高,答题情况还是较为理想的。‎ 单项选择 单项选择题是每年中考的必考题型，今年分值20分，题号从31到50。‎ 单项填空既考察语言知识（涉及到副词、代词、情态动词、形容词、动词短语等），又考察在一定语境中运用知识的能力（对话形式出现的近15‎ 题，给出线索的3题，追加限制的5题）本题的语言分布点和语境题所设的比例较为合理。在阅卷过程中，发现这一大题得满分的学生很少，其中出现错误频率较高题是第34、38、40、41、42和第43题。‎ 如：第40题： --- What do you often do classes to relax yourself?‎ ‎--- Listen to music.‎ A. over B. among C. between D. through ‎ 这是一道贴近学生生活实际的题目，虽然很多学生都能说出以上各词的用法区别，但大部分学生却以among为最终答案，因为学生们没有认真领会此题含义指的是每两节课之间的休息，实际上还是考生从知识到能力迁移的薄弱。‎ 又如第42题.：--- Let’s plan a surprise for our class. What’s your idea?‎ ‎ --- Why not a short play?‎ A. get on B. keep on C. have on D. put on 这一题标准答案是D. 从表面上看，是考查Why not句型，其实是在考查四个选项的意思。其中学生对get on和 put on较为熟悉，但大部分学生只知道put on为“穿上”，而不知“上演”之意，错选当然是意料之中的了。‎ 再如第43题.：--- Excuse me, sir. Do you have the time?‎ ‎ --- .‎ A. Yea, I do B. No problem C. Half past twelve D. Certainly, I have 这是单项选择题中错误率最高的题目。对于Do you---这样开头的问句，学生习惯用“Yes, I do.”来回答，另外，询问“现在几点了”学生从课本中学到的是 “What’s the time by your watch?”或“What time is it now?”而不熟悉Do you have the the time?这样口语化的询问时间的方式。本题考查了在真实交际情形下的学生的英语口语运用能力，而失分学生中很多人答题时没有从实际运用出发，而是局限于语法角度。这也暴露出我们有些教师口语教学尚嫌薄弱。May I have your name? Do you have the time?等都是英语口语中极为常用的句子。以上学生出现的错误不仅反映了学生平时知识的积累，同时也折射出教师的综合语言运用的积累。‎ 阅卷中显示：本题满分为20分，最高得分为20分，最低得分为1分。得分率最高的是31题（80%）得分率最低的是第43题，对习惯用语的知识积累不够，至于恰当使用，就更显得力不从心了。这也是长期困扰英语教学的问题之一。无论教师还是学生要注重对教材的学习，但绝不能局限于教材，要能从课本中走出来，从而顺利完成知识与能力，文本与生活的交互迁移。‎ 完形填空 完形填空基本上是自有考试以来就沿袭下来的一种题型。在对考生进行语言知识综合运用能力的测试上拉开了区分度，可信度也较高。要求学生从每小题的各选项中，选择正确答案，使补足后的短文意思通顺、结构完整。学生必须通篇考虑，（对语篇的整体处理能力）、根据上下文、字里行间的线索及考生个人所具备的语言功底（语言知识运用的相关经验、社会文化背景、逻辑推理等）做出正确的判断和选择。今年此项题量没有变（20小题），但分值提高到每小题1.5分，总分值30分。增加了该项在试卷中的比重。语法仍然不是考查重点，重心落在对文章语意理解上。‎ ‎08年完形填空题第一篇文章介绍的是握手的起源及握手在社会生活中的重要性。