[精品]结合教学经验探讨高中文言文的有效教学方法

[精品]结合教学经验探讨高中文言文的有效教学方法

结合教学经验探讨高中文言文的有效教学方法结合教学经验探讨高中文言文的有效教学方法摘耍：针对高中学科中文言文进行系统的教学模式有助于教学成果的提高和改善。其屮，文言文系统教学模式涵盖了从全面了解文言文到文言文语句语法和对文言文的著作的了解等几个方面。关键词：文言文；教学；系统化中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)12-271-02在常规教学模式中，文言文的教学方法和教材呈现了学生从认识到掌握基本的文言文过程。在课程安排上，设置了每册书中有8篇到12篇文言文阅读，这样算下来，每个学生要学完文言文的基础教程的时长是整个高屮时期。这种教学模式确实能让学生循序渐进的掌握牢靠的知识，但从反方面来讲，课程安排的过于缜密，使得文言文课程在系统教学上显得散乱，学生在接受授课后，无法形成理性上的意识。而对事物的认识经常停留在感性认识阶段，在一定程度上影响了学生举一反三。在平常的教学工作中，屡次碰到类似情况，这使我不禁想做这样一种尝试:能否在现有教材的基础之上，只做些顺序的调整，再稍微补充一些必耍的文言文知识，在一定程度上提升文言文教学的效率，能够取得真正意义上的事半功倍的效果。经过不断地总结，笔者总结出了几点有效的方法。一、对文言文的要有一个总体的认识首先，耍让学生理解学习文言文的重耍性和必耍性。即；学习文言文是批判地继承文化遗产的需耍，也是丰富、学习、运用现代汉语的需耍。其次，要让学生了解学习文言文的方法，概括起来说有三点，即：积累、诵读、领悟。学习文言文不是一件能一蹴而就的事情，它是一个缓慢而循序渐进的过程，这就使得积累显得格外重耍;诵读是学习文言文的基本功，只有通过反复地诵读，才能获得比较牢固而丰富的基础知识;只学不思考，不会学得太好。所以边学边琢磨，即不断领悟亦是学好文言文的重耍一环。积累、诵读、领悟三者之间的关系在于：领悟、积累有助于熟读成诵，而熟读成诵反过来又促进领悟和积累。\n用这种办法来学习文言文，阅读文言文的能力一定会有显著的提高。最后，还要让学生对文言文翻译应达到的标准有所了解,以使他们有明确的努力目标。那么，文言文翻译应达到什么标准呢?借我国清代著名学者严复的话说就是：“信”、“达”、“雅”。“信”即准确，“达”即通顺，“雅”即言辞优美。这是文言翻译由浅入深的三种境界。为了达到这些要求，在具体翻译文言文吋，要根据不同的语言环境，针对不同的句子或直译，或曲译，或扩充或凝缩。要使诵读准确，不读破句，要使文言文翻译由信而达至雅，还需要做哪些准备呢?这就是笔者总结的第二点文言文教学技巧:要有效的认识文言文的语法现象二、要学好文言文，概括•起来说，必须具备下列文言基础知识1、在学习文言实词方面第一、应该注意词的古今异义。词的古今异义主要表现为在语言的发展过程中,词由古代发展到现代，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了，有的词语在感情色彩方面发生了变化，还有的名称说法改变了。笫二、要注意单音词和双音词的问题。古汉语单音词较多,现代汉语双音词较多。现代汉语的双音词在古代往往用一个单音词来表示。而在这其中尤其要注意的是那些古今形式相同，但含义不同的双音词。其主要特点是:在古代它们是两个词，在现代则是一个词。第三、在文言文中，一词多解现象很常用也很常见，学生在学习的过程屮要逐步的了解掌握。一字一词过多解，是指词或字具有本义解释，引申解释，比喻指代和常用的通假字指代解释。在不断的学习积累中，这些词汇的常用方法和常用注解也会被逐步的掌握运用。文言文当中需要学生学习和注意的这些用法一旦被灵活掌握，那么对以后的文言文学习就会更容易。第四、在现在汉语文言文学习当中，注意区别词类活用和一词多义的用法。一词多义即是指多义词,一个词有至少两种以上的解释。词类活用是指一些词汇在指定的语言环境中临吋的充当一种语法解释。它包括：名词；动词，形容词，数词的活用。在文言文分析屮，还是要根据文言文屮的语言环境进行分析两者的用法。2、在学习文言虚词方面首先要注意现代汉语和古代汉语划分实词的方法不同。这主要体现在对代词的处理上:在现代汉语屮代词是实词，在古代汉语屮代词是虚词。其次还要注意不\n同的虚词可能表示相同的用法，同一个虚词也可能有儿种用法。再者，虚词由古至今，变化也很大。主要表现在:有少数沿用下来了，有的则完全消失了，有的用法发生了变化，还有的改用了新的词。另外，还要注意一些特殊现象。例如文言虚词现象及两个、甚至三个语气词连用的现象。从数量上讲，常用虚词要比常用实词少得多。高中语文课本中重点列举了许多常用虚词的用法。如果能很好的掌握它们，基本上就克服了文言文阅读屮文言虚词方而的障碍。3、掌握主要的文言句式每一句文言文，由实词和句式组成。因此，要想准确地翻译文言文，在克服了字词障碍之后，就需要学习有关文言文句式方面的知识了。这里所说的文言句式主要指:判断句、省略句、倒装句、被动句而言。4、学一点古代文化常识要想断好句，准确地理解每一句话的意思，仅懂实词、虚词、文言句式还是不够的，还需要了解一些古代文化常识。古代文化常识涉及天文、历法、乐律、地理、职官、科举、姓名、礼俗、宗法、宫室、车马、饮食、衣饰、食物等许多方面，在中学文言文出现频率较高的是地理、职官、科举、姓名、历法等方而的知识，也是需要向学生详细介绍的内容。以上四方面的内容，是学习文言文必备的基础知识。在初步掌握了这些知识之后，就可以迈向有效教学的最后一步To三、有效提升对具体文言文作品的认识这是一个首先归类，然后再讲解的过程。至于分类法，可以选择以下标准。按语音形式将课文中的文言文分类。可以分成如下三类：1、韵文：押韵。主要包括各个吋代的诗歌，如《诗经》、《楚辞》，另外，用于规戒的箴铭一类文章也押韵，也属韵文。2•骄文：不押韵。讲究平仄、对仗，在句子上一般都是四六对仗，也叫'四六”文，如《阿旁宫赋》。3、散文：不押韵。凡骄文，韵文以外的文章，都可以称之为散文。唐宋人骄文叫做“吋文”，把散文叫“古文”。韩愈、柳宗元、欧阳修倡导的古文运动，从文体而言，就是反对骈文而提倡散文。而散文又包括史传文、议论文、杂记文、应用文四类。以上内容，便是笔者总结的高中文言文有效教学的具体操作方法。笔者认为，只有形成系统有效的知识才能使高中文言文教学不仅仅停留在死背字、词的基础上，也只有这样，才能真正合乎教学大纲对文言文\n教学的要求。