部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (5)

部编版六年级上册语文《 灯光》教案 (5)

‎《灯光》教学设计 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ ‎2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。‎ ‎3、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。‎ 教学重、难点：‎ 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。‎ ‎2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。‎ 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学设计：‎ 一、导入揭题 ‎ 1、谈话：首先我们一起来看看几幅图片，看同学们见过没有，认不认识（出示天安门灯光图片），今天我们一起学习一篇关于灯光的课文，看看是不是就是写灯光这个事物还是想通过灯光表达什么思想呢？现在就让我们走进王愿坚的《灯光》，相信你对灯光会有更深的理解。‎ ‎ 2、‎ 作者简介：王愿坚（1929-1991）当代作家，山东诸城县人。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)‎ 过渡：昨天，己经布置同学们进行了预习，相信同学们都有认真的去完成，现在就让我们学习本课的生字词。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读全班读）‎ ‎2想一想课文为什么以“灯光”为题?‎ ‎3课文讲了一件什么事？‎ ‎4多好啊！这句话在文中出现了几次？把相关的句子画出来想想你分别读懂了什么？‎ ‎5课文几次写到了“灯光”？是怎样写的？‎ 过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？‎ 三、品读感悟 ‎（一）、首先我们解决第一个问题，通过预习想一想课文讲了一件什么事 （请同学概括）？‎ 课文主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆郝副营长为了照亮前进的道路，在战斗中壮烈牺牲自己的故事。‎ 过渡：刚刚我们看了天安门广场的灯光图，天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，我们新中国成立的日子，也就是在这里举行的开国大典，如果当时你在现场，请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）‎ ‎（二）、课件出示学习要求：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？‎ ‎3、同桌讨论。‎ ‎4、汇报、交流。‎ ‎（1）、第一次出现是：第二自然段 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”这是谁说的？是在什么情况下说的？‎ ‎（“游人发出感叹”引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。）‎ 同学思考：为什么这灯光令“我”感到光明和温暖？（作者漫步在祖国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。）‎ ‎（2）、第二次：第4自然段 ‎“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”“多好啊！”他在自言自语。‎ ‎①一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）‎ 羡慕、渴望 ‎②齐读。‎ （3） ‎、第三次：第7自然段：‎ ‎ “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”‎ 他的愿望实现了么？‎ ‎ （1）在后续部队和突击队失去联系的危机时刻，郝副营长用火柴点燃那本心爱的书，为后续部队照亮了前进的路，可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。‎ ‎ （2）这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命为了孩子们能够在电灯底下学习，他没来得及见一见点灯。‎ （三） 三个“多好啊”间的关系 ‎ 1、第一次说这话是对天安门广场灯光的赞叹是引起我回忆的直接原因 ‎ 2、第二次说这话的是郝副营长他看了书中的插图后对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕 ‎ 3、第三次说这话的依然是郝副营长他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬 ‎（四）同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？请同学们找出描写“灯光”的句子。‎ 汇报：‎ ‎（1）①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。‎ ‎ ②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。‎ ‎ ③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‎ ‎ ④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。‎ ‎ ⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。‎ （2） ‎“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神.‎ ‎（五）学习到目前同学们再次默读课文，想一想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？‎ ‎ 全文开头和结尾写的是现在，中间大部分写的是往事。这就是一种倒叙手法。首尾照应，结构紧凑 四、总结：‎ 每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！‎ 四、 布置作业：‎ ‎ 课后搜集一些为新中国成立而英勇献身的革命烈士的故事。‎ ‎ ‎ 板书设计： ‎ 灯光 ‎ （总） 看见灯光→引起回忆 ‎ （分） 渴望灯光→献出生命 →幸福生活来之不易（珍惜）‎ ‎ （总） 漫步广场→想起战友 ‎ ‎