第二篇文章是介绍主人公为实现自己当名厨师的梦想而游历各国。第一篇第55题，57题，58题，59题错误率最高。第二篇67题失分较多，，可能文中出现的复合句影响了学生理解整个文章意思。学生把握长句子的能力、根据前后文猜测的能力有待提高。今年完形填空题考查的均是对文章与词汇的理解，学生必须根据上下文才能作出判断，单纯考查语法的题目几乎没有。‎ 与去年同类型试题相比，今年题目难度稳中有升。大部分考生得分均在10至25分之间，得满分的考生有一定数量，10分以下的也不少，甚至有得1.5分，0分的。‎ 阅卷结果显示：最高得分30分，最低得分0分。两极分化态势明显，55、57、58、59题得分率较低，尤以67、70题最为明显，反映出考生们对文章的整体处理能力，平时学习积累等等方面亟待加强。‎ 补全对话：‎ 本次的补全对话仍然沿袭7选5的方式，试题内容贴近学生生活实际。两孩子谈论因父母爱好不同，对看哪个频道电视节目意见不一，发生冲突，带来烦恼。大部分考生都能选出正确答案。且此题又是以书面形式来考察学生的语言能力，对学生来说难度不大。学生在经过前六大项的反复思考、仔细斟酌后涉及本题时应该是思想上的缓冲地段（下面的两大项任务更艰巨，得分的路上布满荆棘）。考生在这里思路得以调整，心态得以放松。因此说，本题的设置能使我们从中体会到命题组教师的良苦用心。‎ 易错题是第71、72题，原因是没有整体把握全对话内容，特别是后置线索。但此题没有融合教育性，父母是孩子的第一任教师，为了看电视节目而“fight”，造成家庭不和谐，严格地说不符合当前大力倡导的“和谐社会”这个大主题。‎ 阅读理解：‎ 阅读的语言材料极具时代感，有相当数量的试题在设计上联系学生的实际生活和社会新闻等热点事件，试题贴近学生生活实际，关注社会新闻热点，体现了阅读形式的广泛性（题材多样）。A篇从08奥运展开话题，介绍各国不同的文化背景知识，对比文化差异；C篇涉及到地震中自救的知识，与5.12大地震的发生不无联系，也体现了人文关怀性。四篇文章难度有一定的层次感，多角度地、多侧面地对考生的阅读理解能力进行了考察。设置较为合理。‎ 第二，三两篇文章贴近生活，对一般的考生来说这10道题做出正确的选择并不是难事，当然这20分也是考生的得分点。但第一篇阅读文章的77题错误率较高。“offend在“Doing so many offend certain guests.”中的含义相当于hurt.2007年单词理解给的是汉语意思，学生较容易理解。今年学生要用英语去理解英语，是有一定的难度。最后一篇课外阅读材料，虽然整篇文章生词不多，但具有一定深意，它要求学生从主人公的内心活动及行为中揣摩出小男孩的心理。这对多数初中阶段的学生而言还是具有一定难度的，所以学生很难将五道小题完全做对，例如第94题 “The grass is always greener/这山望着那山高易得。”这句谚语的理解错误率较高。第95题是考查学生对整个故事的深层次的理解，失分率也较大。‎ 对于教师而言，日常教学中给予学生学习策略上的指导，如何帮助学生从字里行间猜测词义、归纳主题、查找事实等等，都是我们今后的教学中需要静心思考、认真研究的。‎ 写作题：‎ 1. 单词拼写 这一题是今年中考新增的考试项目。所考的五个单词（计5分）均在考纲中出现。所考查的单词均为实词，但要求变形的不多，因此难度不高。可失分现象非常严重，相当多的考生未得分，极少数考生得满分。‎ 不过有些考纲单词如absent、law失分严重的原因可能是因为我们的教材中这些词没有出现，而学生在复习的时候对考纲关注度不够。这也提醒我们教师在平时教学过程中不能仅仅局限于某一套教材，因为命题范围绝不可能以哪一版本的教材为本，而是以考试纲要和课程标准为准的。只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师；无论如何备不出好课，也无论如何教不出好学生的。