部编版六年级上册语文第一单元 2丁香结 教学设计

部编版六年级上册语文第一单元 2丁香结 教学设计

‎2 丁香结 ‎1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。‎ ‎2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。‎ ‎3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。‎ ‎4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。‎ 重难点 ‎1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。‎ ‎2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。‎ ‎1.字词教学 本课共有11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。‎ ‎2.阅读理解 本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情 的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。‎ ‎3.表达运用 学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。‎ ‎（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。‎ ‎（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。‎ ‎（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.会写本课的11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。‎ ‎2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。‎ ‎3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。‎ 一、激发兴趣，导入新课 1. 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。‎ 课件出示：‎ 通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。‎ ‎【设计意图】‎ 让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等），为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实则有意。‎ ‎2.检查学生生字词预习情况。‎ 课件出示：‎ 缀 幽 雅 案 拙 薄 糊 蕾 襟 恍 怨 ‎（指名学生读，纠错正音。）‎ 课件出示：‎ 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 ‎（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）‎ 二、初探“丁香”，整体感知 ‎1.先从题目入手，关注“丁香结”。‎ 提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。‎ ‎2.理清作者的写作思路。‎ 提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？‎ 引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。‎ ‎【设计意图】‎ 从题目入手，巧妙地用问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清课文脉络。‎ 三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点 ‎1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？‎ ‎①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花 ‎③斗室外三棵白丁香④雨中丁香 ‎2．描写角度有哪几个？‎ ‎①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）‎ ‎3.写出了丁香什么特点？‎ ‎①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。‎ ‎4.赏析描写优美的语句。‎ 课件出示：‎ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。‎ 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。‎ 学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。‎ ‎【设计意图】‎ 通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍。‎ 四、布置作业 ‎1.抄写词语。‎ ‎2.朗读课文写丁香花的部分。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。‎ ‎2.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。‎ 一、回顾前文，感受丁香花的特点 ‎1.丁香花有什么特点？‎ ‎2.雨中的丁香花又有什么特点呢？‎ 课件出示：‎ 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。‎ ‎（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。‎ ‎（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？‎ 二、朗读课文，感悟丁香结 结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。‎ 可围绕“丁香结”的意象展开梳理:‎ （1） 课件出示：‎ ‎ ‎ 丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。‎ ‎（2）理解古人何以发明“丁香结”：‎ 课件出示：‎ 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。‎ ‎——李商隐《代赠》‎ 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。‎ ‎——陆龟蒙《丁香》‎ 霜树尽空枝，肠断丁香结。‎ ‎——冯延巳《醉花间》‎ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。‎ ‎——李璟《摊破浣溪纱》‎ 结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？‎ 课件出示：‎ 结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？‎ ‎（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，‎ 便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征 ‎。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。‎ 三、结合实际，感悟人生 结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？‎ 学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。‎ ‎【设计意图】‎ 语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验，结合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图。‎ 四、回顾写法，学表达 体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。‎ ‎【设计意图】‎ 读写结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心中的情感喷薄欲出，抓住身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练就水到渠成了。‎ ‎1.出示图片，初识丁香。丁香花常见又普通，开课之初，出示丁香花的图片，让学生对丁香花有所了解，让学生知道丁香花的特点，为后文理解“丁香结”的内涵做铺垫。‎ ‎2.找出描写，再识丁香。老师引导学生，从题目入手，提取含有“丁香结”的相关句子，并提取四幅丁香图。这一环节，通过研读课文，了解作者描写的角度。通过画面理清文章结构，体会作者寄寓的思想感情，消除学生的阅读障碍。‎ ‎3.结合实际，再谈丁香。语文的外延即生活。在入情入境的与文本对话后，让学生结合实际，根据已有的生活经验，再谈丁香。学生自然能读懂作者，读懂作品，领会写作意图，从而突破难点，顺利完成本课教学任务。‎