部编版六年级上册语文《 青山不老》教案 (2)

部编版六年级上册语文《 青山不老》教案 (2)

‎《青山不老》教学设计 ‎《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的;联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这一提示为我提供了这篇课文学习的流程：默读—思考—交流。‎ ‎　　学习目标：‎ ‎　　1.识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。‎ ‎　　2.正确，流利地朗读课文。‎ ‎　　3.理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。‎ ‎　　教学重、难点：‎ ‎　　1. 理解老人所创造的奇迹，说说“青山不老”的含义。从这位老农身上看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化祖国的坚定决心。‎ ‎　　2. 领悟老人对青山的一片深情。‎ ‎　　课前准备：‎ ‎　　相关图片资料，课件。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、播放课件，激情导入 ‎　　1.中国地图，认识晋西北的地理位置。‎ ‎　　2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?‎ ‎　　3.出示一幅如诗如画的山林图。‎ ‎　　4.那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。‎ ‎　　二、初读课文，整体感知 ‎　　1.打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧!‎ ‎　　2.老师先检查一下大家对生字的认识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。‎ ‎　　3.课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!‎ ‎　　山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。‎ ‎　　小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。‎ ‎　　三、以文入情，感受奇迹 ‎　　抓“奇迹”：‎ ‎　　1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?板书：‎ ‎　　奇迹 ‎　　2.快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹?‎ ‎　　⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。‎ ‎　　⑵写完了吗?四人小组内汇报感受。‎ ‎　　3.指名学生汇报：‎ ‎　　⑴出示：‎ ‎　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。‎ ‎　　这是一个怎样的奇迹呀?3700亩林网有多大的面积我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大?(100个)。可见有多大啊!引导学生想象，然后齐读。‎ ‎　　师：这么浩大的工程是谁创造的?老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人敬佩啊!带这种感情齐读。‎ ‎　　⑵课文的哪些部分还具体写到了老人创造这一奇迹的呢找出来进行交流。‎ ‎　　出示：第1自然段课文的句子。‎ ‎　　我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。‎ ‎　　这景色美吗?请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么?看到了什么?这么美的山林是谁创造的?‎ ‎　　(窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。)‎ ‎　　指导朗读：我们该用怎样的心情去读?(赞美，满腔的欣喜。)‎ ‎　　这么美的句子能背下来吗?试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。‎ ‎　　抓“环境”：‎ ‎　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的，学生读课文，概括。‎ ‎　　1.出示：我知道这条山沟所处的大环境。‎ ‎　　⑴让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件 ‎　　⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。‎ ‎　　⑶如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?让学生想象。‎ ‎　　⑷这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗?师读前半句，你们读后半句 ‎　　⑸这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。‎ ‎　　出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。‎ ‎　　3.我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段)‎ ‎　　尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。‎ ‎　　他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。‎ ‎　　抓“看法”：‎ ‎　　1.作者对老人是什么看法呢?从中找出来，齐读课文6、7自然段。‎ ‎　　2.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──‎ ‎　　生读：(出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)‎ ‎　　3.“另一种东西”是什么东西?‎ ‎　　“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。‎