我们的教师虽然被裹挟在升学的“激流险滩中”，但万万不能只是与这两种书为伴。要潜心来思考新课程理念下的课程标准和命题方向。我们的教学要与之一致，而不能存在差异甚至偏离正确的轨道。“教是为了考”、“眼中有题，心中无人”的现象也是万万不能有生存土壤的。‎ 2. 书面表达 本次中考英语作文是一篇发言稿，向来校的美国学生代表团介绍本校的两种学习方式：小组学习和独立学习。属于半开放式作文，是一常见题型。作文话题很好，密切联系考生的学习生活实际，让学生就小组合作学习以及自主学习两种学习方式阐述自己的想法，可以更好地引导学生养成合作交流的意识，引起学习方法的反思。体现了外语教学最终的教学目标——“学以致用”。‎ 但较往年而言，今年试题通过表格形式提供的辅助性的文字在开放程度上进一步加大。给学生提供了较大的自由发挥空间，但此题更注重语言的实际综合运用，它要求考生具备很扎实的语言功底，并能关注语篇意义的表达以及运用英语思维去写作。文章类型及要求写的内容对考生来说都不陌生。但很多考生要用英文来表达这类题材（含短语）难度较大，心里更是没底。有些考生硬着头皮生硬表达，结果错误百出，写出的内容当然也就“词不达意”了。如：think by ourselves（独立思考）表达为think of ourselves / alone ；express his own ideas（发表个人见解）表达为speak his think(thought) / say his advice 等等。有些学生的作文得分偏低。‎ 通过本次阅卷我们不难发现学生的英语写作能力仍有待提高，其问题主要集中于：‎ ‎1、审题不严。有不少学生把所要写的学习方式写成是学校举行的一个活动，同时也有相当一部分学生因要点不全而扣分。‎ ‎2、层次不明，思路不清。很多学生没有搞清作文的整体思路，不知道要从两方面（小组学习和独立自主学习）去分析并写作，不知道用一个统领句开篇，再分别从两个层面进行介绍。而是把所有内容交叉在一起，从而造成思路上的混乱，在得分上降低了等次。‎ ‎3、英语基础知识薄弱，导致时态和谓语形式的错误较多。‎ ‎4、以汉语的思维表达英语。有不少学生在进行英文写作时总是用汉语的思维去逐句逐词翻译，从而导致出现不少类似于I very like this way 等类的错误表达。‎ ‎5、习作技巧不够灵活。遇到一点困难就一筹莫展。检测中暴露出的这些问题是我们以后教学中急待解决的。‎ ‎ “写”是培养学生英语学习的必要手段之一，同时“写”应该是听、说、读的最高境界。因此，对初中学生来说，“写”确实是一件不容易的事。从阅卷情况看，虽然有相当数量的学生能把握题意，并用适当的语言予以表达。但也有为数不少的学生不能自由进行表达，语言的组织能力偏低。他们虽然“有话可说”但说不出；“有话想说”却不会说；“有话能说”可又说不好。至于10分以下的学生也就另当别论了。本题满分为20分，最高得分20分，最低得分0分。‎ 结束语 综上所述，本卷以《课标》为依据，秉承课程改革的理念与精神，题目设计由易到难，选材贴近生活实际，内容涉及实事新闻、国外文化、寓言故事、科普文章、良好的情感态度等诸多方面。使得学生在答卷的过程中也是获得信息、陶冶情操的过程；与去年试卷相比，在保持平稳的底线上，又有所进深，有所创新。以更贴近生活的角度全面考察学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，试卷分数的安排也很合理，既让学生认识自我，建立自信，又便于教师获取确切的教学反馈信息，便于教学行为的反思和调整。‎ 教育是一个永恒的话题，考试则是每一位教师和学生必须面对的课题。“理在书中，题在书外”，对于每一位教育者、受教育者都是应该深悟的道理。‎ ‎（参加本文编写的有：孟萍、唐永文、王俐、杨志斌、张雯雯、赵燕、王蓓、李克奖、李平、王志琴、丁红、王万春。统稿：茆晓燕）‎