人教新课标数学六上位置时及反思

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文档介绍

人教新课标数学六上位置时及反思

第一单元 位置 主备人 庄平 ‎【教学目标】‎ ‎  1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得能用数对表示物体的位置。‎ ‎  2.经历探索确定物体位置的方法的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念。‎ ‎  3.使学生感受确定位置的丰富现实情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。‎ ‎  【教学重点】:能用数对表示物体的位置。‎ ‎  【教学难点】:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。‎ ‎  【教学过程】:‎ ‎  一、创设情境,生成问题 ‎  1、我们全班有53名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?‎ ‎  2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。‎ ‎  二、探索交流,解决问题 ‎  1、教学例1‎ ‎  (1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?‎ ‎  (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)‎ ‎  (3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)‎ ‎  2、小结例1:‎ ‎  (1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)‎ ‎  (2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。‎ ‎  3、练习:‎ ‎  (1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。‎ ‎  (2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。‎ ‎  三、巩固应用,内化提高 ‎  1、练习一第4题 ‎  (1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。‎ ‎  (2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连 教学反思:‎ ‎ 我根据学生已有的知识经验,创设真实、具体的问题情境,让学生大胆探索确定位置的方法,体会“数对”在确定位置的作用。在教学时,我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法,也使学生更易理解和接受。‎ 成图形,同桌核对。‎ ‎  2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置 ‎  四、回顾整理,反思提升 ‎  我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?‎
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